Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о правилах написания -н- и -нн- в различных частях речи и отработать навык их применения в формате задания 15 ЕГЭ.
- Образовательная задача: закрепить алгоритм выбора -н-/-нн- в причастиях, прилагательных, существительных и наречиях, включая сложные случаи и исключения.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, критического мышления и самоконтроля при работе с текстом.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к культуре письменной речи как элементу профессиональной компетентности.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка, стремление к грамотной речи как показателю общей культуры.
- Умение вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания в процессе групповой работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическую цепь рассуждений, анализировать и классифицировать языковые явления.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и коррекции, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
- Коммуникативные: способность формулировать и аргументировать свое мнение, эффективно сотрудничать в парах.
Предметные
- Знать морфологические и словообразовательные признаки, определяющие выбор -н- или -нн-.
- Уметь различать отглагольные прилагательные и причастия, краткие формы этих частей речи.
- Владеть навыком безошибочного написания слов с -н- и -нн- в текстах различной сложности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностно-смысловых ориентиров в сфере грамотного письма.
- Развитие навыков рефлексивной оценки своей деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит усвоить.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
- Смысловое чтение и извлечение необходимой информации из лингвистических словарей и справочников.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями в формате ЕГЭ (задание 15) — 25 экз.
- Подготовить карточки для приёма «Лингвистическое лото» (наборы слов для классификации).
- Создать презентацию со слайдами-ключами для самопроверки.
- Выписать на доску эпиграф — фразу с пропущенными буквами для «крючка».
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, коллеги! Именно коллеги, потому что сегодня мы будем работать в режиме экспертной комиссии. Посмотрите на доску. Там записано предложение: "На картине были изображе..ы мощё..ые камнем дорожки и выкраше..ые стари..ой краской скамьи". Как вы думаете, почему я выбрала именно это предложение для начала?» | Ученики приветствуют учителя, смотрят на доску, анализируют предложение и замечают пропуски в словах разных частей речи. Предполагают: «Здесь собраны почти все случаи правила на -н- и -нн-». |
2 мин | «Верно. Это предложение — квинтэссенция одной из самых коварных тем русского языка. Ошибка в одной букве может стоить балла на ЕГЭ и репутации в деловой переписке. Сегодня наш практикум посвящен правописанию -н- и -нн-. Мы не просто вспомним правила, а отточим алгоритм до автоматизма». | Ученики записывают дату и тему урока в тетради, настраиваются на серьезную практическую работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обозначили поле нашей деятельности. Чтобы не утонуть в море исключений, нам нужен четкий навигатор — алгоритм».
Этап 2. Актуализация знаний и построение алгоритма (7 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти теоретическую базу и структурировать её для практического применения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним наш универсальный алгоритм. Применяем приём "Снежный ком". Первый ученик называет первый шаг при встрече со словом на это правило, второй — следующий и так далее. Начинаем: что мы должны определить в первую очередь?» | Ученики по цепочке восстанавливают алгоритм: 1. Часть речи. 2. От чего образовано (сущ. или глагол). 3. Если от сущ. — какой суффикс. 4. Если от глагола — вид, приставка, зависимые слова, суффиксы -ова/-ева. |
4 мин | «Отлично. А теперь внимание на экран (Слайд №2). Перед вами таблица-шпаргалка, но в ней есть пустые ячейки. Ваша задача в парах за 2 минуты заполнить их, вспомнив исключения: оловянный, кованый, раненый и другие. Используйте приём "Think-Pair-Share"». | Работают в парах, обсуждают сложные случаи, заполняют пропуски в раздаточных листах. Называют исключения: «стеклянный, оловянный, деревянный», «ветреный», «смышлёный». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Краткая схема-алгоритм: Отглагольное? -> Да -> 4 признака для -НН- (вид, приставка, зависимое слово, -ова/-ева).
- Исключения: кованый, жёваный, раненый (без зависимых слов).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Инструмент готов. Переходим к испытаниям в условиях, максимально приближенных к боевым».
Этап 3. Практикум «Лингвистический аудит» (15 мин)
Цель этапа: отработка умения различать причастия и отглагольные прилагательные, а также работа с краткими формами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Разделимся на группы по 4 человека. Приём "Мозаика". Каждая группа получает свой блок слов: 1-я — прилагательные от имен существительных, 2-я — отглагольные прилагательные и причастия, 3-я — краткие формы, 4-я — существительные и наречия. Ваша задача: распределить слова по колонкам -н- и -нн- и подготовить краткое объяснение для соседей». | Ученики распределяются по группам, работают с карточками. Анализируют слова: «туманный», «жареный», «поджаренный», «организованно», «путаница». Готовят аргументацию. |
10 мин | «Время вышло. Теперь эксперты из каждой группы переходят в другие группы и проводят "аудит" их работ. Если находите ошибку — не исправляйте молча, а требуйте доказательств по алгоритму». Учитель обходит группы, модерирует дискуссии. | Происходит ротация. Ученики объясняют друг другу правила: «Здесь пишем две Н, так как есть приставка», «В кратком причастии всегда одна Н, не путай с кратким прилагательным!». |
Эталон решения (примеры для аудита)
1. Гружёная баржа (отглаг. прил., нет приставки/завис. слов) — Гружённая кирпичом баржа (причастие, есть завис. слово).
2. Девушка образованна (краткое прил., можно заменить на «умна») — Комиссия образована (краткое причастие, «её образовали»).
2. Девушка образованна (краткое прил., можно заменить на «умна») — Комиссия образована (краткое причастие, «её образовали»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью аудиторов. Самое время проверить себя в индивидуальном зачете».
Этап 4. Самостоятельная работа в формате ЕГЭ (10 мин)
Цель этапа: диагностика уровня усвоения темы через выполнение типовых заданий №15 ЕГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Перед вами листы с пятью вариантами задания 15. Работаем индивидуально. Помните: в ответе могут быть как одна, так и несколько цифр. Внимательно читайте условие: что именно нужно найти — Н или НН. Время пошло». Учитель включает таймер на экране. | Ученики сосредоточенно работают с тестами. Применяют алгоритм к предложениям типа: «В гостиной стоял некрашеный стол, накрытый полотняной скатертью, и плетёные кресла». |
3 мин | «Стоп. Обменяйтесь работами. Проводим взаимопроверку по ключам на слайде. Используем приём "Две звезды и пожелание": отметьте два момента, которые удались напарнику, и дайте один совет по правилу». | Ученики проверяют работы друг друга, сверяясь с ответами на доске. Выставляют баллы, пишут краткие комментарии-советы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, кто выполнил все 5 заданий без ошибок? Это наш золотой фонд. У кого 1 ошибка — вы на верном пути, нужно лишь внимание к деталям».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности, оценка прогресса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Подведем итоги. Приём "Билет на выход". На маленьких листках ответьте на вопрос: какой случай написания -н-/-нн- для вас остается самым "скользким"? И приведите пример слова на это правило. Без этого билета выход из класса закрыт». | Ученики пишут ответы. Примеры: «Путаю краткие формы», «Забываю про наречия», «Слово "ветреный" — мой враг». |
5 мин | «Ваше домашнее задание дифференцировано. Выберите тот уровень, который поможет вам закрыть ваши пробелы. Запишите номера в дневник». Учитель комментирует уровни сложности. | Ученики выбирают уровень задания, записывают в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно выполнил все 5 тестовых заданий формата ЕГЭ, активно работал в группе и верно обосновал все случаи написания слов в «аудите».
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, работа в группе была продуктивной, но при объяснении алгоритма требовались наводящие вопросы.
- «3» — допущено 2 ошибки в тесте, ученик испытывает затруднения при различении кратких форм причастий и прилагательных.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг алгоритма вы чаще всего пропускали при анализе? | Выявление слабых мест в логике рассуждения. |
В чем разница между вашим пониманием темы в начале урока и сейчас? | Осознание личного прогресса и прироста знаний. |
Какое слово из сегодняшнего практикума вы запомните навсегда? | Эмоциональное закрепление сложного случая (якорь). |
Завершающее слово учителя
«Коллеги, сегодня мы проделали большую работу. Помните, что русский язык — это не набор скучных правил, а точный инструмент. Как сказал классик, "берегите наш язык, наш прекрасный русский язык". Ваша грамотность — это ваш пропуск в мир успешных людей. Если сегодня что-то не получилось — не страшно, у нас есть время для шлифовки. До встречи на следующем уроке, где мы разберем слитное и раздельное написание НЕ!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 245 по учебнику | Вставить буквы, распределяя слова по частям речи. |
Средний (повышающий) | Сборник Цыбулько, вар. 1-10 | Выполнить только задание 15 во всех десяти вариантах. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе «Зимний сон» | Написать текст (10-15 предл.), используя минимум 10 слов на изученное правило. |
