Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Внутренние и внешние функции русского языка
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 10 класса системное представление о статусе русского языка как государственного, раскрыв его внутренние и внешние функции в современном мире.
- Образовательная задача: изучить основные положения Конституции РФ и Федерального закона «О государственном языке РФ», разграничить понятия «родной язык», «государственный язык» и «язык межнационального общения».
- Развивающая задача: совершенствовать навыки анализа текстов различных стилей (научного, публицистического, официально-делового), развивать умение аргументированно высказывать свою позицию.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гражданской ответственности и уважения к русскому языку как культурному коду нации.
- Подготовительная задача: отработать типовые задания ЕГЭ (4–8) для поддержания высокого уровня лингвистической грамотности.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему как к государственному языку РФ.
- Стремление к речевому самосовершенствованию и осознание роли языка в будущей профессиональной деятельности.
- Гражданская идентичность через понимание объединяющей функции языка в многонациональном государстве.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (законы, статьи, художественные тексты), классифицировать функции языка.
- Коммуникативные: владение различными видами монолога и диалога, умение аргументировать свою точку зрения в дискуссии.
- Регулятивные: способность определять цели учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты в формате самопроверки.
Предметные
- Знание основных функций русского языка (коммуникативная, познавательная, регулятивная и др.).
- Понимание правового статуса русского языка как государственного и его роли в международном пространстве.
- Умение применять нормы современного русского литературного языка при выполнении заданий формата ЕГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностно-смысловых установок по отношению к родному и государственному языку.
- Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для решения лингвистических задач.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в текстах законов и публицистики.
- Установление причинно-следственных связей между историей страны и статусом языка.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с заданиями ЕГЭ (4–8) по 15 экз. (на парту).
- Подготовить выдержки из Конституции РФ (ст. 68) и ФЗ «О государственном языке РФ» для анализа.
- Оформить на доске кластер «Функции русского языка» (центральный блок).
- Подготовить текст Д.С. Лихачева «О языке» для комплексного анализа.
- Проверить работу проектора для демонстрации видеофрагмента о русском языке в ООН.
- Подготовить листы самооценки для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию темы, создать проблемную ситуацию через осознание статуса языка.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Здравствуйте, десятиклассники! Сегодня мы начинаем разговор о том, что является фундаментом нашей государственности и культуры. Обратите внимание на слайд. Перед вами три высказывания: 1. «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык» (К. Паустовский). 2. «Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры» (А. Куприн). 3. «Язык есть исповедь народа, в нем слышится его природа, его душа и быт родной» (П. Вяземский). Что объединяет эти слова? Как вы думаете, почему писатели связывают судьбу Родины и состояние языка? Может ли государство существовать без единого языка?» Учитель настраивает класс на серьезный лад, подчеркивая актуальность темы в контексте современного мира. | Ученики приветствуют учителя, включаются в диалог. Отвечают на вопросы: «Язык объединяет народ, позволяет передавать традиции», «Без единого языка начнется хаос в управлении и законах». Высказывают предположения о том, что язык — это не только средство общения, но и инструмент власти и символ независимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Действительно, язык — это не просто слова, это стержень государства. Но чтобы этот стержень был крепким, мы должны владеть им безупречно. Начнем с проверки нашей грамотности"».
Этап 2. Лингвистическая разминка в формате ЕГЭ (7 мин)
Цель этапа: актуализация знаний по нормам русского языка, подготовка к экзамену через задания 4–8 ЕГЭ.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Перед вами карточки с заданиями. Это наш традиционный "интеллектуальный фитнес". Задания подобраны из открытого банка ФИПИ. Задание 4 — орфоэпия, 5 — паронимы, 6 — лексика, 7 — морфология, 8 — синтаксис. У вас есть 5 минут. Работаем индивидуально. Обратите внимание на задание 5: разграничьте употребление слов "языковой" и "языковый" — это напрямую связано с нашей темой». Учитель проходит по рядам, контролируя процесс. | Ученики самостоятельно выполняют задания на карточках. Фиксируют ответы в тетрадях. Ожидаемые ответы по парониму: «Языковой барьер (относящийся к языку как системе)», но «Языковая колбаса (относящийся к органу)». После выполнения проводят взаимопроверку по ключам, которые учитель выводит на экран. |
Дидактический материал к этапу 2
- Задание 4. Поставьте ударение: баловать, обеспечение, исчерпать, оптовый, позвонишь.
- Задание 5. Исправьте ошибку: В тексте закона использованы специфические ЯЗЫКОВЫЕ средства.
- Задание 6. Исключите лишнее слово: В марте месяце вступил в силу новый закон о государственном языке.
- Задание 7. Исправьте форму: Нет (сапогов), более (пятиста) человек, (красивейший) пример.
- Задание 8. Найдите ошибку в построении предложения с деепричастным оборотом: Изучая функции языка, нами был составлен кластер.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Грамотность — это первый признак уважения к государственному языку. Теперь перейдем к его официальному статусу"».
Этап 3. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить разницу между понятиями «родной язык» и «государственный язык», определить междисциплинарные связи с правом и историей.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Ребята, в России проживает более 190 народов. У многих есть свой родной язык: татарский, чеченский, якутский. Почему же именно русский язык имеет статус государственного? Обратимся к вашим знаниям из курса обществознания и истории. Что дает этот статус языку и гражданам?» Учитель организует фронтальную беседу, записывая на доске ключевые слова: единство, закон, коммуникация. | Ученики вспоминают понятия из обществознания. Отвечают: «Русский язык — это язык большинства населения», «Это язык, на котором пишутся законы и ведется суд», «Он позволяет людям разных национальностей понимать друг друга». Формулируют проблему: как соблюсти баланс между поддержкой русского языка и сохранением языков малых народов. |
Дидактический материал к этапу 3
Текст для обсуждения: Из статьи 68 Конституции РФ: «1. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации. 2. Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что статус государственного — это юридическая обязанность и политическая необходимость. Давайте разберемся, какие функции он выполняет внутри страны и за ее пределами"».
Этап 4. Открытие нового знания: функции языка (10 мин)
Цель этапа: изучить классификацию функций языка, работая с научным и официально-деловым текстами.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Работаем с учебником и дополнительными материалами. Я предлагаю вам заполнить таблицу "Функции русского языка". Разделим их на внутренние (внутри РФ) и внешние (в мире). Используйте текст Федерального закона и научную статью лингвиста. К внутренним мы отнесем: интегративную (объединение), коммуникативную, когнитивную (обучение). К внешним — функцию языка международного общения. Как вы думаете, почему русский язык является одним из рабочих языков ООН?» Учитель направляет исследовательскую деятельность. | Ученики анализируют тексты, распределяют функции по колонкам. Выписывают примеры: «Внутренняя: ведение документации, образование, СМИ». «Внешняя: дипломатия, космос, международные научные конференции». Отвечают на вопрос об ООН: «Это признание вклада России в мировую культуру и науку, а также результат геополитического влияния». |
Дидактический материал к этапу 4
- Внутренние функции: 1. Язык межнационального общения. 2. Язык государственного управления. 3. Язык науки и образования. 4. Язык культуры и СМИ.
- Внешние функции: 1. Мировой язык (входит в число 6 языков ООН). 2. Язык международного сотрудничества в СНГ. 3. Средство трансляции русской культуры за рубежом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы структурировали функции. Но язык — это не только параграфы закона, это живая ткань нашей мысли. Посмотрим, как об этом писал академик Лихачев"».
Этап 5. Первичное закрепление и работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: комплексный анализ текста нравственно-публицистического стиля, развитие читательской грамотности.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Прочитайте текст Дмитрия Сергеевича Лихачева из книги "Письма о добром и прекрасном". Задание дифференцированное: Группа 1 (базовый уровень) — определите основную мысль и стиль текста. Группа 2 (повышенный уровень) — найдите в тексте примеры использования языка как средства формирования нравственности. Как автор аргументирует важность чистоты речи для гражданина?» Учитель следит за глубиной анализа. | Ученики читают текст (вслух или про себя). Группа 1: «Стиль публицистический. Мысль — язык отражает внутренний мир человека и его культуру». Группа 2: «Лихачев пишет, что небрежный язык — это небрежность в мыслях. Это подрывает достоинство человека и нации». Ученики вступают в дискуссию о том, как мат и жаргон влияют на статус государственного языка. |
Дидактический материал к этапу 5
«Язык — это не только средство общения, но и зеркало души человека. В языке отражается весь культурный багаж нации. Если мы не бережем свой государственный язык, мы теряем связь с предками и лишаем будущего своих потомков. Чистота речи — это вопрос не только лингвистики, но и национальной безопасности, духовного здоровья народа». (Адаптировано по Д.С. Лихачеву)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы убедились, что экология языка — это забота каждого гражданина. Перейдем к творческой части нашего урока"».
Этап 6. Творческое задание: Проект «Защита языка» (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в нестандартной ситуации, развитие креативного мышления.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Представьте, что вы — сотрудники Министерства просвещения. Вам нужно разработать проект социальной рекламы "Русский язык — мой аттестат зрелости". Варианты: 1. Написать текст поста для соцсетей. 2. Придумать слоган и описание плаката. 3. Составить 5 советов сверстникам, как повысить престиж русского языка. Учитывайте функции, которые мы изучили сегодня». | Ученики работают в малых группах или индивидуально. Примеры работ: Слоганы: «Твой язык — твое лицо!», «Говори по-русски — будь в центре мира!». Советы: «Читай классику», «Исключи слова-паразиты», «Проверяй ударения в словаре». Зачитывают свои варианты классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши идеи доказывают, что вы осознаете ответственность за будущее нашего языка. Подведем итоги урока"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности, фиксация достигнутых результатов.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, листы самооценки. Что было самым сложным? Какая функция русского языка кажется вам наиболее важной сегодня? Посмотрите на домашнее задание — оно также имеет разные уровни сложности». Учитель комментирует оценки за урок. | Ученики заполняют анкеты. Отвечают: «Сложным было разграничить юридические тонкости статуса», «Важнейшая функция — объединяющая, так как страна большая». Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все задания разминки ЕГЭ, активно участвовал в анализе текстов, творческое задание выполнено оригинально и соответствует теме функций языка.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в лингвистической разминке, работа с текстом проведена в полном объеме, творческое задание выполнено по шаблону без глубокой аргументации.
- «3» — допущены множественные ошибки в разминке, пассивное участие в обсуждении, творческое задание не завершено или не соответствует теме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три функции русского языка вы назовете первыми? | Проверка усвоения ключевых понятий урока. |
В чем отличие русского языка как государственного от русского языка как родного? | Выявление понимания правового и личного аспектов статуса языка. |
Какое задание ЕГЭ сегодня вызвало наибольшее затруднение? | Диагностика пробелов в практических навыках грамотности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что русский язык — это не просто предмет в расписании, а мощный инструмент, объединяющий огромную страну и связывающий нас с миром. Помните слова Лихачева: ваша речь — это ваш паспорт. На следующем уроке мы продолжим говорить о нормах языка, которые помогают нам выполнять эти высокие функции. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями и патриотами своего слова!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 1, упр. 12 | Прочитать теоретический материал, выписать определения функций языка. |
Средний (повышающий) | Задания 4-8 ЕГЭ (вариант 1) | Выполнить тематический тест на платформе РЭШ или в сборнике Цыбулько. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-рассуждение | Написать эссе на тему: «Почему русский язык называют мировым?» (объем 150-200 слов). |
Контрольный вопрос: В каких международных организациях, помимо ООН, русский язык используется как официальный или рабочий?