Основные этапы жизни и творчества Н. С. Лескова. Художественный мир произведений писателя
Цели и задачи
- Цель: сформировать системное представление о ключевых этапах биографии Н. С. Лескова и уникальных особенностях его художественного мира (концепция праведничества, сказовая манера, жанровое своеобразие).
- Образовательные задачи: познакомить с основными вехами жизни писателя; раскрыть понятие «сказ» как доминанту стиля; определить специфику лесковских героев-праведников.
- Развивающие задачи: развивать навыки аналитического чтения, умение выявлять причинно-следственные связи между биографией автора и его творчеством, совершенствовать навыки участия в проблемном диалоге.
- Воспитательные задачи: способствовать формированию интереса к национальным истокам русской культуры, воспитанию чувства патриотизма через осмысление образа «русского праведника».
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к отечественной литературе как части культурного наследия.
- Развитие эстетического сознания и способности к самоанализу на основе нравственных категорий «праведничества».
- Ориентация на осознание гражданской идентичности через изучение творчества «самого русского из русских писателей».
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию, устанавливать аналогии, работать с критической литературой и текстом произведения.
- Регулятивные: способность самостоятельно ставить цели урока, планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль и коррекцию знаний.
- Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью, умение аргументированно отстаивать свою точку зрения в ходе дискуссии.
Предметные
- Знание ключевых фактов биографии Н. С. Лескова и их влияния на творческую эволюцию писателя.
- Умение определять характерные черты художественного мира Лескова: этнографизм, анекдотизм, яркость языка.
- Владение понятийным аппаратом: «сказ», «праведник», «стилизация», «жанровая самобытность».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование устойчивого познавательного интереса к творчеству классиков.
- Освоение социальных норм и правил поведения в ходе коллективного обсуждения.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (учебник, лекция учителя).
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами Н. С. Лескова, видами Орла и Мценска, иллюстрациями к произведениям.
- Распечатать карточки для самостоятельной работы (фрагменты текстов Лескова для лингвистического анализа) — 15 экземпляров (на парту).
- Подготовить видеофрагмент или аудиозапись чтения «Левши» или «Очарованного странника» (2-3 мин).
- Оформить на доске цитату М. Горького: «Лесков — самобытный писатель, он не похож ни на кого из своих современников».
- Подобрать учебник Литературы 10 класса (под ред. В. И. Коровина или Ю. В. Лебедева).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, одиннадцатиклассники! Рад вас видеть. Сегодня нам предстоит встреча с писателем, которого Лев Толстой называл "писателем будущего", а современники часто недооценивали. Проверьте, пожалуйста, наличие учебников, тетрадей и, главное, готовность к вдумчивому диалогу. Садитесь». | Приветствуют учителя, организуют рабочее место, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к погружению в сложный и яркий мир русской классики».
Этап 2. Актуализация знаний и мотивация (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о Лескове, создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните среднюю школу. Какое произведение Лескова вы читали? Какие ассоциации вызывает у вас это имя?». Учитель выслушивает ответы и добавляет: «Многие знают Лескова только как автора "Левши". Но знаете ли вы, что он был единственным крупным писателем XIX века, не принадлежавшим к дворянскому сословию по воспитанию? Его называли "степным зверем" в литературе. Как вы думаете, как отсутствие дворянского воспитания могло повлиять на его творчество?» | Отвечают: «Читали "Левшу"». Вспоминают образ мастера, необычный язык произведения. Предполагают, что писатель мог лучше знать жизнь простого народа, его язык и быт. |
2 мин | «Посмотрите на портрет Николая Семеновича работы Валентина Серова. Что вы видите во взгляде этого человека? В нем чувствуется и горечь, и проницательность. Сегодня мы попробуем понять, почему Лесков считал себя "литературным изгоем" и в чем секрет его удивительного языка». | Рассматривают портрет, делятся впечатлениями (взгляд строгий, колючий, умный). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим, что перед нами фигура нестандартная. Давайте сформулируем вопросы, на которые нам нужно ответить сегодня».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Целеполагание и планирование (4 мин)
Цель этапа: вовлечь учащихся в процесс постановки целей урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Исходя из темы на доске, какие задачи мы перед собой поставим? О чем нам важно узнать, чтобы понять художественный мир Лескова?». Учитель корректирует ответы и записывает план на доске: 1. Биография: от Орла до Петербурга. 2. Особенности стиля: что такое сказ? 3. Концепция героя: кто такие лесковские праведники? | Формулируют цели: «Узнать биографию Лескова», «Понять, чем его стиль отличается от других», «Выяснить, какие темы были для него главными». Записывают план в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Начинаем наше исследование биографии автора».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основные этапы жизни писателя и ключевые понятия его поэтики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Лесков родился в 1831 году в Орловской губернии. Его отец был чиновником из духовного сословия, а мать — из дворян. Сам Лесков говорил: "Я не обучался в университете, я обучался в странствиях по России". В 17 лет он начинает службу в суде, где видит изнанку жизни. Но поворотным моментом стала служба в компании Шкотт и Вилькенс. Он объездил всю Россию. Ребята, как вы думаете, как этот опыт "коммерческих странствий" отразился на его языке?» | Слушают, делают краткие записи. Предполагают: «Он слышал много разных говоров», «Видел жизнь разных сословий — от купцов до сектантов», «Накопил огромный запас живых историй». |
5 мин | «Перейдем к художественному миру. Главное слово здесь — СКАЗ. Запишите определение: Сказ — это способ повествования, ориентированный на устную речь, с характерной дистанцией между автором и рассказчиком. У Лескова рассказчик часто человек из народа. Давайте послушаем фрагмент (включает аудио). Какие особенности речи вы заметили?» | Записывают определение. Слушают фрагмент. Отмечают: «Много просторечий», «Необычные слова (микроскоп — мелкоскоп)», «Ощущение, что историю рассказывают прямо сейчас». |
5 мин | «И третья опора его мира — ПРАВЕДНИЧЕСТВО. В 1870-е годы Лесков начинает цикл о праведниках. В предисловии он пишет, что искал на Руси тех, кто живет не для себя. Праведник у Лескова — это не святой на иконе, а деятельный человек, часто чудак. Как вы понимаете разницу между просто добрым человеком и праведником?» | Вступают в дискуссию. Высказывают мнения: «Праведник живет по высшей правде, даже если это ему вредит», «Он не может поступить иначе», «Это человек с внутренним стержнем». |
Запись в тетрадях
- 1831–1895 — годы жизни Н. С. Лескова.
- Орловщина — исток творчества («Орел... вспоил на своих мелких водах столько русских литераторов...»).
- Сказ — тип повествования, имитирующий живую импровизированную речь.
- Праведничество — центральная тема позднего творчества (поиск людей, воплощающих лучшие черты национального характера).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заложили теоретический фундамент. Теперь проверим, как эти идеи работают в тексте».
Этап 5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание термина «сказ» через фронтальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте поработаем с приемом "Лингвистический конструктор". На слайде вы видите фразы из произведений Лескова. Ваша задача — найти в них признаки сказа: народную этимологию, инверсию или обращение. Например: "Англичане из стали блоху выковали, а наши туляки ее подковали". Что здесь создает эффект живой речи?» | Анализируют фразы. Отвечают: «Использование разговорного ритма», «Противопоставление "наши — не наши"», «Уменьшительно-ласкательные суффиксы (блошка)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично чувствуете авторскую интонацию. Пора попробовать поработать самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение анализировать текст и выявлять черты художественного мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Раздаю карточки с небольшим отрывком из повести "Очарованный странник". Задание: 1. Выпишите 2-3 слова, характерных для лесковского языка. 2. Сформулируйте в одном предложении: какую черту русского характера подчеркивает автор в этом фрагменте?» | Работают индивидуально с карточками, анализируют текст, делают записи. |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран (выводит эталон). Сравните свои выводы с предложенными. Кто нашел слово "магнетизм" в авторском варианте "магнетизер"? Кто отметил широту души героя?» | Осуществляют самопроверку, отмечают плюсами верные наблюдения. |
Эталон решения (примерный)
1. Лексика: «баюкать», «сподобился», «кобыза». 2. Черта характера: стихийность, неуемная сила и духовная открытость русского человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы готовы к чтению больших произведений Лескова».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к цитате Горького на доске. Согласны ли вы теперь с тем, что Лесков не похож на современников? В чем его главная "непохожесть"?». Проводит краткий опрос по итогам. | Высказывают мнения: «Его язык ярче и сложнее», «Он пишет о людях, которых другие не замечали», «В его книгах много юмора, смешанного с трагедией». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. И не забудьте заполнить билеты на выход». Объясняет требования к ДЗ. | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все черты сказа в тексте, привел точные примеры лексики, глубоко проанализировал черту характера героя.
- «4» — допущены незначительные ошибки в классификации языковых средств, анализ черты характера дан поверхностно.
- «3» — ученик нашел только явные просторечия, не смог сформулировать основную мысль фрагмента.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о личности Лескова стало для вас самым неожиданным? | Выявление эмоционального отклика и личностной значимости материала. |
Сможете ли вы теперь отличить текст Лескова от текста Тургенева? По каким признакам? | Проверка усвоения ключевого понятия «сказ» и стилистической зоркости. |
Какой этап урока показался вам наиболее трудным? | Диагностика зон затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Лесков — писатель будущего", — говорил Толстой. И сегодня мы увидели, что его герои, его живой, "непричесанный" язык и поиск правды актуальны как никогда. Мы только приоткрыли дверь в его удивительный мир. На следующем уроке нас ждет встреча с самым загадочным его героем — Иваном Флягиным. Подумайте дома: почему он назван "очарованным"? Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 1-5 главы повести «Очарованный странник». | Подготовиться к краткому пересказу сюжета, выделить основные события жизни героя. |
Средний (повышающий) | Выписать из прочитанных глав 5 примеров сказа. | Найти примеры необычных слов или оборотов, объяснить их роль в создании образа героя. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе: «Почему Лесков называл своих героев праведниками?» | Развернутый ответ (150-200 слов) с опорой на биографические факты и вступительную статью учебника. |