Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
Цели и задачи
- Цель: проверить уровень сформированности орфографических и пунктуационных навыков учащихся, а также умение выполнять морфологический разбор имени существительного.
- Образовательные задачи: выявить степень усвоения правил правописания окончаний существительных, суффиксов -ек-/-ик-, -чик-/-щик-, и букв о-е после шипящих.
- Развивающие задачи: развивать слуховую память, орфографическую зоркость и навык самоконтроля при проверке текста.
- Воспитательные задачи: воспитывать ответственное отношение к результатам своего труда и культуру оформления письменной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного текста диктанта.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
- Познавательные: умение структурировать знания, применять правила и пользоваться алгоритмами.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя, точно воспринимать информацию на слух.
Предметные
- Знать правила правописания имен существительных, изученные в 6 классе.
- Уметь безошибочно писать текст под диктовку, соблюдая изученные пунктуационные нормы.
- Владеть навыком морфологического разбора имени существительного.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (соблюдение правильной осанки при письме).
- Смыслообразование (понимание значимости грамотного письма для будущего).
Регулятивные УУД
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Выбор оснований и критериев для классификации объектов.
Коммуникативные УУД
- Слушание и понимание речи других.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст диктанта (ориентировочный объем для 6 класса — 100-110 слов).
- Распечатать карточки с грамматическим заданием (по 1 на парту).
- Проверить наличие запасных ручек и листов для черновиков.
- Подготовить на доске схему оформления работы (дата, вид работы, название).
- Выписать на доску трудные слова из текста, не входящие в программу изучения (например, имена собственные или специфические термины).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к контрольной работе, создать рабочий настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас ответственный день — мы подводим итог изучения большой темы 'Имя существительное'. Представьте, что вы сегодня — корректоры в крупном издательстве. От вашей внимательности зависит, выйдет ли книга в свет без ошибок. Мы напишем диктант о красоте нашей природы, что связывает наш урок с биологией и экологией. Проверьте, всё ли готово: тетрадь, ручка, карандаш. Лишнее уберите с парт." | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на серьезную работу. Записывают в тетрадях дату и 'Контрольный диктант'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, все готовы. Помните: аккуратный почерк — это тоже проявление уважения к читателю и к самому себе."
Этап 2. Инструктаж и первое чтение текста (5 мин)
Цель этапа: ознакомить учащихся с содержанием текста, разъяснить непонятные слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сначала я прочитаю текст целиком. Ваша задача — внимательно слушать, не записывать, а постараться представить картину, которую рисует автор, и обратить внимание на интонацию. Текст называется 'Лесной оркестр'. Слушайте." Учитель читает текст выразительно, делая паузы. После чтения спрашивает: "Есть ли в тексте слова, значение которых вам непонятно?" Обращает внимание на слова, выписанные на доске (например: 'дирижёр', 'виолончель'). | Слушают текст, определяют его основную мысль и стиль (художественный). Задают вопросы по лексическому значению слов, если они возникли. Находят на доске и запоминают написание трудных слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Текст нам понятен, образы ясны. Приступаем к записи под диктовку."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Диктовка текста (20 мин)
Цель этапа: запись текста учащимися с соблюдением правил орфографии и пунктуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
20 мин | Учитель диктует текст по предложениям. Сначала читает предложение целиком, затем по частям (синтагмам), в конце прочитывает предложение еще раз для проверки. "Записываем название: Лесной оркестр. Первое предложение с красной строки..." Учитель следит за осанкой детей и темпом письма. При диктовке четко проговаривает окончания, где это допустимо, но не подсказывает орфограммы. | Записывают текст в тетради. Внимательно слушают интонацию учителя для постановки знаков препинания. Стараются применять изученные правила (правописание суффиксов и окончаний существительных). |
Текст диктанта (фрагмент для примера)
В лесу начался утренний концерт. Первым подал голос крошечный птенчик. Он сидел на ветке берёзки и звонко распевал свою песенку. Вскоре к нему присоединился скворец, прилетевший из рощи. Лес наполнился удивительными звуками. Старый дуб стоял как молчаливый сторож, охраняя покой лесных жителей. В густой зелени мелькнул хвостик белочки. Каждый звук в этом лесу казался важным и красивым.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Запись текста окончена. Сейчас я прочитаю весь текст еще раз, чтобы вы могли проверить, не пропустили ли вы слова или знаки препинания."
Этап 4. Проверка и самоконтроль (5 мин)
Цель этапа: развитие навыка самопроверки, нахождение и исправление собственных ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Ребята, сейчас очень важный момент. Я прочитаю текст последний раз. Следите по своим записям. После этого у вас будет 2 минуты тишины, чтобы еще раз самостоятельно перечитать работу 'свежим взглядом'. Используйте карандаш, если хотите что-то исправить аккуратно." | Следят по тетради за чтением учителя. Затем самостоятельно перечитывают текст, проверяя сомнительные орфограммы по алгоритмам, которые учили на уроках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Время проверки вышло. Переходим к выполнению грамматического задания."
Этап 5. Выполнение грамматического задания (7 мин)
Цель этапа: проверить умение проводить морфологический разбор существительного и находить изученные орфограммы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель записывает задания на доске или раздает карточки: "Выполните следующие задания: 1. Выпишите из текста 3 существительных с разными орфограммами в суффиксах или окончаниях, графически объясните их написание. 2. Выполните морфологический разбор слова (по вариантам): Вариант 1 — (на) ветке; Вариант 2 — (из) рощи." | Выполняют задания в тетрадях под текстом диктанта. Оформляют разбор в соответствии с принятыми нормами (I. Часть речи; II. Морфологические признаки; III. Синтаксическая роль). |
Эталон решения (Морфологический разбор)
I. (На) ветке — сущ., обозначает предмет. II. Н.ф. — ветка. Пост. пр.: нариц., неодуш., жен. род, 1-е скл. Непост. пр.: в ед. ч., в П. п. III. Сидел (где?) на ветке (обстоятельство).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Заканчиваем работу. Положите ручки."
Этап 6. Рефлексия и сбор работ (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка эмоционального состояния и трудностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Наш урок-испытание подходит к концу. Сдайте тетради с последней парты на первую. А пока мы это делаем, ответьте на вопросы: Какое правило сегодня показалось вам самым коварным? Что в тексте про лесной оркестр вам запомнилось больше всего?" Учитель использует приём 'Светофор': "Поднимите зеленый карандаш, если вы уверены в своей работе, желтый — если сомневаетесь в паре слов, красный — если было очень трудно." | Сдают тетради. Участвуют в краткой беседе, анализируют свои затруднения. Демонстрируют цветные карандаши, оценивая свою успешность. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок (допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная ошибка), грамматическое задание выполнено полностью и верно.
- «4» — в диктанте не более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных. Грамматическое задание выполнено с незначительными недочетами.
- «3» — в диктанте до 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографических и 5 пунктуационных. Грамматическое задание выполнено не менее чем на 50%.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово в диктанте заставило тебя задуматься дольше всего? | Выявление наиболее сложных орфограмм для данного класса. |
Успел ли ты проверить свою работу полностью? | Оценка навыка распределения времени и самоконтроля. |
Помогла ли тебе интонация учителя при расстановке запятых? | Оценка сформированности пунктуационного слуха. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Контрольная работа — это не просто оценка, это зеркало ваших знаний. Даже если вы сегодня допустили ошибку, это лишь повод еще раз заглянуть в учебник и стать сильнее. На следующем уроке мы проведем подробную работу над ошибками, разберем каждое трудное слово. Отдыхайте, вы заслужили перемену!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить параграфы 35-42. | Повторение теоретического материала по теме 'Имя существительное' для подготовки к анализу ошибок. |
Средний (повышающий) | Составить 5 предложений с существительными на тему 'Лес'. | Использовать слова с изученными орфограммами (суффиксы -ек-/-ик-, -чик-/-щик-). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение (5-7 предложений) 'Голоса природы'. | Использовать как можно больше имен существительных разных склонений, подчеркнуть их как члены предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: Какое окончание мы пишем у существительных 1-го склонения в дательном падеже? В каких случаях в суффиксе -чик-/-щик- пишется буква 'ч'?
