Тема урока: Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 10 класса системное представление о языке как знаковой системе и ключевом инструменте познания и коммуникации, определив место лингвистики в системе наук.
- Задачи: раскрыть понятие знака и знаковой системы, выявить специфику языкового знака.
- Изучить основные функции языка (коммуникативную, когнитивную, кумулятивную, эстетическую) и научиться определять их в текстах.
- Систематизировать знания о разделах лингвистики как фундаментальной науки.
- Развивать навыки аналитического мышления и умение аргументировать свою позицию в ходе дискуссии.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа.
- Формирование научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития филологической науки.
- Развитие готовности к саморазвитию и осознанному выбору будущей профессии, связанной с гуманитарным знанием.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и классифицировать объекты.
- Способность извлекать информацию из различных источников и представлять её в виде схем или таблиц.
- Владение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров.
Предметные
- Знание определений понятий «знак», «знаковая система», «функции языка».
- Умение дифференцировать уровни языка и разделы лингвистики.
- Владение навыками лингвистического анализа текста с точки зрения реализации функций языка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом — подготовкой к ЕГЭ и будущей карьере).
- Ценностно-смысловая ориентация в языке.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для решения сложных лингвистических задач.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из лекционного материала и учебника.
- Синтез как составление целого из частей (построение модели языковой системы).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Дорожные знаки, ноты, математические символы; 2) Схема «Уровни языка»; 3) Таблица «Функции языка».
- Распечатать карточки для работы в парах с отрывками из произведений классической литературы и научных статей (15 экземпляров).
- Подготовить видеофрагмент (1.5 мин) выступления лингвиста о природе языка для этапа мотивации.
- Обеспечить наличие в кабинете толковых и этимологических словарей.
- Распечатать листы самооценки «Билет на выход» по количеству учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на академическую работу, создать проблемную ситуацию через визуальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, коллеги. Именно так я хочу обращаться к вам сегодня, ведь в 10 классе мы переходим от простого изучения правил к серьезному научному анализу. Посмотрите на экран (слайд со знаками: 'кирпич', нота 'соль', символ '$', смайлик). Что объединяет эти изображения?" | Приветствуют учителя. Рассматривают слайд, высказывают предположения: "Это всё символы", "Они передают информацию без слов", "Это знаки". |
2 мин | "Верно. Мы окружены знаками. Но почему великий лингвист Фердинанд де Соссюр назвал именно язык 'самой совершенной из знаковых систем'? Сегодня мы проведем исследование и выясним, как устроена эта система и почему без неё невозможно человеческое мышление." | Записывают дату и тему урока в тетради. Настраиваются на исследовательскую деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы начинаем наше погружение в мир знаков. Давайте разберемся, что же делает обычный объект знаком."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятие знака и выявить специфику языкового знака.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним из курса обществознания или информатики: из каких двух частей состоит любой знак? Подскажу: есть материальная оболочка и то, что за ней скрыто." | Отвечают: "Форма и содержание", "Означающее и означаемое". |
3 мин | "Верно. Примените это к слову 'дом'. Что является означающим, а что означаемым? И самый главный вопрос: почему мы называем это строение именно 'дом', а не 'арбуз'? Есть ли природная связь между звуками [д-о-м] и самим зданием?" | Анализируют: "Означающее — звуки или буквы, означаемое — понятие о строении". Приходят к выводу: "Связи нет, это договоренность людей. Знак произволен". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы зафиксировали важное свойство: языковой знак условен. Но как из этих условных знаков строится целая вселенная смыслов? Переходим к открытию структуры языка."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Язык как система (12 мин)
Цель этапа: изучить иерархическое устройство языка и взаимосвязь уровней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Язык — это не склад слов, а стройное здание. Я предлагаю вам приём 'Конструктор'. Посмотрите на схему уровней языка. У нас есть фонемы, морфемы, слова, предложения. Как они связаны? Может ли морфема существовать без фонем? А предложение без слов?" | Работают со схемой в тетрадях. Отвечают: "Каждый высший уровень состоит из единиц низшего", "Это иерархия". |
7 мин | "Теперь давайте соотнесем уровни языка с разделами лингвистики. Я называю единицу, вы — раздел науки, который её изучает. Звук? Морфема? Слово как часть речи? Слово как единица смысла? Предложение?" | Фронтальный опрос. Отвечают: "Фонетика", "Морфемика", "Морфология", "Лексикология", "Синтаксис". Один ученик заполняет таблицу на доске. |
Запись в тетрадях
Уровни языка:
1. Фонетический (фонема) -> Фонетика
2. Морфемный (морфема) -> Морфемика
3. Лексический (слово) -> Лексикология
4. Синтаксический (предложение, словосочетание) -> Синтаксис
1. Фонетический (фонема) -> Фонетика
2. Морфемный (морфема) -> Морфемика
3. Лексический (слово) -> Лексикология
4. Синтаксический (предложение, словосочетание) -> Синтаксис
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели структуру 'инструмента'. Теперь давайте поймем, для каких работ этот инструмент предназначен."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Коллеги, лингвистика требует ясного ума. Встаньте, пожалуйста. Давайте проведем 'лингвистическую разминку'. Если я называю раздел лингвистики — тянемся вверх, если единицу языка — делаем наклон вперед. Пунктуация... (пауза) ...запятая. Орфография... (пауза) ...корень. Молодцы, садитесь." | Выполняют упражнения, реагируя на термины. Восстанавливают концентрацию. |
Этап 5. Изучение функций языка (8 мин)
Цель этапа: разобрать основные функции языка и научиться видеть их реализацию в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Зачем нам язык? Самый очевидный ответ — общаться. Это коммуникативная функция. Но вот вы думаете про себя: 'Надо бы не забыть ключи'. Вы ни с кем не общаетесь, но используете язык. Как назовем эту функцию формирования мысли? (Подсказывает: когнитивная). А еще язык хранит историю народа — это кумулятивная функция." | Слушают, записывают названия функций: коммуникативная (общение), когнитивная (познание/мышление), кумулятивная (хранение опыта), эстетическая (создание красоты). |
4 мин | "Применяем приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Тонкий вопрос: какая функция является главной для поэта? Толстый вопрос: почему в научной статье эстетическая функция практически отсутствует, а в дружеской беседе могут проявляться все функции сразу?" | Отвечают на вопросы. Рассуждают о специфике стилей речи в контексте функций языка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Функции языка — это те роли, которые он играет в нашей жизни. Сейчас мы проверим, сможете ли вы узнать их 'в лицо'."
Этап 6. Первичное закрепление (10 мин)
Цель этапа: закрепить материал через практический анализ текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Работаем в парах. У вас на столах карточки с тремя короткими текстами: 1. Отрывок из 'Евгения Онегина'; 2. Статья из энциклопедии о знаках; 3. Свод правил поведения в школе. Ваша задача — определить доминирующую функцию языка в каждом тексте и обосновать ответ по ПОПС-формуле." | Обсуждают в парах. Распределяют функции: 1 — эстетическая, 2 — когнитивная/информационная, 3 — коммуникативная (регулятивная). Готовят устный ответ. |
3 мин | "Слушаем одну из пар по первому тексту. Используйте формулу: П — позиция ('Я считаю...'), О — обоснование ('Потому что...'), П — пример ('Например...'), С — следствие ('Исходя из этого...')." | Представитель пары отвечает: "Я считаю, что в тексте Пушкина доминирует эстетическая функция. Потому что автор использует метафоры и рифму для создания образа. Например, 'морозной пылью серебрится'. Следовательно, язык здесь служит искусством". |
Эталон решения
Текст 1 (Художественный): Эстетическая функция (образность, экспрессия).
Текст 2 (Научный): Когнитивная/Информативная функция (передача точных знаний).
Текст 3 (Официально-деловой): Коммуникативная/Регулятивная функция (установление правил взаимодействия).
Текст 2 (Научный): Когнитивная/Информативная функция (передача точных знаний).
Текст 3 (Официально-деловой): Коммуникативная/Регулятивная функция (установление правил взаимодействия).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, вы научились видеть за словами их функциональное назначение. Это критически важный навык для анализа текстов в ЕГЭ."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала, выдать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Подведем итоги. Перед вами 'Билет на выход'. Заполните его за одну минуту. Там три вопроса: Что было самым сложным? Какая функция языка кажется вам самой важной? О каком разделе лингвистики вы бы хотели узнать больше?" | Заполняют индивидуальные листы рефлексии. Сдают их учителю при выходе. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно на выбор, в зависимости от ваших целей. Обратите внимание на продвинутый уровень — это хорошая тренировка для эссе." | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно определил доминирующие функции во всех трех текстах, привел убедительные аргументы по ПОПС-формуле, активно участвовал в дискуссии.
- "4" — верно определены функции в 2 текстах, аргументация частичная, допущены неточности в терминологии.
- "3" — верно определена функция только в одном тексте (как правило, художественном), аргументация слабая или отсутствует.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Могу ли я объяснить разницу между означающим и означаемым? | Проверка усвоения базового понятия знаковой системы. |
Какой раздел лингвистики кажется мне наиболее прикладным? | Связь теории с практикой и профориентацией. |
В какой ситуации кумулятивная функция языка становится важнее коммуникативной? | Проверка глубины понимания функций языка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что язык — это не просто школьный предмет, а сложнейший код, созданный человечеством. Мы только начали изучать его архитектуру. На следующем уроке мы подробно разберем лексический уровень и узнаем, как слова меняют свое значение с течением веков. Спасибо за работу, до встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, параграф 1, упр. 5. | Прочитать теоретический материал и выполнить упражнение на классификацию знаков. |
Средний (повышающий) | Мини-исследование. | Найти 5 примеров использования 'языка цветов' или 'языка жестов' и сравнить их с естественным языком по 3 признакам. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-рассуждение. | Написать эссе на тему: 'Может ли искусственный интеллект полностью овладеть всеми функциями человеческого языка?' |
Контрольный вопрос: В чем заключается основное отличие естественного языка от искусственных знаковых систем (например, дорожных знаков)?