Что такое стенгазета? Школьное издательство и секреты журналистики
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о стенгазете как о виде школьного СМИ, изучить её структуру, жанровое наполнение и этические основы деятельности журналиста-стенгазетчика.
- Познакомить с профессией журналиста и спецификой работы стенгазетчика в условиях школы.
- Раскрыть принципы творческой деятельности и «кодекса чести» школьного издателя.
- Обучить проектированию структуры и макета стенгазеты с учётом разнообразия жанров.
- Развивать навыки коллективного взаимодействия и критического мышления при отборе информации.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к слову и распространяемой информации.
- Развитие эстетического вкуса при оформлении медиапродуктов.
- Осознание ценности командной работы и уважения к мнению коллег.
- Повышение мотивации к участию в общественной жизни школы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию, выделять главное, классифицировать жанры прессы.
- Регулятивные: способность планировать этапы создания проекта (макета) и распределять время.
- Коммуникативные: умение вести диалог, аргументировать свою позицию и находить компромисс в группе.
Предметные
- Знание определений понятий «журналист», «стенгазета», «макет», «рубрика».
- Понимание структуры стенгазеты (логотип, заголовок, колонки, иллюстрации).
- Умение различать основные жанры школьной прессы (заметка, интервью, репортаж).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (соблюдение кодекса чести журналиста).
- Самоопределение в роли участника школьного издательства.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (макетом).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из предложенных кейсов.
- Моделирование — создание макета стенгазеты в графическом виде.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий в группе.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образцы школьных стенгазет (или распечатать качественные фото-примеры).
- Распечатать рабочие листы «Кодекс чести журналиста» (по количеству учеников).
- Подготовить листы формата А3 для создания макетов (по 1 на группу из 4 человек).
- Собрать наборы для творчества: маркеры, клей-карандаши, стикеры, заготовки заголовков и «пустых» колонок.
- Настроить проектор для демонстрации презентации с видами жанров и структурой газеты.
- Подготовить таймер для контроля времени на практическую работу.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, создать ситуацию интереса к теме школьных медиа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, друзья! Представьте ситуацию: в нашей школе произошло невероятное событие — например, к нам приехал известный ученый или мы выиграли городской кубок по футболу. Как об этом узнают все ученики, если у них вдруг отберут телефоны и выключат интернет?"» | Слушают учителя, включаются в воображаемую ситуацию. |
2 мин | Учитель выслушивает варианты и подводит к теме: «"Вы правы, можно просто рассказать, но лучше — запечатлеть это в школьной газете. Сегодня мы превратим наш класс в настоящую редакцию. Мы узнаем, кто такой стенгазетчик и как создать газету, которую захочет прочитать каждый."» | Предлагают варианты: «объявление», «сарафанное радио», «газета на стене». Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы поняли, что газета — это мощный инструмент общения. Но чтобы она работала, нужно знать правила игры."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о журналистике и столкнуть с проблемой оформления информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «"Скажите, а чем журналист отличается от обычного человека, который пишет пост в соцсетях? Какие качества важны для того, кто делает школьную стенгазету?"» | Отвечают: «Журналист проверяет факты», «Он пишет для всех», «Должен быть грамотным и любопытным». |
3 мин | Учитель показывает чистый лист ватмана и набор разрозненных текстов и картинок: «"Представьте, что это наши новости. Если я просто наклею их как попало, будет ли это газетой? В чем главная трудность при создании стенгазеты?"» | Осознают проблему: «Будет непонятно», «Некрасиво», «Трудно читать». Фиксируют затруднение: мы не знаем, как правильно расположить элементы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Значит, нам нужно изучить 'анатомию' стенгазеты и правила работы её создателей."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать план изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Ребята, давайте составим план нашего расследования. Что нам нужно узнать, чтобы создать идеальный макет?"» Учитель фиксирует пункты на доске. | Формулируют задачи: 1. Узнать правила (кодекс) журналиста. 2. Изучить части газеты. 3. Понять, какие бывают жанры (виды статей). 4. Попробовать создать свой макет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов, приступаем к реализации!"»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретические основы школьной журналистики и структуру стенгазеты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель вводит понятие «Кодекс чести». Раздает карточки с принципами: Правдивость, Ответственность, Уважение, Объективность. «"Журналист — это не тот, кто сплетничает, а тот, кто информирует. Стенгазетчик — это летописец школы. Как вы понимаете принцип 'Проверяй факты'?"» | Обсуждают принципы. Приводят примеры: «Нельзя писать, что контрольную отменили, если это просто слух». |
4 мин | Учитель демонстрирует схему структуры стенгазеты на экране: 1. Логотип и название. 2. Передовица (главная статья). 3. Рубрики. 4. Иллюстрации и подписи к ним. 5. Выходные данные (кто делал). | Зарисовывают в тетрадь упрощенную схему расположения блоков (макет-сетку). |
4 мин | Учитель объясняет жанры через приём «Сортировка»: кратко характеризует заметку (факт), интервью (диалог), репортаж (эффект присутствия). «"Если мы пишем о том, как прошел поход — это репортаж. Если спрашиваем директора о ремонте — интервью."» | Слушают, задают уточняющие вопросы. Пытаются определить жанр по коротким отрывкам текстов, которые зачитывает учитель. |
Запись в тетрадях
- Стенгазета — рукописное или печатное периодическое издание, вывешиваемое на стене.
- Структура: Заголовок (шапка), Рубрики, Текстовые блоки, Иллюстрации.
- Жанры: Заметка, Интервью, Репортаж, Фотофакт, Опрос.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы знаете теорию. Пора переходить к практике и стать настоящим издательством."»
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: проверить понимание структуры и жанров через быстрый интерактив.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Светофор». Учитель называет элемент, а ученики должны поднять карточку: Зеленая — это жанр, Желтая — это элемент оформления. Примеры: «Интервью», «Заголовок», «Репортаж», «Фотография», «Заметка», «Колонка редактора». | Поднимают соответствующие карточки, объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель: «"Представьте, что у вас есть новость: 'В столовой появились новые булочки'. В каком жанре лучше об этом написать, чтобы было интересно?"» | Предлагают варианты: «Фотофакт с довольными лицами», «Интервью с поваром», «Заметка с ценами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что вы ориентируетесь в жанрах. Пришло время создать макет вашей первой газеты."»
Этап 6. Практическая работа: создание макета (12 мин)
Цель этапа: в группах разработать концепцию и визуальный план (макет) школьной стенгазеты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека («редакции»). Выдает листы А3 и маркеры. Инструктаж: «"Ваша задача — не написать тексты, а создать МАКЕТ. Разметьте, где будет название, какие будут рубрики, где вы поместите фото. Придумайте название вашей газеты."» | Распределяют роли в группе: Главный редактор, Художник-оформитель, Корреспонденты. |
8 мин | Учитель курирует работу, помогает с выбором тематики (Спорт, Учеба, Юмор, Экология). Напоминает о правиле «Золотого сечения» (главное — в центре или в левом верхнем углу). | Обсуждают идеи, чертят рамки, подписывают названия будущих статей, схематично рисуют места для иллюстраций. |
2 мин | Учитель просит группы подготовиться к «защите» своего макета (одно предложение: о чем газета и почему её купят). | Завершают оформление, формулируют главную идею. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Редакции закончили работу. Давайте посмотрим на ваши проекты."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить работу групп и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует «Галерею макетов»: группы вывешивают работы. Приём «Две звезды и пожелание»: каждая группа должна отметить два плюса в работе соседей и дать один совет. | Рассматривают работы других групп, обмениваются короткими отзывами. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и благодарит за урок: «"Сегодня вы сделали первый шаг в большую журналистику. Помните, что газета живет, пока у неё есть честный и любознательный автор."» | Записывают домашнее задание, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — макет содержит все обязательные элементы (название, рубрики, места для фото, выходные данные), выдержан единый стиль, предложены интересные названия статей в разных жанрах.
- «4» — макет готов, но отсутствуют 1-2 элемента структуры (например, выходные данные), или все предложенные статьи написаны в одном жанре.
- «3» — работа выполнена небрежно, структура газеты не прослеживается, группа не смогла объяснить концепцию издания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая роль в редакции показалась вам самой интересной? | Выявление профессиональных склонностей и интересов. |
Какой жанр школьной прессы, по-вашему, самый сложный для написания? | Осознание специфики текстовой деятельности. |
Смогли бы вы соблюдать «кодекс чести», если бы писали о своем друге? | Проверка усвоения этических норм журналиста. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что стенгазета — это не просто лист бумаги с картинками, а лицо коллектива. Быть журналистом — значит быть в центре событий и нести ответственность за каждое слово. Надеюсь, что созданные вами макеты скоро превратятся в реальные выпуски, которые украсят наши коридоры. Спасибо за творчество и командный дух! До встречи на следующем уроке!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Написать короткую заметку (5-7 предложений) о любом событии в классе, соблюдая принцип правдивости. | Закрепление навыка работы в жанре заметки. |
Средний | Подготовить 5 вопросов для интервью с учителем или одноклассником на тему «Мое хобби». | Отработка навыка подготовки к жанру интервью. |
Продвинутый | Найти примеры школьных газет в интернете и составить список из 3-5 удачных рубрик, которых не было на уроке. | Развитие насмотренности и аналитических навыков. |
