Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их значение в жизни людей
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать виды пространственных искусств на три группы, называть их ключевые выразительные средства и объяснять их роль в формировании окружающей среды человека.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «пространственные искусства», «конструктивные», «изобразительные» и «декоративно-прикладные» виды искусства.
- Развивающая задача: развивать навыки визуального анализа предметов окружающего мира и умение работать в парах при заполнении классификационных схем.
- Воспитательная задача: формировать эстетический вкус и осознание того, что гармоничная предметная среда напрямую влияет на настроение и здоровье человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей и ценностей.
- Развитие интереса к творческой деятельности и уважения к труду художников, архитекторов и дизайнеров.
- Осознание искусства как необходимого условия для гармоничной жизни в обществе.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в пару и строить продуктивное взаимодействие.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.
Предметные
- Знать классификацию искусств на пространственные, временные и пространственно-временные.
- Уметь различать виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, фотография).
- Понимать разницу между архитектурой и дизайном как конструктивными искусствами.
- Владеть информацией о разнообразии видов декоративно-прикладного искусства.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в области искусства.
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и ее мотивом — «зачем мне нужно знать об искусстве»).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия (создание схемы-классификации).
- Смысловое чтение и работа с визуальной информацией из презентации.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию на основе предоставленного источника (15 слайдов).
- Распечатать бланки для творческого задания «Схема-классификация» (по 1 на парту, всего 15 шт.).
- Подготовить ИКТ-оборудование: проектор, экран, ноутбук.
- Вывести на доску ключевые термины: «Пространственные искусства», «Конструктивные», «Изобразительные», «Декоративные».
- Подготовить аудиозапись короткого музыкального фрагмента для этапа актуализации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие темы, создать ситуацию удивления через анализ окружающих предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите вокруг. Мы находимся в классе, сидим за партами, на нас одежда, в руках ручки, а на стенах — стенды и картины. Как вы думаете, что объединяет все эти предметы, кроме того, что они находятся в этой комнате?» Учитель делает паузу и подводит к мысли: «Все это создано человеком по законам красоты и пользы. Сегодня мы узнаем, как называются искусства, которые создают наш мир, и почему без них наша жизнь была бы серой и неудобной». | Ученики осматривают класс, предлагают варианты: «Они сделаны людьми», «Они красивые», «Они нам нужны для учебы». Включаются в диалог, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы окружены искусством каждую секунду, даже если не замечаем этого. Давайте разберемся, какие виды искусств бывают и к какой группе относится то, что мы видим прямо сейчас».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о видах искусства и выявить специфику пространственных искусств в сравнении с временными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент (15 сек) и показывает репродукцию картины на слайде №2. «Ребята, в чем разница между музыкой, которую мы только что слышали, и этой картиной? Как мы их воспринимаем? Сколько времени длится музыка и сколько — картина?» | Отвечают: «Музыку мы слушаем ушами, она идет какое-то время и заканчивается. А картину мы видим глазами, она не меняется, на нее можно смотреть долго». |
3 мин | Учитель обращается к схеме на слайде №2: «Верно. Искусства делятся на три большие группы. Временные (музыка, литература) длятся во времени. Пространственно-временные (театр, кино) сочетают и действие, и пространство. А те, что не изменяются во времени и воспринимаются зрением, называются пространственными или пластическими. Запишите это определение в тетрадь». | Записывают определение в тетради. Анализируют схему на экране, соотносят виды искусства с их характеристиками. |
Запись в тетрадях
Пространственные (пластические) искусства — виды искусства, которые не изменяются во времени и воспринимаются зрением.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы выделили группу пространственных искусств. Но внутри нее тоже есть свои правила. Давайте совершим открытие: на какие подгруппы они делятся?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему классификации пространственных искусств по их задачам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит слайд №3: «Посмотрите на эти три слова: Изображать, Конструировать, Декор. Каждое из них — это задача целой группы искусств. Представьте, что вы — художники. Один хочет нарисовать портрет мамы, другой — построить удобную школу, а третий — украсить узором вазу. Будут ли их методы одинаковыми? Какую цель мы поставим сегодня на уроке?» | Ученики рассуждают: «Нет, методы разные: один рисует, другой строит, третий украшает». Формулируют цель: «Узнать, какие бывают виды пространственных искусств и чем они отличаются друг от друга». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Наша задача — научиться различать изобразительные, конструктивные и декоративные искусства».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить характеристики трех групп пространственных искусств с использованием ИКТ и материалов источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует слайды №4–8 (Изобразительные искусства). «Изобразительные искусства создают образы, подобные реальности. Художник как бы останавливает мгновение. Посмотрите на слайды: Живопись говорит цветом, Графика — линией и штрихом, Скульптура — объемом, а Фотография — светом. Как вы думаете, почему живопись называют "писать живо"?» | Ученики рассматривают репродукции, отвечают: «Потому что она передает жизнь ярко и правдиво красками». Записывают в тетрадь виды изобразительного искусства. |
4 мин | Учитель переходит к слайдам №9–10 (Конструктивные искусства). «А теперь посмотрите на архитектуру и дизайн. Художник-конструктор не останавливает мгновение, он строит опору для жизни. Вспомните уроки математики: в архитектуре важны расчеты и инженерия. Архитектура — это здания, дизайн — это вещи. Какую роль они играют?» | Отвечают: «Они делают жизнь удобной, комфортной и безопасной». Обсуждают, что дизайн окружает их в виде мебели, гаджетов и одежды. |
4 мин | Учитель показывает слайд №11 (ДПИ). «И, наконец, декоративно-прикладное искусство. Оно одушевляет быт. Посмотрите, какой огромный список: от резьбы до ювелирного дела. ДПИ сочетает пользу и красоту. Чем отличается обычная кружка от кружки с росписью?» | Предполагают: «Обычная просто для воды, а с росписью — украшает стол, создает настроение». Изучают список видов ДПИ на слайде. |
Запись в тетрадях
- Изобразительные: живопись (цвет), графика (линия), скульптура (объем), фото (свет).
- Конструктивные: архитектура (здания), дизайн (вещи).
- Декоративно-прикладные (ДПИ): роспись, резьба, вышивка и др. (украшение быта).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как многообразен мир искусств. Но иногда они объединяются. Это называется синтез искусств (слайд 12). Перед тем как мы закрепим знания, давайте немного разомнемся».
Этап 5. Физкультминутка «Живые статуи и строители» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание через имитацию видов искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, встаньте. Давайте представим себя разными видами искусства.
1. Представьте, что вы — высокая башня (архитектура). Потянитесь руками вверх, встаньте на носочки.
2. Теперь вы — скульптура. Замрите в любой красивой позе на 5 секунд.
3. А теперь вы — мастера ДПИ, расписываете огромную вазу. Делайте плавные движения руками в воздухе.
4. И, наконец, вы — фотографы. Присядьте, выберите лучший ракурс и сделайте "щелчок" пальцами. Молодцы, садитесь!» | Выполняют упражнения: тянутся вверх, замирают в позах, имитируют рисование в воздухе, приседают и «щелкают» пальцами. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию через выполнение практического задания на бланках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает бланки со схемой (как на слайде 14) и говорит: «Теперь поработаем в парах. Перед вами пустая схема-классификация "Пространственные искусства". Используя записи в тетрадях и слайды, распределите виды искусства по трем группам. Не забудьте кратко указать характеристику каждой группы (для чего они нужны). У вас 5 минут». | Ученики в парах обсуждают, куда отнести дизайн, а куда — графику. Заполняют схему, советуясь друг с другом. Вписывают характеристики: «Изображать — отражать мир», «Конструировать — организовывать среду», «Декор — украшать». |
2 мин | Учитель выводит на экран слайд №15 (Проверка). «Давайте проверим, что у вас получилось. Сравните свою работу с эталоном на экране. Если есть ошибки — исправьте их зеленым цветом». | Сверяют свои схемы с образцом на слайде, проводят самокоррекцию. |
Эталон решения
Группа 1: Изобразительные (графика, скульптура, живопись, фото). Задача: отражать мир.
Группа 2: Конструктивные (архитектура, дизайн). Задача: организовывать среду.
Группа 3: Декоративно-прикладные (роспись, резьба, ткачество и др.). Задача: украшать жизнь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Теперь вы — эксперты в классификации. Давайте применим эти знания к нашему классу».
Этап 7. Самостоятельная работа и межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: научиться видеть проявления различных видов искусств в реальной окружающей среде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель дает задание: «Посмотрите на наш кабинет как на результат работы художников разных видов. Запишите в тетрадь по одному примеру каждого вида искусства, который вы видите прямо сейчас в классе. Например: Конструктивное — здание школы (архитектура) или парта (дизайн). Изобразительное — портрет ученого на стене. Декоративное — шторы с узором или роспись на чьем-то пенале». | Самостоятельно осматривают класс, находят объекты и записывают их в тетрадь, классифицируя по группам. (Например: «Дизайн — мой стул», «Графика — иллюстрация в учебнике», «ДПИ — вышивка на блузке соседки»). |
2 мин | Учитель опрашивает 2–3 учеников: «Какие примеры вы нашли? Как вы думаете, как бы изменилось ваше настроение, если бы в классе не было дизайна (удобной мебели) или декора (красивых стендов)?» | Отвечают на вопросы, делают вывод о значении искусства для комфорта и настроения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как сказано на слайде 13: искусство — это не роскошь, а необходимость. Оно формирует среду, которая влияет на наше здоровье и отношение к жизни».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию (см. таблицу ниже). «Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, с чего мы начали. Мы говорили, что нас окружает мир вещей. Теперь мы знаем, кто их создал». | Отвечают на вопросы рефлексии, анализируют свою работу на уроке. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске и в электронном дневнике. | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — схема заполнена полностью и верно, указаны все три группы и их характеристики, приведено не менее 2 примеров в каждой группе.
- «4» — схема заполнена верно, но допущены 1-2 ошибки в распределении видов искусства или неполно даны характеристики групп.
- «3» — заполнены только основные группы без детализации видов искусств, характеристики отсутствуют или неверны.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид искусства из изученных сегодня кажется вам самым важным для жизни города? | Выявление ценностных ориентиров и понимания роли архитектуры/дизайна. |
В чем главное отличие конструктивных искусств от изобразительных? | Проверка усвоения ключевого различия (польза/среда vs образ/отражение). |
Какое задание сегодня было самым интересным, а какое — трудным? | Субъективная оценка сложности материала и форматов работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы с вами открыли дверь в огромный мир пространственных искусств. Мы поняли, что художник — это не только тот, кто рисует картины, но и тот, кто проектирует наши дома, создает удобные вещи и украшает наш быт. Помните, что среда, в которой вы живете, создана для вашей гармонии. На следующем уроке мы подробнее поговорим о том, как цвет в живописи влияет на наши эмоции. Спасибо за работу, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определения | Знать классификацию пространственных искусств и их задачи (по тетради). |
Средний (повышающий) | Мини-исследование «Искусство дома» | Найти дома по 2 предмета конструктивного, изобразительного и декоративного искусства, сфотографировать или зарисовать их. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе «Мир без дизайна» | Написать небольшое рассуждение (5–7 предложений) о том, как изменилась бы жизнь человека, если бы исчезли все конструктивные искусства. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как переводится слово Фотография с греческого языка?» (Ожидаемый ответ: Светопись).