Век Екатерины Великой. Основание Пермской губернии
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят причины учреждения Пермской губернии в 1781 году, покажут её положение на исторической карте и свяжут административную реформу Екатерины II с развитием Урала, аргументировав вывод не менее чем двумя фактами.
- Сформировать представление об особенностях внутренней политики Екатерины II и административно-территориальных преобразованиях 1775–1781 годов.
- Научить работать с исторической картой и письменным источником, выделять причины и последствия основания Пермской губернии.
- Развивать умение сравнивать исторические факты, формулировать выводы, распределять работу в паре и аргументированно представлять результат.
- Воспитывать интерес к истории родного края, уважение к историческому наследию и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории Пермского края как части истории России.
- Осознают значение административных решений для развития территории и жизни населения.
- Формируют уважительное отношение к разным историческим оценкам и мнениям одноклассников.
- Выбирают посильную роль в парной работе и оценивают собственный вклад в общий результат.
Метапредметные
- Извлекают информацию из карты, схемы и адаптированного исторического источника.
- Устанавливают причинно-следственные связи между преобразованиями Екатерины II и созданием новых губерний.
- Формулируют тезис и подтверждают его историческими фактами.
- Планируют парную работу, распределяют роли, осуществляют взаимопроверку и корректируют ответ.
- Используют цифровую карту или презентацию для анализа исторического материала.
Предметные
- Знать основные направления внутренней политики Екатерины II и содержание губернской реформы 1775 года.
- Знать дату основания Пермской губернии — 1781 год — и причины её учреждения.
- Уметь показывать на карте территорию Урала, Пермь и основные направления хозяйственного развития региона.
- Уметь объяснять роль административного центра в управлении большой территорией.
- Владеть умением составлять краткую схему «причины — событие — последствия».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают связь истории страны с историей территории, в которой живут.
- Проявляют познавательную самостоятельность при выборе способа выполнения задания.
- Оценивают значение сохранения исторической памяти о развитии родного края.
- Соблюдают уважительный стиль обсуждения различных точек зрения.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную цель на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность работы с картой и источником.
- Проверяют полноту ответа по предложенным критериям.
- Обнаруживают неточности в датах и причинно-следственных связях и исправляют их.
- Оценивают достижение цели на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют в историческом тексте сведения о причинах административной реформы.
- Сравнивают управление крупной территорией до и после учреждения губернии.
- Строят логическую цепочку «рост территории и населения — необходимость управления — образование губернии».
- Моделируют историческую ситуацию с помощью схемы и карты.
- Различают факт, объяснение и вывод.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: аналитик источника и картограф.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают с опорой на доказательства.
- Согласуют общий вывод, учитывая аргументы партнёра.
- Представляют результат кратко и понятно.
- Корректно выражают несогласие и предлагают вариант исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить историческую карту Российской империи конца XVIII века с обозначением Урала, Перми, губерний и крупных рек.
- Подготовить презентацию или интерактивную карту с двумя изображениями: административная карта до реформы и схема Пермской губернии после 1781 года.
- Распечатать по одной карточке на пару с адаптированным фрагментом указа об учреждении Пермской губернии и вопросами к нему.
- Распечатать по одной карте-схеме на пару и по одному листу с таблицей «Причины — событие — последствия».
- Подготовить карточки трёх уровней сложности для самостоятельной работы: восстановление фактов, анализ источника, аргументированный вывод.
- Вывести на доску дату «1781» и проблемный вопрос: «Почему Екатерине II понадобилось создать отдельную Пермскую губернию?»
- Подготовить маркеры, стикеры трёх цветов, таймер и лист самооценки.
- Проверить работу проектора, компьютера и интерактивной доски; предусмотреть печатную карту на случай технического сбоя.
- Заранее отметить на карте Пермь, Урал, Каму и соседние административные территории.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к связи общероссийской истории с историей Пермского края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: тетрадь, ручка, карта или атлас должны лежать перед вами. Сегодня мы будем работать не только с датами, но и с картой, источником и аргументами. В конце урока каждый сможет объяснить, зачем в XVIII веке была создана Пермская губерния." | Проверяют готовность, записывают дату, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на экране современную карту Пермского края и историческую карту Урала: "Посмотрите на изображение. Почему территория с важными реками, заводами и дорогами требовала особого управления? Запишите первое предположение на стикере. Это приём «Прогноз»: к своим ответам мы вернёмся в конце урока." | Индивидуально записывают предположение; 2–3 ученика озвучивают варианты: "Территория большая", "Развивалась промышленность", "Нужно было быстрее управлять населением". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения уже показывают несколько возможных причин. Теперь проверим их по фактам, карте и историческому источнику."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о правлении Екатерины II, губернской реформе и развитии Урала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, какие задачи решала внутренняя политика Екатерины II. Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом и выберите два наиболее важных факта." | Записывают два факта, обсуждают их в паре одну минуту, формулируют ответы: "Укрепление управления", "Развитие торговли и промышленности", "Упорядочение деления страны". |
3 мин | Учитель показывает на доске схему губернской реформы 1775 года: "Что такое губерния? Почему императрица стремилась приблизить управление к населению? Как развитие заводов и торговли могло повлиять на административное устройство?" Учитель фиксирует ключевые слова: «территория», «население», «управление», «хозяйство». | Отвечают: "Губерния — крупная административная территория", "Большой территорией трудно управлять из одного центра", "Промышленным районам нужны дороги, суд и управление". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что губернская реформа была связана с эффективным управлением и развитием территорий. Теперь выясним, почему именно Урал стал особым пространством для этих решений."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске проблемный вопрос: "Почему в 1781 году была учреждена Пермская губерния, если территория Урала уже входила в состав Российского государства? Подумайте: достаточно ли было просто назвать территорию частью России, чтобы ею эффективно управлять?" | Обсуждают вопрос в парах, предлагают гипотезы: "Нужен был местный административный центр", "Территория была удалённой и большой", "Развивалась промышленность". |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "Чтобы проверить гипотезы, нам нужно изучить карту, прочитать источник, выделить причины и последствия, а затем сформулировать общий вывод. Запишите тему и цель: объяснить причины основания Пермской губернии и показать значение этого события." | Записывают тему, цель и план из четырёх действий; выбирают в паре роли картографа и аналитика источника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, план работы определён. Переходим к главному исследованию — посмотрим, какие факты даёт карта и что сообщает исторический источник."
Этап 4. Открытие нового знания: карта и источник (10 мин)
Цель этапа: выявить причины учреждения Пермской губернии и определить её место в административной системе России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит карту Урала: "Картографы, найдите Пермь, Каму, Уральские заводы и соседние территории. Обратите внимание на расстояния между центрами управления. Аналитики, пока партнёр работает с картой, назовите признаки территории, которой необходимо особое управление: размер, население, хозяйство, дороги." | В парах находят на карте Пермь, Каму и Урал; отмечают три признака территории. Формулируют: "Удалённость от центральных районов", "Развитие металлургии", "Большие расстояния между поселениями". |
4 мин | Учитель раздаёт источник: "Прочитайте фрагмент указа об образовании Пермской губернии. Подчеркните сведения о времени и административном решении одной линией, о причинах и территории — двумя линиями. Вопросы к тексту: когда создана губерния, какой город стал центром, какую управленческую задачу решало решение?" | Читают источник с пометками, заполняют карточку: "Губерния создана в 1781 году", "Центром стала Пермь", "Нужно было организовать управление территориями Урала". |
2 мин | Учитель организует краткое обсуждение: "Сопоставьте карту и источник. Какой факт карты подтверждает необходимость новой губернии? Чем административный центр отличался от обычного поселения?" | Обсуждают в парах и отвечают: "Большая территория и хозяйственная активность требовали центра", "Административный центр размещал органы управления и связывал районы". |
Запись в тетрадях
- 1781 год — основание Пермской губернии.
- Центр губернии — Пермь.
- Причины: большая и удалённая территория, развитие заводской промышленности и торговли, необходимость приблизить управление к населению.
- Значение: упорядочение управления Уралом и усиление роли Перми как административного центра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карта показала пространственные причины, а источник подтвердил дату и административное решение. Теперь проверим, умеем ли мы объяснять это событие самостоятельно, а не только находить отдельные факты."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить причинно-следственную связь через совместное составление схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре таблицу «Причины — событие — последствия»: "Заполните таблицу. В колонку причин внесите не менее трёх факторов, в центральную колонку — точную дату и событие, в колонку последствий — два результата. Работайте 3 минуты, затем обменяйтесь листами с соседней парой." | В парах составляют схему: причины — удалённость, территория, промышленность; событие — учреждение Пермской губернии в 1781 году; последствия — упорядочение управления и усиление роли Перми. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку по критериям: "Проверьте наличие даты, не менее трёх причин и двух последствий. Поставьте знак «+» за точный факт и запишите одно пожелание. Приём называется «Две звезды и пожелание»." | Проверяют работу другой пары, отмечают два удачных элемента и формулируют пожелание: "Добавить связь с развитием заводов", "Уточнить роль Перми как центра". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У вас получилась историческая схема, а не набор разрозненных дат. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет применять этот алгоритм."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание даты, карты, причин и значения основания губернии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор карточки: "Выполните обязательное задание, а затем выберите одно из двух дополнительных. Вариант А: установите соответствие между фактом и его значением. Вариант Б: объясните, почему развитие заводов влияло на управление. Вариант В: напишите мини-вывод от имени чиновника XVIII века — зачем нужен административный центр на Урале." | Индивидуально выполняют обязательную часть и выбранное задание. Записывают дату 1781 года, указывают Пермь, объясняют минимум две причины. |
3 мин | Учитель показывает эталон: "Проверьте себя по доске. За точную дату — один балл, за две верные причины — два, за последствие — один, за связный вывод — ещё один. Исправьте ошибки другим цветом." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки; при затруднении используют запись в тетради и карту. |
Эталон решения
Логика ответа: 1) территория Урала была удалённой и значительной по размерам; 2) здесь развивались заводы, торговля и поселения; 3) управлять такой территорией из далёкого центра было сложно; 4) в 1781 году была учреждена Пермская губерния; 5) Пермь стала административным центром, что позволило приблизить управление к населению и хозяйственным районам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главное — не просто помнить 1781 год, а объяснять, почему это событие произошло и к чему привело. Осталось вернуться к первоначальным предположениям и оценить собственное продвижение."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, проверить решение проблемного вопроса и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к стикерам: "Сравните своё первоначальное предположение с тем, что мы доказали. Заполните фразу: «Пермская губерния была создана потому, что…». Затем поднимите зелёную карточку, если можете объяснить событие самостоятельно, жёлтую — если нужна опора на схему, красную — если осталось существенное затруднение." | Перечитывают предположение, формулируют итог: "Пермская губерния была создана для управления большой удалённой территорией Урала с развитой промышленностью"; показывают карточку самооценки. |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке ответьте на два вопроса: «Почему Пермь стала центром губернии?» и «Какое последствие основания губернии вы считаете главным?» Сдайте листок при выходе." | Письменно отвечают: "Пермь занимала выгодное положение и была связана с территорией Урала"; "Управление стало более организованным и близким к населению". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательная часть нужна всем; повышающий и дополнительный уровни позволяют углубить тему. В каждом ответе обязательно используйте дату 1781 год и не менее двух исторических фактов." | Записывают выбранный уровень и уточняют критерии выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы установили, что основание Пермской губернии было частью общей политики упорядочения управления Россией и одновременно важным событием истории Урала. На следующем уроке мы рассмотрим, как административные и хозяйственные изменения повлияли на развитие региона."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно указаны 1781 год и Пермь, названы не менее трёх обоснованных причин и два последствия, карта и схема заполнены аккуратно, вывод сформулирован самостоятельно.
- «4» — дата и центр указаны верно, приведены не менее двух причин и одно последствие, допущена одна неточность, не нарушающая общий смысл объяснения.
- «3» — названы событие и дата или центр губернии, приведена хотя бы одна верная причина, но причинно-следственная связь раскрыта неполно или имеются две содержательные неточности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об основании Пермской губернии? | Выявление осознанного усвоения даты, события и роли Перми. |
Какая причина создания губернии кажется вам наиболее важной? Почему? | Проверка умения выбирать аргумент и обосновывать историческую оценку. |
Что было труднее: работать с картой, источником или составлять вывод? | Выявление точек затруднения в способах работы с исторической информацией. |
Какой вклад вы внесли в парную работу? | Развитие самооценки, ответственности и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что административная реформа Екатерины II была связана не только с изменением названий территорий. Большая территория Урала, развитие заводов, торговли и поселений потребовали более организованного управления, поэтому в 1781 году была учреждена Пермская губерния, а Пермь стала её центром. Важно не путать причину события с его последствием: развитие региона стало одной из причин реформы, а усиление роли Перми — её результатом. На следующем уроке мы продолжим изучать, как преобразования XVIII века изменяли жизнь Урала и России."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткий конспект по схеме «Екатерина II — губернская реформа — 1781 год — Пермская губерния». Добавить три причины основания губернии и два последствия. | Закрепляет хронологию и причинно-следственные связи; при проверке обратить внимание на точность даты и полноту объяснения. |
Средний (повышающий) | Выполнить анализ исторической карты Урала: указать положение Перми, Камы и промышленных районов, затем написать 6–8 предложений о том, почему такое положение влияло на управление. | Развивает картографическую грамотность и умение связывать географическое положение с историческими процессами. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-выступление на 1–2 минуты «Пермь как административный центр: возможности и трудности XVIII века», используя не менее четырёх фактов и один аргументированный вывод. | Развивает исследовательское мышление, устную аргументацию и умение рассматривать событие с позиции современника. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В каком году была учреждена Пермская губерния?», «Почему её создание было связано с развитием Урала?», «Какую роль выполняла Пермь как административный центр?»
