Использование технологий искусственного интеллекта на уроке окружающего мира по теме «Наша безопасность»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее четырёх правил безопасного поведения в цифровой среде, распознают не менее трёх опасных признаков сообщения или изображения, созданного с помощью искусственного интеллекта, и составят в паре памятку «Безопасное использование ИИ».
- Образовательная задача: сформировать представление об искусственном интеллекте как цифровой технологии, которая может помогать человеку, но не заменяет его ответственность и проверку информации.
- Развивающая задача: развивать умение наблюдать, сравнивать, задавать вопросы, выявлять признаки недостоверной информации и аргументировать свой вывод.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, распределять роли, договариваться и представлять общий результат.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к личным данным, цифровой безопасности, уважению к другим людям и разумному использованию технологий.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт личную ответственность за свои действия в интернете и при использовании цифровых помощников.
- Ученик проявляет интерес к современным технологиям и понимает необходимость осторожного, разумного отношения к ним.
- Ученик принимает ценность уважительного общения и защиты личной информации.
- Ученик оценивает собственную готовность остановиться и обратиться за помощью взрослого при возникновении опасной ситуации.
Метапредметные
- Ученик извлекает информацию из текста, изображения и цифровой демонстрации, сравнивает признаки и делает вывод.
- Ученик планирует работу в паре, распределяет роли, соблюдает время и проверяет результат по критериям.
- Ученик формулирует вопрос к цифровому помощнику и оценивает полученный ответ, не принимая его без проверки.
- Ученик представляет результат в виде краткой памятки и аргументирует выбор правил безопасности.
Предметные
- Ученик объясняет простыми словами, что искусственный интеллект — это технология, которая обрабатывает данные и помогает выполнять отдельные задачи.
- Ученик знает правила: не сообщать личные данные, не открывать подозрительные ссылки, проверять информацию, сохранять в тайне пароли и обращаться к взрослому.
- Ученик умеет различать факт, предположение и возможную ошибку цифрового ответа.
- Ученик умеет составлять безопасный запрос к цифровому помощнику без указания имени, адреса, телефона, пароля и других личных данных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимать значение безопасного поведения для сохранения личного благополучия.
- Осознавать связь между свободой использования технологий и личной ответственностью.
- Проявлять готовность просить помощи у взрослого в незнакомой или тревожной ситуации.
- Оценивать собственное отношение к цифровым технологиям и их полезному применению.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную цель и формулировать последовательность действий для её достижения.
- Распределять время и роли при выполнении парного задания.
- Проверять ответ цифрового помощника по предложенным признакам надёжности.
- Исправлять памятку после взаимной проверки и оценивать качество своей работы.
Познавательные УУД
- Выделять существенные признаки безопасного и опасного цифрового поведения.
- Сравнивать два ответа и находить в них фактические ошибки или недостающие условия.
- Классифицировать ситуации на безопасные, требующие проверки и опасные.
- Создавать модель безопасного запроса и краткую памятку для сверстника.
Коммуникативные УУД
- Слушать партнёра, задавать уточняющие вопросы и учитывать его мнение.
- Распределять роли «аналитик» и «секретарь», затем меняться ролями.
- Обосновывать решение словами «мы считаем так, потому что…».
- Договариваться о единой формулировке правила и уважительно принимать замечания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением цифрового помощника, примерами безопасных и опасных сообщений, схемой «Стоп — проверь — спроси взрослого».
- Подготовить два заранее проверенных демонстрационных ответа цифрового помощника: полезный, но требующий проверки, и содержащий очевидную ошибку.
- Распечатать карточки с шестью ситуациями — по одной на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать памятку-критерии парной работы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить листы формата А4, цветные карандаши и стикеры для создания памяток.
- Подготовить ноутбук учителя, проектор или интерактивную доску и безопасный заранее открытый демонстрационный материал без регистрации детей.
- Вывесить на доске слова «Личные данные», «Проверка», «Взрослый», «Ответственность».
- Подготовить таймер на 2, 4 и 5 минут для смены видов деятельности.
- Освободить место для короткой физкультминутки «Светофор безопасности».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме и настроить учащихся на ответственное исследование цифровой безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем исследователями безопасности. Посмотрите на доску: здесь изображён цифровой помощник, который умеет отвечать на вопросы и создавать изображения. Подумайте, всегда ли его ответ можно использовать без проверки?" | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Иногда он может ошибаться", "Нужно проверить ответ". |
2 мин | Учитель показывает два коротких сообщения: «Сообщи пароль, чтобы получить подарок» и «Проверь информацию у взрослого». Учитель спрашивает: "Какое сообщение вызывает доверие? Что вас настораживает? Назовите признаки опасности." Используется приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | 30 секунд думают индивидуально, минуту обсуждают в парах, затем называют признаки: просьба о пароле, обещание подарка, торопливость, неизвестный отправитель. |
1 мин | Учитель объявляет: "Сегодня мы узнаем, как искусственный интеллект может помогать человеку и какие правила нужно соблюдать, чтобы безопасно пользоваться цифровыми технологиями." | Формулируют тему урока и предполагают учебную цель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что привлекательное сообщение не всегда безопасно. Теперь вспомним правила, которые уже помогают нам защищать себя в обычной и цифровой жизни."
Этап 2. Актуализация знаний о безопасности (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные детям правила безопасного поведения и перенести их на цифровые ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске три знака: телефон, замок, знак вопроса. "Назовите правила, которые связаны с этими знаками. Что мы делаем, если незнакомый человек просит сведения о семье? Что делаем, если не понимаем сообщение?" Учитель фиксирует ответы в кластере. | Называют правила: не сообщать адрес и телефон, не открывать неизвестные ссылки, спрашивать взрослого, проверять информацию. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: незнакомец просит код; ребёнок проверяет прогноз погоды на официальном сайте; друг присылает ссылку; цифровой помощник дал странный совет. "Разложите ситуации на три группы: безопасно, нужна проверка, опасно. Объясните один выбор." | В парах раскладывают карточки, аргументируют: "Просьба о коде — опасно", "Странный совет — нужна проверка", "Проверка прогноза — безопасно при надёжном источнике". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что безопасность начинается с остановки, внимательного чтения и обращения за помощью. Теперь выясним, чем искусственный интеллект может быть полезен и почему его ответы тоже нужно проверять."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и критерии безопасного использования искусственного интеллекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране вопрос: «Какие правила помогут безопасно попросить цифрового помощника объяснить, как вести себя во время грозы?» Затем показывает ответ, в котором есть полезное правило и неверное утверждение. "Почему нельзя просто поверить ответу? Какой вопрос возникает?" | Сравнивают ответ с известными правилами, находят ошибку, формулируют проблему: "Как проверить ответ искусственного интеллекта и не сообщить личные данные?" |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "Чтобы решить проблему, нам нужно понять, что такое искусственный интеллект, найти признаки безопасного запроса, проверить ответ и создать памятку." | Записывают или проговаривают план из четырёх шагов, принимают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: технология может помогать, но ответственность остаётся у человека. Переходим к исследованию примеров."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о возможностях и ограничениях искусственного интеллекта через анализ цифровых примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему: «Запрос человека → обработка данных → ответ». "Искусственный интеллект — это технология, которая помогает обрабатывать большие объёмы данных и создавать ответы или изображения. Он не является человеком и может ошибаться, потому что не понимает ситуацию так, как понимает её человек. Какие задачи он может выполнять?" | Называют примеры: объяснить слово, предложить план, распознать изображение, помочь найти идею. Формулируют вывод: "Ответ технологии нужно проверять". |
3 мин | Учитель демонстрирует два запроса: «Меня зовут Маша, я живу по адресу…, мой пароль…» и «Объясни правила поведения при пожаре для ученика 3 класса». "Какой запрос безопаснее? Что необходимо удалить из первого запроса?" | Сравнивают запросы, называют личные данные: имя вместе с адресом, пароль, телефон, фотографии документов. Выбирают второй запрос. |
3 мин | Учитель показывает ответ цифрового помощника о пожаре с одним неверным советом. "Проверяем ответ по трём шагам: соответствует ли он правилам, нет ли противоречий, можем ли мы спросить взрослого или обратиться к надёжному источнику?" | Подчёркивают полезные сведения, находят неверный совет, предлагают проверить его у родителей, учителя или по официальной инструкции. |
Запись в тетрадях
- Искусственный интеллект — цифровая технология, которая обрабатывает данные и помогает выполнять отдельные задачи.
- Правило безопасности: не сообщать личные данные; проверять ответы; не открывать подозрительные ссылки; обращаться к взрослому.
- Алгоритм проверки: остановись — прочитай — проверь — спроси взрослого.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что искусственный интеллект полезен как помощник, но не является источником безошибочной истины. Теперь применим эти правила в парной работе."
Этап 5. Физкультминутка «Светофор безопасности» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить правила через движение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Если ситуация безопасная — поднимите руки вверх, если нужна проверка — поставьте руки на пояс, если опасная — скрестите руки перед собой. Двигаемся спокойно, не толкаемся." | Принимают исходное положение, повторяют движения. |
2 мин | Учитель называет ситуации: «Цифровой помощник объяснил значение слова»; «Незнакомец просит пароль»; «Ответ помощника противоречит словам учителя»; «Ребёнок спрашивает разрешение взрослого». | Показывают соответствующие движения и кратко объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше тело запомнило сигнал остановки. Возвращаемся к партам и проверим, сможете ли вы применить правила в новой ситуации."
Этап 6. Парная практическая работа «Безопасный цифровой совет» (8 мин)
Цель этапа: научить применять алгоритм проверки цифровой информации и создавать безопасный запрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: сильная гроза, незнакомая ссылка, ожог, потерявшийся ребёнок, неизвестное лекарство, сообщение о выигрыше. "В каждой паре один ученик — аналитик, второй — секретарь. Через четыре минуты поменяйтесь ролями." | Распределяют роли, читают карточку и выделяют проблему. |
4 мин | Учитель даёт инструкцию: "Составьте безопасный запрос к цифровому помощнику без личных данных. Запишите два правила, которые должны быть в ответе, и один способ проверки. Не просите технологию заменить взрослого или специалиста." | Формулируют запрос, например: «Назови правила поведения ребёнка во время грозы и укажи, когда нужно обратиться к взрослому». Записывают правила и способ проверки. |
3 мин | Учитель организует взаимную проверку по критериям: нет личных данных; ситуация описана ясно; есть обращение к взрослому; ответ нужно проверить. "Поставьте паре две звезды и одно пожелание." | Обмениваются листами, отмечают два достоинства и один совет, исправляют формулировку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились задавать безопасный запрос и не принимать цифровой совет без проверки. Осталось самостоятельно показать, что вы умеете отличать полезную информацию от опасной."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение правил цифровой безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт лист с заданиями: 1) подчеркнуть личные данные в списке; 2) выбрать безопасный запрос из двух; 3) отметить два действия при ошибочном ответе ИИ; 4) дописать правило к фразе «Перед отправкой сообщения я…». "Работаем молча, сначала без подсказок." | Индивидуально выполняют четыре задания: выделяют адрес, пароль и телефон; выбирают запрос без личных данных; пишут «проверю информацию» и «спрошу взрослого»; завершают правило. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: «не сообщать пароль; проверять информацию; обращаться к взрослому». "Проверьте работу зелёной ручкой, количество верных ответов запишите внизу. Ошибку не стирайте, а исправьте рядом." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, оценивают результат по количеству верных ответов и поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство правил вы применили самостоятельно. Сейчас объединим их в общую памятку и проверим, насколько понятно она будет другому ребёнку."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и определить безопасное продолжение работы дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Билет на выход»: "Запишите одно новое знание, одно правило безопасности и один вопрос, который вы ещё хотели бы задать. Затем отметьте цветом своё состояние: зелёный — могу объяснить, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь." | Заполняют билет на выход, формулируют: «ИИ может ошибаться», «нельзя сообщать пароль», «хочу узнать, как распознавать поддельные изображения». |
2 мин | Учитель подводит итог: "Сегодня вы были не просто пользователями технологии, а ответственными исследователями. Дома выполните задание выбранного уровня и обязательно обсудите цифровую безопасность со взрослым." | Слушают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, фиксируют его в дневнике. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в парной памятке корректно сформулированы безопасный запрос, не менее трёх правил, способ проверки информации и обращение к взрослому; все личные данные исключены; объяснение аргументировано.
- «4» — представлены не менее трёх верных правил и безопасный запрос, но есть одна неточность в формулировке или недостаточно подробно описан способ проверки.
- «3» — названы два верных правила, однако запрос содержит лишнюю информацию или отсутствует объяснение, почему ответ ИИ необходимо проверить.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об искусственном интеллекте? | Выявление осознания возможностей и ограничений технологии. |
Какое правило цифровой безопасности вы считаете самым важным? Почему? | Проверка понимания личной ответственности и умения аргументировать. |
Что вы сделаете, если ответ цифрового помощника покажется странным? | Выявление освоения алгоритма «остановись — проверь — спроси взрослого». |
Какое задание оказалось самым сложным? | Определение затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что искусственный интеллект может быть полезным помощником, но он способен ошибаться. Нельзя сообщать цифровым сервисам пароли, адрес, телефон и другие личные сведения. Любой важный совет нужно проверить и при сомнении обсудить со взрослым. На следующем уроке мы продолжим учиться распознавать достоверную информацию и сравнивать разные источники.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради памятку из пяти правил безопасного использования искусственного интеллекта для ученика 3 класса и обсудить её со взрослым. | Закрепляет основные правила; при проверке обратить внимание на отсутствие личных данных и понятность формулировок. |
Средний (повышающий) | Разобрать три цифровые ситуации: подозрительная ссылка, ошибочный ответ цифрового помощника и просьба сообщить пароль. Для каждой записать действие ребёнка и объяснение. | Развивает применение алгоритма проверки и умение аргументировать безопасное решение. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-комикс из четырёх кадров «Стоп — проверь — спроси взрослого» или подготовить безопасный запрос к цифровому помощнику по теме природной безопасности без личных данных. | Развивает творческое мышление, цифровую грамотность и умение применять правила в новом контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Можно ли сообщать цифровому помощнику пароль?», «Что делать, если ответ кажется неправильным?», «Какие сведения относятся к личным данным?», «К кому обратиться за помощью в опасной ситуации?»
