Лекарственные растения и препараты первой необходимости в домашней аптечке: виды, названия и способы хранения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу индивидуального урока ученик с опорой на реальные упаковки, предметные картинки и алгоритм сможет назвать не менее 3 лекарственных растений, распознать 4 препарата первой необходимости по назначению, распределить их по группам и назвать не менее 3 правил безопасного хранения.
- Образовательная задача: сформировать представление о лекарственных растениях, препаратах первой необходимости и их назначении.
- Развивающая задача: развивать умение узнавать, сравнивать, классифицировать предметы и действовать по пошаговой инструкции.
- Коррекционная задача: развивать зрительное восприятие, внимание, речевую активность, память и способность устанавливать связь «предмет — назначение — место хранения».
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к здоровью, осторожность при обращении с лекарствами и понимание необходимости обращения к взрослому.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик понимает, что лекарства используют только по назначению взрослого или медицинского работника.
- Ученик проявляет интерес к практическим действиям по организации безопасной домашней аптечки.
- Ученик осознаёт личную ответственность за соблюдение правил безопасности.
- Ученик принимает помощь взрослого и старается довести задание до конца.
- Ученик формирует бережное отношение к растениям и собственному здоровью.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из изображения, этикетки, пиктограммы и короткой инструкции.
- Ученик сравнивает предметы по назначению, форме и месту хранения.
- Ученик выполняет задание по алгоритму из 3–4 шагов и проверяет результат по образцу.
- Ученик отвечает на вопросы полным коротким предложением или выбирает ответ из предложенных вариантов.
- Ученик использует безопасные способы взаимодействия с учебными макетами упаковок и предметными картинками.
Предметные
- Знать названия лекарственных растений: ромашка, мята, календула, подорожник.
- Уметь соотносить лекарственное растение с простым бытовым применением: ромашка — полоскание по рекомендации взрослого, мята — чай, календула — средство для обработки по назначению, подорожник — растение, которое нельзя прикладывать к ране без обработки и разрешения взрослого.
- Уметь узнавать препараты первой необходимости по назначению: термометр, пластыри, бинт, антисептик, жаропонижающее средство.
- Уметь объяснять, что лекарства нельзя принимать самостоятельно и нельзя использовать просроченные препараты.
- Владеть правилами хранения: в сухом месте, в упаковке, с инструкцией, отдельно от продуктов и вне доступа детей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознаёт значение правил безопасного поведения при использовании лекарств.
- Проявляет готовность попросить помощи взрослого при недомогании или травме.
- Различает безопасное и опасное поведение в бытовой ситуации.
- Положительно реагирует на ситуацию успеха и словесную поддержку.
- Формирует смысловое отношение к заботе о здоровье.
Регулятивные УУД
- Принимает цель занятия, сформулированную совместно с учителем.
- Действует по алгоритму «назови — определи назначение — выбери место хранения».
- Переключается между заданиями по сигналу учителя.
- Сверяет выполненную сортировку с эталоном и исправляет одну найденную ошибку.
- Оценивает свою работу с помощью карточек «получилось», «нужна помощь».
Познавательные УУД
- Узнаёт объекты по существенным признакам и изображениям.
- Классифицирует предметы аптечки по назначению.
- Устанавливает простую связь между препаратом и ситуацией его применения.
- Находит на упаковке название, срок годности и условный знак хранения.
- Моделирует безопасную домашнюю аптечку с помощью карточек.
Коммуникативные УУД
- Слушает инструкцию до конца и выполняет её по шагам.
- Отвечает на вопросы учителя словами, жестом или выбором карточки.
- Просит уточнить задание фразой «Повторите, пожалуйста».
- Аргументирует простой ответ по образцу: «Я выбрал это, потому что…».
- Поддерживает диалог со взрослым и принимает корректировку без отказа от деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить индивидуальный набор из 4 безопасных пустых упаковок или учебных макетов: пластыри, бинт, антисептик, термометр; лекарственные препараты не вскрывать и не давать ребёнку.
- Распечатать крупные карточки с изображениями ромашки, мяты, календулы и подорожника — по 2 комплекта.
- Распечатать карточки назначения: «чай», «полоскание по рекомендации взрослого», «обработка по назначению», «не использовать самостоятельно».
- Подготовить карточки правил хранения с пиктограммами: «сухо», «в упаковке», «смотреть срок годности», «вне доступа детей», «не рядом с продуктами».
- Распечатать индивидуальный рабочий лист на 2 страницы: соотнесение, сортировка, отметка правил хранения; подготовить крупный шрифт и минимум текста.
- Подготовить три контейнера с надписями «растения», «аптечка», «опасно без взрослого».
- Вывесить на доску алгоритм: «1. Назови. 2. Для чего нужно? 3. Где хранить? 4. Можно ли самому?».
- Подготовить зелёную и жёлтую карточки самооценки, жетоны или наклейки для поощрения.
- Проверить, чтобы все демонстрационные упаковки были пустыми, закрытыми и не содержали препаратов, которые ребёнок может принять.
- Подготовить стол с достаточным свободным пространством, лупу или увеличенные изображения этикеток, таймер и влажные салфетки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать безопасную рабочую атмосферу, вызвать интерес к теме и обозначить практическую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует ученика и показывает закрытую коробку с крупной надписью «Домашняя аптечка»: «Сегодня мы будем настоящими помощниками по безопасности. Посмотри на коробку и предположи, что в ней может быть. Важно: мы ничего не пробуем и не принимаем, а только рассматриваем учебные макеты». | Рассматривает коробку, называет или выбирает из двух вариантов: «игрушки» / «аптечка». Отвечает: «Аптечка». Предъявляет жест «стоп» по сигналу учителя. |
2 мин | Учитель применяет приём «Крючок»: показывает картинку ребёнка с разбитым коленом и спрашивает: «Что нужно сделать сначала? Можно ли взять любую таблетку? К кому нужно обратиться? Посмотри на картинки и выбери правильное действие». | Выбирает картинку «обратиться к взрослому», отвечает: «Нужно сказать взрослому», «Самому таблетки нельзя». |
1 мин | Учитель формулирует цель простыми словами: «Сегодня мы узнаем лекарственные растения, предметы первой необходимости и правила хранения. В конце ты соберёшь безопасную аптечку на карточках». | Повторяет цель по опоре: «Узнать растения, аптечку и правила хранения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что аптечка нужна для помощи, но лекарства нельзя использовать без взрослого. Теперь вспомним, что уже знаем о здоровье и безопасности».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Верно — неверно» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления ученика о здоровье, растениях и безопасном поведении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по одной картинке и говорит: «Назови предмет. Это мыло, бинт, яблоко или таблетка? Для чего нужен бинт? Что показывает термометр? Выбирай ответ словами или карточкой». | Называет или показывает предметы. Отвечает: «Бинт нужен для перевязки», «Термометр измеряет температуру». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Верно — неверно»: «Я читаю утверждение, а ты поднимаешь зелёную карточку, если верно, и жёлтую, если неверно. Лекарство можно брать без спроса. Аптечку нужно хранить в сухом месте. На упаковке нужно смотреть срок годности». | Поднимает жёлтую карточку на первое утверждение, зелёные — на второе и третье. Повторяет правило: «Лекарства — только со взрослым». |
1 мин | Учитель показывает изображение ромашки и спрашивает: «Ты видел это растение? Где его можно встретить? Как оно называется?» При необходимости даёт выбор: «Ромашка или одуванчик?» | Выбирает ромашку, отвечает: «Ромашка», показывает её среди двух карточек. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ты уже знаешь, что аптечка помогает при разных ситуациях, а лекарство требует осторожности. Сейчас выясним, какие растения и предметы входят в нашу учебную аптечку».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при выборе предметов аптечки и совместно сформулировать план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает вперемешку карточки ромашки, бинта, мяты, игрушечной конфеты, термометра и шампуня: «Перед нами разные предметы. Как понять, что относится к аптечке, а что нет? Давай не будем угадывать, а составим план». | Выбирает аптечные предметы, откладывает конфету и шампунь, говорит или показывает: «Это не аптечка». |
2 мин | Учитель прикрепляет к доске четыре шага: «Сначала назовём предмет, затем определим назначение, потом выберем место хранения и проверим, можно ли пользоваться самостоятельно. Повтори первый и последний шаг». | Повторяет: «Назвать» и «Проверить, можно ли самому». Выбирает карточку цели: «Научиться сортировать аптечку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас появился план: назвать, определить назначение, выбрать хранение и вспомнить правило безопасности. Переходим к открытию новых знаний».
Этап 4. Открытие нового знания. Лекарственные растения (9 мин)
Цель этапа: сформировать узнавание четырёх лекарственных растений и осторожное представление об их использовании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает увеличенные изображения: «Рассмотри растения. Это ромашка: белые лепестки и жёлтая середина. Это мята: зелёные листочки и характерный запах, но мы ничего не пробуем. Это календула. Это подорожник. Повтори названия за мной и положи карточку к соответствующей картинке». | Повторяет названия, соединяет четыре карточки с изображениями, называет не менее двух растений самостоятельно. |
3 мин | Учитель вводит приём «Соотнеси пару»: «Ромашку можно встретить в составе средств для ухода и полоскания, но только по рекомендации взрослого. Мяту используют для чая. Календулу применяют в средствах для обработки по назначению. Подорожник нельзя прикладывать к ране как есть: сначала нужно обратиться к взрослому». | Соединяет растение и карточку назначения, проговаривает по образцу: «Мята — чай», «Подорожник — сначала взрослый». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы с выбором: «Что можно назвать лекарственным растением — ромашку или пластиковую игрушку? Какое правило важнее всего? Можно ли самому собирать растение и делать лекарство?» | Выбирает ромашку, отвечает: «Нужно спросить взрослого», «Самому нельзя». |
1 мин | Учитель делает мини-проверку: убирает названия и просит восстановить две пары, показывая по одной карточке. При ошибке использует подсказку цветом и первым звуком слова. | Восстанавливает пары «ромашка — полоскание по рекомендации» и «мята — чай» с опорой на карточки. |
Запись в тетрадях
- Лекарственные растения: ромашка, мята, календула, подорожник.
- Лекарственные растения и средства из них используют только по рекомендации взрослого.
- Незнакомые растения нельзя пробовать и собирать самостоятельно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились узнавать четыре растения и поняли главное правило: растение не становится безопасным только потому, что оно природное. Теперь рассмотрим предметы первой необходимости в аптечке».
Этап 5. Открытие нового знания. Предметы аптечки и способы хранения (8 мин)
Цель этапа: научить ученика различать предметы первой необходимости и выделять правила их хранения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель поочерёдно показывает учебные макеты: «Это бинт — для перевязки по указанию взрослого. Это пластырь — для небольшой ссадины после обработки. Это антисептик — для обработки по инструкции. Это термометр — для измерения температуры. Назови каждый предмет и положи его в контейнер «аптечка»». | Называет или повторяет названия, помещает макеты в контейнер, соотносит предмет и назначение. |
3 мин | Учитель раскладывает карточки правил: «Посмотри на значки. Где должна находиться аптечка? Выбери: на полу рядом с батареей, в сухом недоступном для детей месте или среди продуктов. Что проверяем на упаковке?» | Выбирает карточку «сухое место», «вне доступа детей», «смотреть срок годности», отвечает: «В упаковке и с инструкцией». |
2 мин | Учитель показывает две картинки хранения: правильную закрытую коробку в шкафу и лекарства рядом с едой. Спрашивает: «Какая картинка безопасная? Почему? Можно ли принимать лекарство только потому, что его предложил друг?» | Показывает правильную картинку, объясняет: «Лекарства хранят отдельно и закрыто», отвечает: «Нельзя, нужно спросить взрослого». |
Запись в тетрадях
Ученик записывает или вклеивает схему: «Аптечка хранится в сухом месте, в упаковках, с инструкциями, отдельно от продуктов и вне доступа детей. Лекарства принимают только по назначению взрослого или врача».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что аптечка состоит не только из лекарств: в ней есть бинт, пластырь, антисептик и термометр. Важно не только выбрать предмет, но и правильно его хранить».
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм распознавания, классификации и безопасного хранения через индивидуальные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочий лист и говорит: «В первом задании соедини растение с названием. Во втором задании обведи предметы аптечки. Делай по одному пункту, после каждого пункта показывай мне лист». | Соединяет 4 растения с названиями, обводит бинт, пластырь, антисептик и термометр, показывает выполненную часть. |
3 мин | Учитель предлагает задание на классификацию: «Разложи карточки в две группы: «можно использовать только с взрослым» и «нужно хранить в аптечке». Если карточка подходит в обе группы, положи её между контейнерами и объясни почему». | Распределяет карточки, формулирует по образцу: «Антисептик — в аптечке и только со взрослым». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и проводит самопроверку: «Сравни свою работу с образцом. Поставь зелёную отметку за правильный ответ и жёлтую — если нужна помощь. Исправь не более двух ошибок вместе со мной». | Сравнивает с эталоном, отмечает результат, исправляет ошибки, выбирает зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
Алгоритм выполнения: 1) рассмотреть изображение; 2) назвать предмет или растение; 3) определить назначение по карточке; 4) проверить правило «только со взрослым»; 5) выбрать хранение «сухо, закрыто, отдельно от продуктов, вне доступа детей».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ты выполнил задания по алгоритму и проверил себя. Осталось применить знания в жизненной ситуации и собрать безопасную аптечку».
Этап 7. Применение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: перенести знания в бытовую ситуацию, оценить достижение цели и дать посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает ситуацию: «У человека небольшая ссадина. На столе лежат яблоко, пластырь, термометр и мята. Что выберем первым? К кому обратимся? Где потом будет храниться аптечка?» Учитель показывает четыре карточки и просит действовать по алгоритму. | Выбирает пластырь, карточку взрослого, место хранения в закрытом сухом шкафу. Отвечает: «Сначала скажу взрослому». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Покажи зелёную карточку, если умеешь назвать растения; жёлтую — если нужна подсказка. Теперь так же оцени умение назвать правила хранения». | Поднимает карточки, называет 2–4 растения и не менее 3 правил хранения с опорой на доску. |
2 мин | Учитель выдаёт домашнее задание и говорит: «Сегодня ты научился узнавать растения и предметы аптечки. Дома выполни задание только вместе со взрослым: ничего не бери и не пробуй самостоятельно». | Повторяет условие безопасности, выбирает карточку «понял» или задаёт вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнали названия лекарственных растений, предметов первой необходимости и правила хранения. Главное правило ты запомнил: лекарства и средства аптечки используют только безопасным способом и с разрешения взрослого».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно или с одной словесной подсказкой правильно назвал не менее 3 лекарственных растений, распознал 4 предмета аптечки, выполнил сортировку и назвал не менее 3 правил хранения.
- «4» — ученик правильно назвал не менее 2 растений и 3 предмета аптечки, выполнил сортировку с двумя подсказками, назвал 2 правила хранения.
- «3» — ученик с постоянной предметной и словесной поддержкой назвал не менее 1 растения, распознал 2 предмета аптечки и выбрал хотя бы одно безопасное правило хранения.
- При оценивании учитываются не только правильность, но и соблюдение инструкции, отказ от опасного действия, использование карточек и готовность исправлять ошибку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Назови одно лекарственное растение и один предмет аптечки» | Проверка запоминания основных названий и различения двух групп объектов. |
«Можно ли самому брать таблетки? Почему?» | Выявление понимания ключевого правила безопасного поведения. |
«Где должна храниться аптечка?» | Проверка усвоения способов хранения. |
«Какое задание было лёгким, а где нужна была подсказка?» | Определение субъективной трудности и планирование дальнейшей коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня ты научился узнавать ромашку, мяту, календулу и подорожник, а также предметы первой необходимости в домашней аптечке. Мы выяснили, что лекарства нельзя принимать самостоятельно, даже если они знакомы или их предлагает другой человек. Запомни: аптечка хранится закрытой, в сухом месте, отдельно от продуктов и вне доступа детей. На следующем уроке мы потренируемся действовать по безопасному алгоритму при бытовых травмах и недомогании».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым рассмотреть 3 безопасных предмета домашней аптечки, не открывая упаковки, и заполнить устно или письменно схему: название — для чего нужен — где хранится. Отдельно назвать 2 правила безопасности. | Закрепляет распознавание предметов и связку «название — назначение — хранение». Проверить, не называет ли ученик самостоятельный приём лекарства допустимым. |
Средний (повышающий) | Составить из 6–8 карточек или рисунков модель домашней аптечки: выбрать бинт, пластырь, термометр, антисептик и два лекарственных растения; к каждому добавить подпись «только со взрослым» или «предмет первой необходимости». | Развивает классификацию, смысловое чтение и применение правил в бытовом контексте. Проверить правильность группировки и подписей. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткую памятку из 5 правил хранения домашней аптечки с пиктограммами: сухо, закрыто, в упаковке, отдельно от продуктов, вне доступа детей. | Развивает обобщение и создание собственного продукта. Проверить наличие всех пяти правил и понятность рисунков. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови два лекарственных растения. Назови два предмета аптечки. Можно ли принимать лекарство без взрослого? Назови одно правило хранения аптечки».
