Язык как знаковая система
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить структуру языкового знака, привести примеры его изменчивости и классифицировать основные функции языка на основе материалов учебника.
- Образовательная задача: Познакомить с понятиями «семиотика», «означающее» и «означаемое», раскрыть специфику языка как знаковой системы.
- Развивающая задача: Развивать навыки лингвистического исследования при анализе архаичных словосочетаний и современных функций языка.
- Воспитательная задача: Формировать бережное отношение к русскому языку как средству хранения историко-культурной памяти народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Понимание роли языка в самоидентификации личности и народа.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе смыслового чтения.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать языковые явления, строить логические рассуждения и делать выводы.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать деятельность в группах и оценивать результат.
- Коммуникативные: владение навыками эвристической беседы и аргументации своей точки зрения.
Предметные
- Знать определение семиотики и структуру знака (план выражения и план содержания).
- Уметь иллюстрировать свойство изменчивости языкового знака примерами из истории языка.
- Владеть навыком определения функций языка в различных речевых ситуациях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития лингвистики.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы и целей урока после фиксации затруднения.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника (параграфы 1 и 2).
Коммуникативные УУД
- Умение работать в группе, распределять роли и представлять совместный продукт исследования.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Олимпийские кольца, 2) Дорожные знаки, 3) Иллюстрация к рассказу «Пляшущие человечки».
- Распечатать карточки для групповой работы (3 группы) с заданием по упр. 2 и 4.
- Подготовить QR-код со ссылкой на онлайн-словарь В. И. Даля для проверки значений слов.
- Проверить наличие учебников Л. М. Рыбченковой (2024) у каждого ученика.
- Написать на доске ключевые термины: Семиотика, Означающее, Означаемое.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме через визуальные образы и «крючок» из литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, десятиклассники! Посмотрите на экран. Здесь три изображения: пять переплетенных колец, знак "кирпич" и загадочные пляшущие человечки из рассказа Конан Дойла. Что объединяет эти картинки? Как мы понимаем, что они хотят нам сказать, не используя слов?» | Рассматривают слайды, отвечают: «Это символы, сигналы, знаки. Они передают информацию без текста. Олимпийские кольца — это спорт, человечки — это шифр». |
3 мин | «Верно. Обратимся к учебнику на стр. 6. Владимир Даль в своем словаре называл знак "предвестием и отличием". Как вы думаете, почему лингвисты изучают не только слова, но и знаки вообще? Может ли язык существовать вне знаковой системы?» | Выдвигают гипотезы. Формулируют затруднение: мы привыкли, что язык — это слова, но не задумывались о его механизме как кода. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, сегодня мы исследуем язык как самую сложную знаковую систему, созданную человеком. Запишите тему урока: "Язык как знаковая система"».
Этап 2. Открытие нового знания: Семиотика (10 мин)
Цель этапа: усвоить терминологию семиотики и двустороннюю природу знака.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прочитайте теоретический материал на стр. 6. Найдите определение науки семиотики. Выпишите в тетрадь схему знака. У знака есть две стороны: план выражения (означающее) и план содержания (означаемое). Давайте разберем пример со словом "квартира" из учебника. Что здесь является формой, а что — смыслом?» | Читают текст, записывают: «Семиотика — учение о знаковых системах». Рисуют схему: Знак = Означающее (звуки [кварт’ира]) + Означаемое (жилое помещение). |
5 мин | «А теперь проблемный вопрос: почему мы называем стол "столом", а не "бумбарашем"? Есть ли естественная связь между звуками и предметом? Посмотрите на значок "!" в учебнике. Знак используется для передачи смысла, установленного заранее — по договору. Это называется произвольностью знака». | Участвуют в диалоге, приходят к выводу, что люди договорились называть предметы определенным образом, и язык — это общественный договор. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Семиотика (греч. semeion — знак) — наука о знаках.
- Структура знака: 1. Означающее (форма, звуки/буквы); 2. Означаемое (содержание, понятие).
- Свойства знака: произвольность и изменчивость.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли, как устроен знак. Но застывшая ли это система? Давайте проверим, как знаки меняются со временем».
Этап 3. Исследовательская работа в группах (10 мин)
Цель этапа: на практике увидеть изменчивость языкового знака.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Разделимся на 3 группы. Каждая группа получает свое лингвистическое исследование. Группа 1 работает с примером слова "лесть" (стр. 7). Группа 2 исследует сочетание "довольный дождь". Группа 3 — "преподобный топор". Ваша задача: используя учебник и подсказки на карточках, объяснить, как изменилось значение этих знаков». | Делятся на группы, распределяют роли (спикер, секретарь, тайм-кипер). |
8 мин | Учитель консультирует группы, подбадривает: «Посмотрите, как слово "лесть" сузило свое значение от "лжи вообще" до "угодливого восхваления". А что с топором?» | Группа 1: «Раньше лесть — это любая ложь, теперь — только корыстная похвала». Группа 2: «Довольный дождь — это достаточный, обильный дождь». Группа 3: «Преподобный топор — это очень подходящий, знатный инструмент». |
Эталон решения (для упр. 2)
Слово довольный происходило от «довольно» (достаточно), а преподобный — от «подобный» (подходящий, очень похожий на идеал). Изменение значений подтверждает динамику языковой системы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно! Вы доказали, что язык — живой организм, где связь между формой и смыслом может трансформироваться веками».
Этап 4. Физкультминутка «Живой семафор» (2 мин)
Цель этапа: эмоциональная разрядка и демонстрация невербальных знаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Язык — это не только слова, но и жесты. Я буду называть функцию или предмет, а вы покажите его знаком без слов. 1. "Тишина!" (палец к губам). 2. "Я не знаю" (пожимание плечами). 3. "Победа!" (знак V). 4. "Олимпийские кольца" (сцепите руки с соседом). Садитесь». | Выполняют упражнения, переключают внимание, смеются, восстанавливают работоспособность. |
Этап 5. Функции языка (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с многообразием ролей языка в жизни человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Зачем нам нужен язык? Первая мысль — для общения (коммуникативная функция). Но на стр. 7 учебника их гораздо больше. Найдите и выпишите названия функций: когнитивная, регулятивная, фатическая, магическая. Какая из них кажется вам самой необычной?» | Работают с текстом § 2, выписывают функции. Обсуждают магическую функцию (табу, клятвы). |
5 мин | «Давайте выполним упр. 4. Я читаю фрагмент, а вы определяете функцию. 1. "Спи, дитятко..." — какая это функция? 2. "Зуб даю!" — а здесь?» | Отвечают: «Колыбельная — это эмоционально-экспрессивная и регулятивная (успокоение). "Зуб даю" — это магическая (клятва) и фатическая (контакт)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Язык — это инструмент на все случаи жизни: от управления поведением до заклинания судьбы».
Этап 6. Творческое задание и ИКТ (5 мин)
Цель этапа: применить знания о знаках в креативном проектировании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вы — дизайнеры будущего. Придумайте и быстро набросайте в тетради универсальный знак (пиктограмму) для функции "Метаязыковая" (когда мы говорим о самом языке). Как изобразить "язык, говорящий о языке"? Кто готов показать у доски?» | Рисуют эскизы. Один ученик рисует на интерактивной доске (например, буква «А» в кавычках или говорящий рот, внутри которого еще один рот). |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги и дать дифференцированное задание.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня на уроке было «означающим», а что «означаемым»? | Проверка усвоения ключевых терминов через метафору урока. |
Какая функция языка чаще всего используется вами в соцсетях? | Связь теории с личной речевой практикой (фатическая, экспрессивная). |
Смогли бы мы понять друг друга, если бы знаки перестали быть произвольными? | Рефлексия над общественной природой языка. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в групповом исследовании, верно определил функции во всех примерах упр. 4, творческое задание выполнено оригинально.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении функций, термины семиотики усвоены, участие в группе было продуктивным.
- «3» — ученик затрудняется в различении означающего и означаемого, функции определяет только с помощью учителя.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что русский язык — это не просто свод правил орфографии, а величайший код нашей культуры. Мы увидели, как слова меняют смысл, оставаясь знаками истории. На следующем уроке мы поговорим о том, как этот код помогает нам познавать мир. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 3 (стр. 7) | Орфографический практикум: вставить пропущенные буквы в словарные слова темы. |
Средний (повышающий) | Параграф 2, вопрос после упр. 4 | Найти в художественной литературе 3 примера предложений с разными функциями языка. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект (стр. 5) | Мини-исследование: «Эволюция смайлика как современного графического знака». |
Контрольный вопрос: Чем отличается языковой знак от дорожного знака?