Основные мотивы лирики А. С. Пушкина
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся определят и охарактеризуют не менее четырёх основных мотивов лирики А. С. Пушкина, подтвердят каждый мотив текстовым примером и сформулируют вывод о связи мотивов с авторской картиной мира.
- Выявить мотивы свободы, дружбы, любви, природы, поэта и поэзии, гражданского служения и осмыслить их развитие в стихотворениях Пушкина.
- Научить анализировать лирический текст: определять ключевые образы, настроение, авторскую позицию и подтверждать выводы цитатами.
- Развивать навыки парного исследования, аргументированного устного ответа, смыслового чтения и сопоставления литературных произведений с историко-культурным контекстом.
- Воспитывать уважение к художественному слову, осознание ценности свободы, дружбы, творчества и личной ответственности автора.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность свободы, дружбы, любви и творческого самовыражения как устойчивых человеческих ориентиров.
- Проявляют личный интерес к чтению лирики и готовность выражать собственную интерпретацию при опоре на текст.
- Понимают связь литературного произведения с историческим временем и гражданской позицией поэта.
- Развивают ответственное отношение к аргументации: отличают личное впечатление от вывода, подтверждённого текстом.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из стихотворений, структурируют её в таблице и выделяют ключевые слова.
- Сопоставляют произведения по мотивам, образам, настроению и авторской позиции.
- Формулируют гипотезу, проверяют её по тексту и корректируют вывод при появлении новых аргументов.
- Участвуют в диалоге, распределяют работу в паре и представляют результат исследования.
- Используют цифровую презентацию или электронную доску для фиксации общей карты мотивов.
Предметные
- Знать понятие мотива как устойчивого смыслового и образного элемента литературного произведения.
- Знать основные мотивы лирики Пушкина: свободы, дружбы, любви, природы, поэта и поэзии, гражданского служения.
- Уметь находить в стихотворении слова, образы и интонации, раскрывающие ведущий мотив.
- Уметь формулировать тезис об авторской позиции и подтверждать его краткой цитатой.
- Владеть алгоритмом первичного анализа лирического произведения, применимым в том числе при подготовке к итоговой аттестации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личное отношение к свободе, дружбе, любви и назначению поэзии через диалог с авторским текстом.
- Определяют личностный смысл изучения пушкинской лирики для понимания культуры и собственной читательской позиции.
- Проявляют готовность уважать интерпретации одноклассников и корректно обсуждать различия во взглядах.
- Оценивают собственный вклад в парное исследование и результат учебной деятельности.
Регулятивные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Принимают учебную цель и формулируют план определения ведущего мотива стихотворения.
- Распределяют время и роли в паре: читатель, аналитик, докладчик или редактор вывода.
- Проверяют вывод по критериям: назван мотив, приведён текстовый аргумент, объяснена связь между ними.
- Обнаруживают недостаточность аргумента и корректируют формулировку.
- Оценивают степень освоения материала с помощью листа самооценки и рефлексивного вопроса.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте повторяющиеся образы, смысловые оппозиции, эмоционально окрашенные слова и ключевые метафоры.
- Классифицируют стихотворения по ведущему мотиву, учитывая возможность их пересечения.
- Сопоставляют лирические тексты и строят карту связей между мотивом, образом лирического героя и авторской позицией.
- Преобразуют наблюдения над текстом в тезис и краткое доказательство.
- Используют литературоведческие понятия: мотив, лирический герой, образ, тема, авторская позиция, интонация.
Коммуникативные УУД
- Согласовывают интерпретацию стихотворения с партнёром, опираясь на конкретные строки.
- Задают уточняющие вопросы: «Какие слова подтверждают этот мотив?» и «Почему это не только тема, но и мотив?»
- Представляют результат парной работы в сжатой форме и отвечают на вопросы класса.
- Аргументированно принимают или оспаривают интерпретацию, не переходя к оценке личности собеседника.
- Используют речевую формулу: «Мы считаем..., потому что в тексте...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или экранную подборку с названиями стихотворений, определением мотива и итоговой картой мотивов без готовых интерпретаций.
- Распечатать для каждой пары один аналитический лист с фрагментом стихотворения, вопросами и таблицей «мотив — образ — цитата — вывод».
- Сформировать шесть типов карточек: свобода, дружба, любовь, природа, поэт и поэзия, гражданское служение; подготовить по одной карточке для каждой пары и два запасных комплекта.
- Подготовить тексты или фрагменты стихотворений: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «И. И. Пущину», «19 октября», «Я вас любил...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Зимнее утро», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».
- Вывести на доску схему анализа: «Ключевые слова → образы и оппозиции → настроение → авторская позиция → формулировка мотива».
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить маркеры, стикеры шести цветов, таймер и магнитные карточки для общей карты мотивов.
- Обеспечить проектор, компьютер или интерактивную доску; при отсутствии оборудования подготовить плакат с той же схемой.
- Заранее распределить пары с учётом возможности взаимопомощи и подготовить задания базового и повышенного уровня.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в исследовательскую работу и создать проблемную ситуацию, показывающую многозначность пушкинской лирики.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что перед нами не случайный список тем, а система повторяющихся смыслов. Теперь проверим, какие знания и читательские навыки помогут нам эту систему раскрыть».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о лирике, теме, мотиве и авторской позиции, зафиксировать проблему различения темы и мотива.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |
|---|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Вспомните, чем лирическое произведение отличается от эпического. За тридцать секунд запишите два признака, затем сравните ответы с партнёром». | Индивидуально записывают признаки, затем обсуждают их в паре и предлагают формулировки: «В лирике важны переживания», «События могут быть минимальны», «Центр — внутренний мир лирического героя». | ],[[ |
