Что такое интернет
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока сформировать у учащихся 3 класса представление об интернете как глобальной компьютерной сети, научить называть не менее трёх возможностей и трёх правил безопасного поведения в интернете и применять эти правила в учебных ситуациях.
- Образовательная задача: объяснить понятия «интернет», «сайт», «браузер», «поисковая система» на доступных примерах.
- Развивающая задача: развивать умение извлекать информацию из схемы, сравнивать ситуации, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать свой выбор.
- Коммуникативная задача: формировать навыки парной работы, постановки вопросов и согласованного принятия решения.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственное отношение к личным данным, уважение к собеседникам и осознанное использование цифровых технологий.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают, что интернет может быть полезным инструментом для учёбы, общения и поиска информации.
- Понимают значение осторожности, уважения и ответственности при общении в сети.
- Проявляют интерес к исследованию современных технологий и оценивают собственную готовность соблюдать правила цифровой безопасности.
- Формируют установку не сообщать посторонним личные данные без разрешения взрослых.
Метапредметные
- Познавательные: извлекают сведения из схемы, классифицируют возможности интернета и выделяют признаки безопасного поведения.
- Коммуникативные: обсуждают вопрос в паре, формулируют общий ответ и приводят аргументы.
- Регулятивные: принимают учебную цель, планируют выполнение задания, проверяют себя по критериям.
- Информационные: различают источник информации и оценивают необходимость обращения к взрослому при возникновении сомнений.
- Развивают читательскую и цифровую функциональную грамотность через анализ коротких жизненных ситуаций.
Предметные
- Знать, что интернет — это всемирная сеть, соединяющая компьютеры и другие устройства для обмена информацией.
- Уметь называть возможности интернета: поиск сведений, обучение, общение, получение услуг и совместная работа.
- Уметь объяснять назначение сайта, браузера и поисковой системы на элементарном уровне.
- Знать и применять правила безопасного поведения: не сообщать личные данные, не открывать подозрительные ссылки, обращаться к взрослому.
- Уметь отличать безопасное действие в интернете от опасного в предложенных ситуациях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную ответственность за свои действия в цифровой среде.
- Соотносят правила поведения в интернете с правилами безопасного поведения в обычной жизни.
- Развивают смыслообразование через ответ на вопрос, зачем человеку пользоваться интернетом разумно и осторожно.
- Оценивают собственную готовность попросить помощи взрослого в непонятной ситуации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса «Что такое интернет и как пользоваться им безопасно?».
- Планируют последовательность действий при выполнении задания по карточке.
- Сверяют свои ответы с памяткой и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают результат по критериям: назвал возможности интернета, объяснил правила, применил их к ситуации.
Познавательные УУД
- Выделяют главное в схеме, содержащей изображения устройств и линий связи.
- Сравнивают интернет с сетью дорог или связей, устанавливая сходства и различия.
- Классифицируют действия пользователя на безопасные и опасные.
- Строят простую модель: устройство — сеть — сайт или другой пользователь.
- Формулируют вывод о том, что интернет передаёт информацию, но не заменяет ответственное решение человека.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читатель ситуации и объясняющий решение.
- Задают уточняющие вопросы и внимательно слушают ответ партнёра.
- Аргументируют выбор фразами «Я считаю..., потому что...».
- Договариваются о едином ответе и корректно относятся к иному мнению.
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со схемой «устройство — интернет — сайт», изображениями компьютера, планшета, телефона, сервера и глобуса.
- Распечатать карточки с шестью ситуациями безопасного и опасного поведения — по одной на пару, всего 15 карточек.
- Распечатать мини-памятку «Пять правил безопасного интернета» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить цветные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три комплекта на каждый ряд или по одной карточке каждого цвета на ученика.
- Подготовить на доске заголовок темы, проблемный вопрос и незаполненную схему «Интернет помогает...».
- Подготовить интерактивное задание с перетаскиванием изображений в группы «можно» и «нельзя» либо его бумажный вариант.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парных заданий и физкультминутки.
- Подготовить проектор, компьютер учителя и интерактивную доску; заранее проверить показ презентации без подключения детей к сети.
- Подготовить стикеры для рефлексии: по одному на каждого ученика.
- Разложить на каждой парте тетради, карточку ситуации и два карандаша разных цветов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и вызвать познавательный интерес к интернету.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, внимание направлено на доску. Сегодня мы будем не просто слушать, а исследовать явление, которым многие из вас пользуются каждый день." | Проверяют готовность рабочего места, садятся ровно, переводят внимание на доску. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображения телефона, планшета, компьютера и глобуса, соединённых линиями: "Посмотрите на картинку. Что может объединять эти устройства? Как одним словом назвать пространство, в котором люди ищут сведения, смотрят видео, учатся и общаются? Сегодня нам предстоит проверить наши предположения и ответить на вопрос: что такое интернет?" Учитель записывает тему и проблемный вопрос на доске. | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Это интернет", "Устройства соединены между собой", формулируют ожидания от урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные устройства могут быть связаны между собой и помогать человеку получать информацию. Теперь вспомним, что мы уже знаем о таких устройствах и их назначении."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о цифровых устройствах и обнаружить затруднение в объяснении понятия «интернет».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие устройства могут подключаться к интернету? Для чего человек использует компьютер или планшет? Что происходит, когда мы вводим запрос и получаем ответ? Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом." | Индивидуально записывают по одному примеру, затем в парах обсуждают их в течение одной минуты. |
3 мин | Учитель предлагает нескольким парам поделиться ответами и фиксирует на доске слова «поиск», «общение», «учёба», «видео», «игры»: "Какие ответы повторяются? А можем ли мы пока точно объяснить, что такое интернет: это устройство, программа или сеть? Если не уверены, отметьте вопросительным знаком." | Пары называют примеры и отвечают: "Интернет нужен для поиска и общения"; предполагают: "Это сеть" или "это программа"; выделяют затруднение в объяснении понятия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы назвали много возможностей интернета, но пока не доказали, чем он является. Значит, нам нужно исследовать его устройство и сформулировать точное определение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать учебную цель и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три надписи: «компьютер», «программа», «сеть»: "Представьте, что один планшет выключен. Исчезнет ли интернет? Если один сайт временно не работает, исчезнет ли интернет полностью? Обсудите ответ в паре и объясните, почему." | Обсуждают ситуацию и формулируют предположение: "Интернет не равен одному устройству или сайту, потому что в нём много устройств и сайтов". |
2 мин | Учитель направляет постановку цели: "Какую цель поставим? Нам нужно узнать, что такое интернет, выяснить, что с его помощью можно делать, и научиться безопасно действовать в сети. Запишем план: определить понятие, рассмотреть возможности, проверить правила на ситуациях." | Формулируют цель урока, повторяют план действий, записывают тему и цель кратко в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов: сначала разберёмся, что соединяет интернет, затем выясним его возможности и в конце проверим, как действовать безопасно. Переходим к исследованию схемы."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование схемы и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное научное представление об интернете и его возможностях через работу со схемой и цифровым материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на интерактивной доске схему: несколько устройств соединены с сетью, а сеть — с сайтами и другими пользователями: "Рассмотрите схему. Интернет — это не один компьютер и не один сайт. Это всемирная компьютерная сеть, которая соединяет устройства и позволяет обмениваться информацией. Найдите на схеме устройство, линию связи и место, где размещена информация." | Рассматривают схему, показывают пальцем или указкой устройство, соединение и сайт; формулируют: "Устройства соединяются через сеть и получают информацию". |
3 мин | Учитель объясняет доступные термины: "Сайт — это место в интернете, где собрана информация. Браузер — программа, с помощью которой открывают сайты. Поисковая система помогает найти нужные сведения по запросу. Представьте: вы открываете браузер, вводите вопрос, поисковая система предлагает сайты." | Соотносят карточки «браузер», «сайт», «поисковая система» с изображениями, составляют цепочку «вопрос — поиск — сайт — информация». |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите одну полезную возможность интернета. Объединитесь в пары, выберите две самые важные, затем класс составит общий список." Учитель фиксирует ответы в кластере «Интернет помогает». | Называют и объединяют возможности: «учиться», «узнавать новости», «общаться», «находить книги», «смотреть обучающие материалы», «отправлять сообщения». |
2 мин | Учитель задаёт вопрос межпредметной связи: "На уроках русского языка мы работаем с текстом, на математике — с данными, на окружающем мире — с картами и сведениями о природе. Как интернет может помочь, но почему найденную информацию нужно проверять?" | Приводят примеры связи предметов: поиск значения слова, карты, прогноз погоды; отвечают: "В интернете может быть ошибка, нужно сравнить сведения и спросить взрослого". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Интернет — всемирная компьютерная сеть, соединяющая устройства для обмена информацией. Интернет помогает учиться, общаться, искать сведения и создавать материалы. Сайт — место в интернете с информацией. Браузер — программа для просмотра сайтов».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что интернет — это сеть, а не отдельный прибор. Мы увидели его пользу для учёбы и общения. Но любая сеть требует правил, поэтому проверим, какие действия пользователя безопасны."
Этап 5. Физкультминутка «Сигнал сети» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить понятия через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Представьте, что мы передаём сигнал по сети. На слово «устройство» потянитесь вверх, на слово «сеть» разведите руки в стороны, на слово «сайт» покажите ладонями экран, на слово «безопасность» положите руки на плечи. Повторяем движения за мной, не толкаемся и сохраняем дистанцию." | Выполняют движения по сигналу, повторяют слова «устройство», «сеть», «сайт», «безопасность», затем спокойно возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили внимание и ещё раз проговорили ключевые слова. Теперь применим новое знание к конкретным ситуациям, в которых может оказаться пользователь."
Этап 6. Первичное закрепление в парах. Приём «Светофор» (8 мин)
Цель этапа: научить применять правила безопасного поведения в интернете к жизненным ситуациям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с ситуацией и объясняет критерий: "Прочитайте карточку вслух по очереди. Решите, безопасно ли действие. Поднимите зелёную карточку, если действие можно выполнить, жёлтую — если нужно сначала подумать или спросить взрослого, красную — если действие опасно. Обязательно закончите ответ фразой «Мы выбрали этот цвет, потому что...»." | В парах распределяют роли, читают карточку, выбирают цвет и готовят объяснение. |
4 мин | Учитель предлагает ситуации: «Одноклассник просит назвать пароль от электронной почты»; «Ребёнок не открывает ссылку от незнакомца и показывает сообщение родителям»; «Пользователь сообщает в чате домашний адрес»; «Ученик проверяет спорное сообщение по нескольким источникам»; «Ребёнок скачивает файл с неизвестного сайта»; «Ученик использует в сообщении вежливые слова». Учитель уточняет: "Какие данные нельзя сообщать? Что делать при подозрительной ссылке?" | Пары поднимают карточки: красный для пароля, адреса и неизвестного файла; зелёный для обращения к родителям, проверки сведений и вежливого общения. Объясняют: "Пароль — личная информация", "Ссылку может проверить взрослый", "Вежливость нужна в любом общении". |
2 мин | Учитель обобщает ответы и показывает памятку: "Запомним пять правил: не сообщать личные данные; использовать сложный пароль и не передавать его; не открывать подозрительные ссылки; общаться уважительно; при сомнении обращаться к взрослому." | Сверяют ответы с памяткой, подчёркивают в своей карточке два правила, которые считают наиболее важными. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не угадывать ответ, а объяснять его правилом. Сейчас каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применить знания без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание понятия «интернет» и правил безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-задание: "Выполните три пункта самостоятельно. Первое: закончите определение «Интернет — это...». Второе: соедините возможность и пример. Третье: поставьте знак «+» возле безопасных действий: попросить взрослого о помощи, сообщить незнакомцу пароль, проверить сведения, открыть неизвестный файл." | Индивидуально записывают определение, соединяют пары «возможность — пример», отмечают безопасные действия. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Интернет — всемирная компьютерная сеть»; «обучение — найти объяснение темы»; «общение — отправить сообщение знакомому»; безопасные действия — попросить взрослого и проверить сведения. Организует самопроверку: "Проверьте карандашом, исправьте ошибки и поставьте себе один балл за каждый верный пункт." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ответы, считают баллы и показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по степени уверенности. |
Эталон решения
1) Интернет — всемирная компьютерная сеть, соединяющая устройства для обмена информацией. 2) Обучение связано с поиском объяснения или материала; общение — с отправкой сообщения; поиск информации — с нахождением ответа на вопрос. 3) Безопасны просьба о помощи взрослого и проверка сведений; пароль незнакомцу и неизвестный файл могут привести к опасности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство уже может объяснить понятие и выбрать безопасное действие. Осталось собрать знания в общий вывод и проверить, какую цель мы поставили в начале."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Что такое интернет? Назовите две его возможности и два правила безопасности. Заполните стикер по формуле: «Сегодня я узнал...», «Теперь я умею...», «Мне нужно ещё потренироваться...»." | Формулируют итог: "Интернет — всемирная сеть"; называют возможности и правила, заполняют стикер и прикрепляют его к соответствующей части доски. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите один уровень. Выполняя задание, не записывайте настоящие пароли, адреса и другие личные данные. На следующем уроке мы обсудим, как отличать полезную информацию от сомнительной." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольный вопрос: «Какое правило я применю первым и почему?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три пункта самостоятельной работы, дано полное определение интернета, правильно классифицированы ситуации и приведено объяснение не менее двух правил безопасности.
- «4» — выполнены верно два пункта из трёх, определение в целом правильное, допущена одна неточность в классификации или объяснении правила.
- «3» — выполнен минимум один пункт, ученик с помощью памятки называет интернет сетью и распознаёт хотя бы одно безопасное действие.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое интернет? | Проверка осознания основного предметного понятия. |
Какие две полезные возможности интернета ты запомнил? | Выявление понимания практического значения темы. |
Какое правило безопасности ты применишь первым? | Проверка переноса знания в личную ситуацию. |
Что осталось непонятным или вызвало затруднение? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что интернет — это всемирная сеть, которая соединяет устройства и помогает людям обмениваться информацией. Мы научились называть полезные возможности интернета и применять правила безопасности к конкретным ситуациям. Помните: незнакомая ссылка, просьба сообщить пароль или адрес — повод остановиться и обратиться к взрослому. На следующем уроке мы продолжим учиться работать с информацией и проверять её надёжность."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради памятку из пяти правил безопасного поведения в интернете и привести по одному примеру к каждому правилу. | Закрепляет правила и проверяет умение применять их к жизненным ситуациям; при проверке обратить внимание на конкретность примеров. |
Средний (повышающий) | Решить четыре описанные ситуации: определить, безопасно ли действие, выбрать правило и объяснить решение двумя предложениями. | Развивает анализ и аргументацию; при проверке смотреть, связано ли объяснение с конкретным правилом. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой плакат «Интернет помогает учиться», включив три полезные возможности, три правила безопасности и короткий призыв к ответственному поведению. | Развивает проектное и креативное мышление; при проверке учитывать точность понятий, ясность схемы и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Интернет — это устройство, программа или сеть?», «Назови одну полезную возможность интернета», «Что сделаешь, если незнакомый человек попросит пароль или пришлёт подозрительную ссылку?»
