Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить причины возникновения тайных обществ при Александре I, сравнить программные положения Северного и Южного обществ и охарактеризовать выступление декабристов 14 декабря 1825 года, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий.
- Сформировать представление о предпосылках, участниках, программах и последствиях движения декабристов.
- Научить извлекать информацию из исторического текста, сопоставлять позиции общественных объединений и устанавливать причинно-следственные связи.
- Закрепить навыки выполнения заданий формата ОГЭ: установление соответствия, работа с последовательностью событий и краткое объяснение причин.
- Воспитывать ответственное отношение к общественным решениям, уважение к историческому выбору людей и готовность аргументировать собственную позицию.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать значение гражданской ответственности и личного выбора участников исторических событий.
- Проявлять интерес к изучению истории России через анализ спорных общественных вопросов.
- Понимать необходимость соотносить политические цели и способы их достижения.
- Формировать устойчивую учебную мотивацию через связь материала с заданиями ОГЭ.
Метапредметные
- Извлекать сведения из исторического текста, таблицы и схемы.
- Сравнивать программные документы Северного и Южного обществ по заданным критериям.
- Устанавливать причины, ход и последствия выступления декабристов.
- Формулировать тезис и подтверждать его историческими фактами.
- Планировать выполнение задания, осуществлять самопроверку и исправлять ошибки.
Предметные
- Знать причины возникновения тайных обществ и основные даты движения декабристов.
- Называть руководителей Северного и Южного обществ, основные программные документы и их авторов.
- Характеризовать различия взглядов Н. М. Муравьёва и П. И. Пестеля.
- Объяснять причины поражения и историческое значение выступления декабристов.
- Уметь выполнять задания на соответствие, хронологическую последовательность и краткий аргументированный ответ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную позицию по вопросу о допустимых способах политических изменений.
- Осмысливают связь исторического выбора декабристов с ответственностью за последствия.
- Оценивают собственную готовность к выполнению заданий по теме в формате ОГЭ.
- Проявляют уважение к различным историческим позициям при обсуждении.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы и составляют план анализа исторического текста.
- Распределяют время между заданиями и контролируют полноту ответа.
- Сверяют результат с эталоном и находят допущенные ошибки.
- Корректируют ответ после взаимопроверки по критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в программных документах.
- Классифицируют причины движения декабристов на социальные, политические и исторические.
- Сравнивают проекты преобразований по нескольким основаниям.
- Строят причинно-следственную схему «предпосылки — выступление — последствия».
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах с распределением ролей.
- Формулируют вопросы к историческому тексту и отвечают на них.
- Аргументируют вывод, используя не менее двух фактов.
- Корректно дополняют и оценивают ответ одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами Александра I, П. И. Пестеля, Н. М. Муравьёва и схемой восстания на Сенатской площади.
- Распечатать для каждого ученика диагностическую карточку с пятью заданиями формата ОГЭ.
- Подготовить на каждую группу по одному фрагменту «Русской правды» и «Конституции» с вопросами к тексту.
- Распечатать таблицу сравнения Северного и Южного обществ — по одной на парту.
- Подготовить карточки с датами 1816, 1818, 1821, 14 декабря 1825 года, 1826 года — по одному комплекту на группу.
- Вывесить на доске план анализа общественного движения: причины, цели, участники, ход, последствия.
- Подготовить слайд с эталоном хронологической последовательности и критериями краткого ответа.
- Обеспечить проектор, компьютер, доску, маркеры и таймер на 3 минуты.
- Подготовить листы самооценки с пунктами «знаю», «умею», «могу объяснить».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы для понимания истории России и подготовки к ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: на столе должны быть тетрадь, ручка и карточка для работы. Сегодня мы будем не только изучать исторические факты, но и тренировать умения, которые проверяются на ОГЭ: находить информацию в тексте, устанавливать последовательность и объяснять причины событий." | Проверяют принадлежности, записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель показывает на экране вопрос: "Почему образованные дворяне начала XIX века решили тайно готовить преобразования России? Можно ли считать их выступление успешным, если оно потерпело поражение? Запишите первое предположение, а в конце урока мы к нему вернёмся." | Индивидуально записывают гипотезу, затем обсуждают её с соседом и формулируют один общий вариант. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня нам предстоит разобраться не только в том, кто такие декабристы, но и почему их идеи возникли, какие преобразования они предлагали и почему выступление завершилось поражением. Начнём с исторической обстановки, которая подготовила появление тайных обществ."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о внутренней и внешней политике Александра I как основе для понимания причин общественного движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, какие надежды на реформы появились в начале царствования Александра I. Какие события Отечественной войны 1812 года и заграничных походов повлияли на дворян? Назовите не менее двух фактов." | Сначала записывают два факта самостоятельно, затем обсуждают в парах и сообщают ответы: "надежды на отмену крепостного права", "знакомство с европейскими порядками", "рост патриотизма после победы над Наполеоном". |
3 мин | Учитель выводит на экран утверждения: "Александр I полностью отменил крепостное право"; "После 1815 года усилились консервативные тенденции"; "Военные поселения вызвали недовольство". Просит определить верные и неверные с кратким пояснением. | Отмечают утверждения знаками «верно/неверно», исправляют первое: "крепостное право в России не было отменено", и объясняют роль военных поселений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили противоречие эпохи: ожидание реформ сочеталось с их ограниченностью и усилением консервативного курса. Теперь определим, как это противоречие привело к созданию тайных обществ и станет ли оно ключом к ответу на проблемный вопрос."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему с пустыми блоками: «Причины — Организации — Программы — Выступление — Итоги». "Перед вами план нашего исследования. Какой блок нельзя пропустить, если мы хотим объяснить поражение декабристов? Какие вопросы нужно задать к каждому блоку?" | Предлагают вопросы: "Почему возникли общества? Кто в них входил? Что они хотели изменить? Почему выступили именно в декабре 1825 года?" |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске: "Сформулируйте цель урока одним предложением. Обратите внимание: цель должна быть проверяемой, а не просто «изучить декабристов»." | Формулируют цель: "объяснить причины, сравнить программы, установить ход и последствия выступления декабристов". Записывают план в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План составлен. Чтобы ответить на вопросы, нам понадобятся факты, программные документы и анализ действий участников. Переходим к открытию нового знания через работу с текстами и схемой."
Этап 4. Открытие нового знания: тайные общества и их программы (10 мин)
Цель этапа: выявить предпосылки движения декабристов и сравнить проекты преобразований Северного и Южного обществ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель кратко объясняет: "После войны 1812 года часть офицеров увидела европейские порядки и пришла к выводу о необходимости перемен. В 1816 году возник Союз спасения, затем Союз благоденствия. В 1821–1822 годах оформились Северное общество в Петербурге и Южное общество на Украине. Работая с карточкой, распределите причины на социальные, политические и исторические." | В группах распределяют факты: сохранение крепостного права; самодержавие; влияние идей Просвещения; опыт войн с Наполеоном; недовольство военными поселениями. Обосновывают распределение. |
4 мин | Учитель раздаёт фрагменты программ: "Прочитайте текст с пометками. Найдите форму правления, отношение к крепостному праву, вопрос о правах граждан и предполагаемое территориальное устройство. Не переписывайте весь текст — выделяйте ключевые слова." | Группы читают фрагменты «Русской правды» Пестеля и «Конституции» Муравьёва, заполняют таблицу сравнения. |
3 мин | Учитель организует представление результатов: "Сначала назовите общее, затем различия. Какая программа была более радикальной? Подтвердите ответ двумя положениями документа." | Представляют выводы: "Оба проекта предусматривали отмену крепостного права и ликвидацию сословных ограничений"; "Пестель предлагал республику и более радикальные преобразования, Муравьёв — конституционную монархию и федеративное устройство". |
Запись в тетрадях
- 1816 — Союз спасения; 1818 — Союз благоденствия; 1821–1822 — Северное и Южное общества.
- Северное общество — Н. М. Муравьёв, «Конституция», конституционная монархия.
- Южное общество — П. И. Пестель, «Русская правда», республика.
- Общее требование программ — отмена крепостного права и ликвидация сословных привилегий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что декабристы не были единой организацией с одной программой: их объединяло стремление к преобразованиям, но способы и масштаб перемен различались. Теперь проверим, как эти планы соотносились с реальными действиями в декабре 1825 года."
Этап 5. Выступление декабристов и анализ причин поражения (8 мин)
Цель этапа: установить последовательность событий междуцарствия и выступления на Сенатской площади, объяснить причины поражения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует карточки с событиями: "Расположите события в правильной последовательности: смерть Александра I; междуцарствие; выступление на Сенатской площади; провозглашение Николая I; расправа над участниками. Объясните, почему возникла ситуация междуцарствия." | В группах выстраивают последовательность: смерть Александра I — отказ Константина от престола и неопределённость — выступление 14 декабря — вступление Николая I — следствие и наказания. Объясняют понятие «междуцарствие». |
3 мин | Учитель показывает схему Сенатской площади: "Какие цели ставили руководители восстания? Почему план оказался несогласованным? Как повлияли отсутствие единого руководства и поддержки большинства населения?" | Формулируют причины поражения: отсутствие единого плана, нерешительность руководителей, малочисленность участников, отсутствие широкой поддержки, верность войск правительству. |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание ОГЭ: "Назовите два последствия выступления декабристов. Один факт должен относиться к участникам, другой — к политике Николая I." | Записывают ответ: "часть декабристов была казнена, многие сосланы в Сибирь; усилился консервативный курс и контроль государства". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Выступление потерпело поражение из-за организационной слабости и отсутствия массовой поддержки, но оно показало наличие в российском обществе программы преобразований. Теперь закрепим материал индивидуально и проверим, умеем ли применять его в экзаменационном формате."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (9 мин)
Цель этапа: закрепить факты и способы рассуждения через задания формата ОГЭ с последующей самопроверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните задания 1–3 самостоятельно. Задание 1 — установите соответствие между деятелем и документом, задание 2 — восстановите последовательность, задание 3 — выберите причины поражения. Работайте точно, но не задерживайтесь на одном вопросе." | Индивидуально выполняют три задания: Муравьёв — «Конституция», Пестель — «Русская правда»; восстанавливают хронологию; выбирают причины поражения. |
3 мин | Учитель предлагает задание 4: "Составьте краткий ответ: «Почему декабристы потерпели поражение?» Используйте не менее двух причин и свяжите их в логическое объяснение." | Пишут связный ответ из 2–3 предложений с двумя причинами и выводом. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте не только факт, но и форму ответа. В соответствии должна быть одна лишняя позиция, последовательность начинается с причины, а краткий ответ должен содержать объяснение, а не перечень слов." | Сверяют ответы с эталоном, ставят знак рядом с каждым выполненным критерием, исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. По каждому правильному ответу поставьте один балл, краткий ответ оцените по двум критериям: две причины — один балл, логический вывод — второй балл." | Проверяют работу партнёра, называют количество баллов и возвращают карточку автору. |
Эталон решения
Задание «Почему декабристы потерпели поражение?»: 1) выступление было недостаточно подготовлено и не имело единого плана; 2) руководители не смогли привлечь широкие слои населения и колебались в решающий момент; 3) правительственные войска сохранили верность Николаю I. Вывод: организационная слабость и отсутствие массовой поддержки сделали восстание обречённым на поражение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили не только знание дат и фамилий, но и умение объяснять историческую ситуацию. Осталось оценить собственное продвижение и сформулировать ответ на вопрос, с которого начался урок."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, выявить затруднения и определить индивидуальное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте, что вы теперь можете: назвать организации и даты; сравнить программы; объяснить причины поражения; выполнить задание формата ОГЭ. Если ставите жёлтый или красный знак, запишите, что именно требует повторения." | Заполняют лист самооценки, отмечают один затруднивший пункт. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Можно ли считать выступление декабристов исторически значимым, несмотря на поражение? Ответьте по формуле: позиция — два факта — вывод." | Формулируют ответы: "Да, потому что декабристы впервые открыто поставили вопрос об отмене крепостного права и ограничении самодержавия; их выступление повлияло на общественную мысль". |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите уровень с учётом самооценки. Обязательный уровень выполняют все, повышающий поможет потренировать ОГЭ, дополнительный предназначен для тех, кто хочет глубже разобраться в позициях декабристов." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы установили связь между общественной атмосферой начала XIX века, появлением тайных обществ и выступлением 14 декабря 1825 года. Важно помнить: историческая оценка требует не только назвать факт, но и объяснить его причины и последствия. На следующем уроке мы рассмотрим внутреннюю политику Николая I и реакцию власти на события 1825 года."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены верно все задания карточки, правильно установлены соответствия и последовательность, краткий ответ содержит не менее двух причин поражения и итоговый вывод.
- «4» — допущена одна фактическая ошибка или пропущен один элемент в задании, но основные причины, программы и последствия определены верно.
- «3» — правильно выполнены не менее половины заданий, названы основные организации или даты, однако объяснение причин поражения неполное или содержит неточности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две причины возникновения движения декабристов вы считаете главными? | Проверка понимания предпосылок и умения выделять существенное. |
Чем различались программы Северного и Южного обществ? | Выявление качества сравнительного анализа исторических документов. |
Почему выступление 14 декабря 1825 года потерпело поражение? | Диагностика причинно-следственного мышления и подготовки к заданию ОГЭ. |
Какое задание сегодня оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы проследили путь от надежд на реформы после 1812 года к созданию тайных обществ и выступлению декабристов. Мы увидели, что общая цель не исключала серьёзных различий в программах Муравьёва и Пестеля. Типичная ошибка при выполнении заданий по теме — перечислить факты без объяснения их связи, поэтому обязательно тренируйте причинно-следственный ответ. На следующем уроке мы рассмотрим, как Николай I оценил события 1825 года и почему его внутренняя политика стала более консервативной."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую ленту движения декабристов: не менее пяти событий от возникновения первых тайных обществ до суда над участниками; выучить ключевые даты, фамилии и документы. | Закрепляет фактические знания; при проверке обратить внимание на последовательность и точность дат. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4–5 заданий формата ОГЭ на соответствие, хронологию и работу с историческим текстом по теме тайных обществ и восстания 1825 года; написать краткий ответ о причинах поражения. | Тренирует применение знаний и аргументацию; при проверке смотреть, есть ли два факта и логический вывод. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить сравнительную таблицу «Северное общество — Южное общество» по критериям: руководители, документ, форма правления, решение крестьянского вопроса, территориальное устройство; сделать вывод о степени радикальности программ. | Развивает анализ исторических документов; при проверке учитывать полноту сравнения и обоснованность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В каком году возникло Южное общество?», «Кто автор “Русской правды”?», «Какое требование объединяло программы декабристов?», «Назовите две причины поражения восстания 14 декабря 1825 года».
