Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся осознанно выбирать гласные Е и И в приставках ПРЕ- и ПРИ-, опираясь на лексическое значение приставки.
- Образовательная задача: познакомить с основными значениями приставок ПРЕ- и ПРИ-, сформировать алгоритм выбора орфограммы.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления, умение классифицировать языковые явления и работать в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речи и интерес к этимологии слов через использование ИКТ и творческих заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с художественными текстами.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока, планировать действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника и аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать условия выбора букв Е и И в приставках ПРЕ- и ПРИ-.
- Уметь различать значения приставок (приближение, присоединение, неполнота действия и др.).
- Уметь применять алгоритм написания орфограммы в словах с ясным значением приставки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с визуализацией значений приставок (слайды 1-12).
- Распечатать карточки для парной работы «Лингвистическое лото» (15 комплектов).
- Обеспечить доступ к интерактивному тренажеру на платформе РЭШ или аналогичной.
- Подготовить сигнальные карточки «Е» и «И» для фронтального опроса.
- Выписать на доску эпиграф из стихотворения А.С. Пушкина.
- Проверить наличие учебников «Русский язык. 6 класс» (авторы Ладыженская Т.А. и др.).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок русского языка будет похож на работу детективов. Нам предстоит раскрыть тайну двух самых коварных приставок. Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу, и начнем!» | Организуют рабочее место, приветствуют учителя, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Приступаем к нашей первой лингвистической разминке!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученных ранее групп приставок, подготовка почвы для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, какие группы приставок мы уже знаем. На слайде представлены слова: ЗАБЕЖАТЬ, РАСПИСАТЬ, ОТДАТЬ, БЕЗВКУСНЫЙ. Распределите их на две группы: приставки, которые пишутся всегда одинаково, и приставки на З/С. Объясните выбор букв в словах на З/С.» | Устно распределяют слова: 1) забежать, отдать (неизменяемые); 2) расписать, безвкусный (на З/С). Объясняют: перед глухим П пишем С, перед звонким В пишем З. |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на слова: ПР..ЕХАТЬ и ПР..КРАСНЫЙ. К какой группе мы их отнесем? Можем ли мы применить к ним уже известные правила?» | Ученики затрудняются. Высказывают предположения, что эти приставки не подходят под старые правила. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы столкнулись с проблемой. Старые правила не работают. Значит, нам нужно открыть новое правило!»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока через создание проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на доску. Здесь записаны пары слов: ПРИШИТЬ — ПРИОТКРЫТЬ, ПРЕГРАДИТЬ — ПРЕДОБРЫЙ. Почему в одних словах пишется И, а в других Е? От чего это зависит? Попробуйте сформулировать тему нашего урока и цели. Чему мы должны научиться сегодня?» | Формулируют тему: «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-». Ставят цели: узнать, когда пишется Е, а когда И; научиться определять значение приставок; правильно писать слова с этой орфограммой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Запишем тему урока в тетради. Нашим главным ключом к разгадке сегодня будет ЗНАЧЕНИЕ слова.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: через исследование материала учебника и ЭОР выявить условия выбора гласных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 112. Внимательно изучите таблицу значений приставки ПРИ-. Работаем по рядам: 1 ряд ищет примеры на 'приближение', 2 ряд — на 'присоединение', 3 ряд — на 'пространственную близость'. Кто найдет четвертое значение — 'неполнота действия'?» | Читают учебник, выписывают примеры: приплыть, приклеить, приморский, присесть. Озвучивают свои находки классу. |
5 мин | «Теперь обратимся к приставке ПРЕ-. Посмотрите на слайд №5. Здесь два значения: ПРЕ- = ОЧЕНЬ и ПРЕ- = ПЕРЕ-. Сравните слова: ПРЕИНТЕРЕСНЫЙ и ПРЕГРАДА. Как мы можем заменить эти приставки? Давайте составим общую схему-шпаргалку в тетрадях.» | Анализируют: преинтересный — очень интересный, преграда — перегородить. Рисуют в тетради схему: ПРИ (близость, +, чуть-чуть) и ПРЕ (очень, пере-). |
Запись в тетрадях
Приставка ПРИ- (буква И):
1. Приближение (приехать)
2. Присоединение (прибить)
3. Близость (пришкольный)
4. Неполнота действия (приоткрыть)
Приставка ПРЕ- (буква Е):
1. = «очень» (премудрый)
2. = «пере-» (прервать)
1. Приближение (приехать)
2. Присоединение (прибить)
3. Близость (пришкольный)
4. Неполнота действия (приоткрыть)
Приставка ПРЕ- (буква Е):
1. = «очень» (премудрый)
2. = «пере-» (прервать)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили карту нашего исследования. Теперь пора проверить её в деле, но сначала — немного разомнемся!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая разрядка и закрепление значений приставок через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я называю слово с приставкой ПРИ-, вы приседаете (неполнота действия!). Если с приставкой ПРЕ- — тянетесь руками вверх (высокая степень!). Слова: ПРИСЕСТЬ, ПРЕКРАСНЫЙ, ПРИГНУТЬСЯ, ПРЕВЫСОКИЙ, ПРИВСТАТЬ, ПРЕДОБРЫЙ, ПРИТОРМОЗИТЬ.» | Выполняют движения: приседают на словах с ПРИ- и тянутся вверх на словах с ПРЕ-. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, зарядились энергией! Садитесь на места.»
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработка умения различать значения приставок в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах конверты 'Лингвистическое лото'. Вам нужно соотнести слово и значение приставки. Работаем в парах. Кто закончит первым — поднимает руки 'домиком'. Слова: приморский, прескверный, привязать, преломить, прилечь.» | Работают в парах, раскладывают карточки: приморский — близость, прескверный — очень, привязать — присоединение, преломить — пере-, прилечь — неполнота. |
2 мин | «Давайте проверим по эталону на слайде №8. Оцените работу своей пары: если всё верно — поставьте на полях знак '+'.» | Сверяют свои результаты с экраном, проводят взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работа в парах показала, что вы хорошо чувствуете значения слов. Теперь проверим каждого из вас.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы, дифференциация заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выберите задание по силам. Вариант А (базовый): упражнение 203 из учебника (списать, вставить буквы). Вариант Б (повышенный): игра 'Третий лишний'. Нужно найти слово с другой приставкой в каждой строке и объяснить почему. Вариант В (творческий): интерактивный тест на планшетах/ноутбуках (ссылка на доске).» | Ученики выбирают уровень сложности и самостоятельно выполняют задание в тетрадях или на устройствах. |
Эталон решения (Вариант Б)
1. Пришить, приклеить, прекрасный (лишнее ПРЕ-, остальные ПРИ- присоединение).
2. Приоткрыть, присесть, приморский (лишнее значение 'близость', остальные 'неполнота').
2. Приоткрыть, присесть, приморский (лишнее значение 'близость', остальные 'неполнота').
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сдайте тетради те, кто выбрал вариант Б. Остальные проверьте себя по ключам на слайде №10.»
Этап 8. Включение в систему знаний. Творческое задание (5 мин)
Цель этапа: использование орфограммы в связной речи, межпредметные связи с литературой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Вспомните сказки А.С. Пушкина. На слайде отрывок: 'Пр..плыла к нему рыбка, спросила...'. Какую букву вставим? А теперь творческое задание: напишите 3-4 предложения — описание сказочного героя, используя как можно больше слов на ПРЕ- и ПРИ-. Например: 'Прекрасная царевна присела у окна...'.» | Вставляют букву И (приплыла — приближение). Пишут мини-сочинение. Несколько учеников зачитывают свои работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тексты получились по-настоящему волшебными! Это доказывает, что приставки помогают нам рисовать яркие образы.»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок-детектив подходит к концу. Давайте подведем итоги. Используем приём 'Светофор': поднимите зеленую карточку, если тема понятна и вы легко справлялись; желтую — если были трудности; красную — если ничего не понятно. Какие значения приставки ПРИ- вы запомнили лучше всего?» | Поднимают карточки, анализируют свою работу, называют значения приставок. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно тоже будет на выбор. И не забудьте про контрольный вопрос на выходе: чем отличается ПРИБЫТЬ от ПРЕБЫТЬ? Подумайте над этим дома.» | Записывают задание в дневники, слушают пояснения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, дано четкое объяснение выбора всех приставок, творческое задание содержит более 3 слов на правило.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в написании или объяснении, творческое задание выполнено.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, ученик может назвать значения приставок только с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое значение приставки ПРЕ- или ПРИ- оказалось самым трудным для определения? | Выявление зон затруднения в семантическом анализе слова. |
Где в жизни нам может пригодиться знание этого правила? | Осознание практической значимости грамотного письма. |
Какое задание сегодня на уроке понравилось тебе больше всего? | Оценка эмоционального состояния и интереса к формам работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы не просто выучили буквы Е и И, мы научились видеть смысл, который скрыт в маленькой части слова — приставке. Помните, что русский язык очень точен: одна буква может полностью изменить значение слова. Будьте внимательны к словам. До встречи на следующем уроке, где мы узнаем о словах-исключениях!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 40, упр. 205 | Выписать слова, распределяя их по значениям приставок. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд (10 слов) | Зашифровать слова на ПРЕ- и ПРИ-, используя их определения. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Найти в словаре 5 слов, где ПРЕ- и ПРИ- стали частью корня (например, ПРИРОДА). |
Контрольный вопрос: Как вы думаете, почему слова ПРИВЕТ и ПРИМЕР не подчиняются нашему сегодняшнему правилу?