Дизайн и технологии. Мир профессий. Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных промыслов
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о профессиях в сфере дизайна и реализовать творческий проект по декорированию гипсовой матрешки с использованием мотивов народных промыслов.
- Образовательная задача: Познакомить с видами дизайна (промышленный, графический, дизайн среды) и спецификой работы современного дизайнера.
- Развивающая задача: Развить навыки работы с акриловыми красками по объемной гипсовой форме, умение стилизовать традиционные орнаменты.
- Воспитательная задача: Воспитать уважение к культурному наследию России и эстетическое отношение к предметам быта.
- Профориентационная задача: Продемонстрировать связь между традиционным ремеслом и современной индустрией дизайна.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к осознанному выбору будущей профессии на основе понимания мира профессий.
- Эстетическое восприятие произведений народного искусства и современных дизайн-объектов.
- Осознание своей этнической принадлежности через изучение народных промыслов.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать и сравнивать виды дизайна, классифицировать народные промыслы по их признакам.
- Регулятивные: планировать этапы практической работы, контролировать расход материалов и время выполнения задания.
- Коммуникативные: аргументировать выбор концепции своего дизайн-проекта в ходе мини-презентации.
Предметные
- Знать основные направления дизайна и требования к профессии дизайнера.
- Уметь применять приемы росписи акриловыми красками по пористым поверхностям (гипсу).
- Владеть навыками стилизации традиционных мотивов (Хохлома, Гжель, Городец) в современном изделии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к труду.
- Развитие творческого воображения и художественного вкуса.
Регулятивные УУД
- Умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии при выполнении кропотливой работы.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из лекции учителя и визуальных источников.
- Синтез как составление целого из частей (построение композиции росписи).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить гипсовые заготовки матрешек (высота 10-12 см) по количеству учеников + 2 запасные.
- Наборы акриловых красок (не менее 6 цветов), синтетические кисти разных размеров (№1, №3, №5).
- Презентация «Дизайн сегодня: от промысла к бренду».
- Распечатать карточки-шпаргалки с основными элементами Хохломы, Гжели и Городца (1 набор на парту).
- Клеенки для защиты столов, стаканчики-непроливайки, бумажные салфетки.
- Подготовить образцы готовых работ в разных стилях.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить «крючок» интереса к теме дизайна.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, коллеги! Да-да, именно коллеги, ведь сегодня наш класс превращается в дизайн-бюро. Посмотрите на свои столы — перед вами чистые формы. Что это? Правильно, матрешка. Но сегодня она — не просто сувенир, а объект промышленного дизайна. Как вы думаете, может ли традиционная игрушка стать частью современного интерьера в стиле хай-тек?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность мест. Отвечают на вопрос: «Да, если изменить цвета», «Если добавить современные узоры». |
2 мин | Учитель показывает на слайде логотип известного бренда, использующего народные мотивы (например, Bosco или Denis Simachev): «Смотрите, эти компании заработали миллионы, просто переосмыслив то, что придумали наши предки. Сегодня мы попробуем сделать то же самое». | Рассматривают слайды, обсуждают, где они видели подобные узоры в современной жизни (одежда, чехлы телефонов, дизайн кафе). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что традиции — это не скучно, а перспективно. Чтобы создать успешный продукт, нужно понимать, кто такой дизайнер и как он работает».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднений (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о народных промыслах и выявить проблему перевода традиции в современный дизайн.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Давайте вспомним алфавит промыслов. Если я говорю "синий на белом" — это...? Если "золото, черный и красный" — это...? А если "розаны и кони"? Отлично. А теперь вопрос дизайнерам: как расписать матрешку так, чтобы она выглядела современно, но при этом мы узнали в ней Гжель или Хохлому?» | Хором или по поднятой руке отвечают: «Гжель!», «Хохлома!», «Городец!». Сталкиваются с затруднением: «Нужно не просто копировать, а что-то изменить», «Может, использовать необычные цвета?». |
2 мин | Учитель фиксирует проблему на доске: «Проблема: Как сохранить узнаваемость промысла, сделав дизайн-проект уникальным?» | Записывают тему урока в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы решить эту задачу, нам нужно познакомиться с миром профессий, которые занимаются созданием таких вещей».
Этап 3. Открытие нового знания: Мир профессий (7 мин)
Цель этапа: познакомить с профессиями в сфере дизайна и межпредметными связями (экономика, искусство).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель рассказывает о профессиях: «Дизайнер — это не один человек, это целая индустрия. Промышленный дизайнер придумывает форму (как наша матрешка). Графический дизайнер создает узор и упаковку. Дизайнер-стилист адаптирует это под моду. Но есть и художник народных промыслов — хранитель канона. Как вы думаете, какие навыки нужны дизайнеру сегодня?» | Слушают, делают краткие пометки. Отвечают: «Креативность», «Знание компьютерных программ», «Умение рисовать руками», «Знание истории искусств». |
3 мин | Учитель вводит понятие межпредметности: «Дизайн — это стык технологии (из чего сделать?), искусства (как украсить?) и экономики (кто это купит?). Сегодня вы выступите во всех трех ролях». | Обсуждают связь предметов: «Математика нужна для расчетов пропорций», «История — для понимания смыслов узоров». |
Запись в тетрадях
- Промышленный дизайнер — проектирует функциональные предметы.
- Графический дизайнер — работает со шрифтами, логотипами и визуальным стилем.
- Дизайн-проект — это план создания изделия от идеи до реализации.
Основные понятия для фиксации в тетради:Промышленный дизайн — разработка внешнего вида, эргономики и функционала серийных изделий.Стилизация — декоративное обобщение изображаемых предметов с помощью условных приемов, упрощения формы и цвета.Народный художественный промысел — форма народного творчества, в которой производятся изделия утилитарного и декоративного назначения с опорой на традиции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы подготовились теоретически. Перед большой работой — небольшая разрядка».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, подготовить мелкую моторику к росписи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встали, расправили плечи. Представьте, что вы — художники, расписывающие огромную матрешку высотой в два метра. Рисуем в воздухе широкие круги руками (плечевой пояс). Теперь матрешка уменьшилась — работаем кистями рук, стряхиваем лишнюю краску. И, наконец, упражнение для глаз: посмотрите на кончик носа, а теперь на самую дальнюю точку в классе». | Выполняют упражнения: вращения руками, разминка кистей, гимнастика для глаз. |
Этап 5. Практическая работа: Декорирование матрешки (20 мин)
Цель этапа: реализовать дизайн-проект в материале (гипс, акрил).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Инструктаж: «1. Гипс быстро впитывает воду, поэтому акрил не должен быть слишком жидким. 2. Сначала намечаем карандашом лицо и основные линии одежды. 3. Выбираем один стиль промысла за основу. 4. Работаем от светлого к темному». | Слушают инструктаж, рассматривают свои заготовки, выбирают карточки-подсказки с орнаментами. |
12 мин | Учитель проходит по классу, помогает с композицией: «Смотри, если ты выбрал Гжель, не обязательно рисовать цветы, можно использовать только синие полосы разной толщины — это будет минималистичный дизайн». Контролирует технику работы с акрилом. | Выполняют роспись. Наносят основные цвета, затем прорисовывают детали тонкой кистью. Экспериментируют со стилизацией. |
5 мин | Творческое задание: «А теперь — ход дизайнера! Придумайте название для вашей серии матрешек и кратко запишите на листочке подставке: для кого этот предмет? (Например: "Матрешка-киберпанк для геймера" или "Нео-Хохлома для современного офиса")». | Придумывают концепцию и название, фиксируют на бумажной подложке под изделием. |
Эталон решения (алгоритм)
- Грунтовка поверхности (если гипс слишком пористый — разбавленным ПВА или первым слоем белого акрила).
- Линейный рисунок карандашом (лицо, платок, передник).
- Заливка основных цветовых пятен (локальный цвет).
- Прорисовка орнаментальных мотивов (цветов, листьев, завитков).
- Акцентирование деталей (глаза, блики, контуры).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши матрешки оживают! Сейчас мы увидим, как традиции превращаются в современный бренд».
Этап 6. Рефлексия и презентация работ (5 мин)
Цель этапа: самооценка результатов, анализ достигнутых целей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует экспресс-выставку: «Поставьте свои работы на общий стол. Давайте выберем самую необычную интерпретацию традиции. Кто готов защитить свой проект за 30 секунд?» | Выставляют работы. Несколько учеников представляют свои проекты: «Моя матрешка в стиле "Эко-Городец", я использовал только природные оттенки зеленого и коричневого». |
2 мин | Учитель задает вопросы для рефлексии (см. таблицу ниже). Выставляет оценки. | Заполняют краткий лист самооценки или отвечают устно. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, соблюдена стилистика выбранного промысла, проявлен творческий подход в стилизации, придумано оригинальное название концепции.
- «4» — работа завершена, узнаваемы элементы промысла, но есть небольшие огрехи в аккуратности росписи или концепция выражена слабо.
- «3» — работа не завершена или выполнена небрежно, элементы промысла не узнаваемы, отсутствует творческая переработка темы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть работы дизайнера (идея, эскиз, воплощение) оказалась самой трудной? | Выявление этапа затруднения в проектной деятельности. |
Смогли бы вы узнать свой промысел, если бы увидели его в магазине на другом предмете? | Проверка усвоения ключевых признаков народных промыслов. |
Захотелось ли вам в будущем выбрать профессию, связанную с дизайном? | Оценка профориентационного эффекта урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы доказали, что дизайн — это не только про будущее, но и про умение ценить прошлое. Вы создали уникальные вещи, которые могли бы стоять на полках концепт-сторов. Помните, что любая профессия, которую вы выберете, требует не только знаний технологий, но и капли души, которую вы сегодня вложили в свои матрешки. На следующем уроке мы поговорим о том, как создать упаковку для ваших шедевров. Спасибо за творчество!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф учебника о дизайне | Прочитать материал, выписать в тетрадь 3 отличия дизайнера от ремесленника. |
Средний | Фото-охота "Следы традиций" | Найти дома или на улице предмет современного дизайна, в котором используются народные мотивы, и сфотографировать его. |
Продвинутый | Эссе "Матрешка 2.0" | Написать короткий текст (10-12 предложений) о том, как мог бы выглядеть дизайн матрешки через 100 лет. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите одну любую профессию дизайнера, о которой мы сегодня узнали?»