Народная музыкальная культура осетин
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся объяснят основные особенности народной музыкальной культуры осетин и выполнят не менее 8 из 10 заданий рабочего листа, аргументируя ответы примерами.
- Сформировать представление о нартском героическом эпосе, традиционных музыкальных инструментах, танце симд и связи музыки с обрядами и исторической памятью народа.
- Научить различать музыкальные жанры и инструменты, соотносить название инструмента с его характеристикой и восстанавливать пропуски в обобщающем тексте.
- Развивать умение извлекать информацию из краткого текста, классифицировать факты, выстраивать логическую последовательность исследовательских действий и обосновывать вывод.
- Воспитывать уважение к культурному наследию народов России, интерес к традициям осетин и ответственное отношение к сохранению нематериального культурного наследия.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к народной культуре осетин как части многонационального культурного наследия России.
- Осознают значение музыки, песен и танцев для сохранения исторической памяти и связи поколений.
- Проявляют познавательный интерес к изучению культурных традиций, отличающихся от повседневного опыта подростка.
- Принимают возможность разных интерпретаций культурных явлений при условии опоры на исторические факты.
Метапредметные
- Извлекают из информационного материала сведения о нартском эпосе, симде и традиционных инструментах.
- Классифицируют примеры по основаниям «музыкальные жанры» и «музыкальные инструменты», находят лишний элемент.
- Выстраивают последовательность действий исследователя народной песни и объясняют выбранный порядок.
- Формулируют вывод о роли народной музыки, приводя не менее двух фактов из материала урока.
- Работают в паре, распределяют роли, сопоставляют ответы и корректно аргументируют несогласие.
Предметные
- Знать, что героический эпос осетин называется нартским эпосом и относится к героико-эпической традиции.
- Знать, что фындыр является традиционным осетинским струнным инструментом, а симд — известным осетинским массовым танцем.
- Уметь объяснять связь музыки с обрядами, праздниками, исторической памятью и передачей культурных ценностей.
- Уметь различать музыкальные жанры и инструменты, соотносить инструмент с его характеристикой.
- Владеть алгоритмом анализа народной песни: познакомиться с материалом, определить содержание и контекст, выделить особенности, объяснить значение, сформулировать вывод.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личностный смысл изучения культурного наследия разных народов России.
- Соотносят сохранение народной музыки с уважением к старшим поколениям и культурному разнообразию.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
- Проявляют готовность слушать и уважать мнение одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа от простого распознавания фактов к обобщающему выводу.
- Проверяют ответы по ключевым понятиям и исправляют ошибки.
- Оценивают степень освоения материала с помощью листа самооценки и рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте признаки героического эпоса, обряда, инструмента и танцевальной традиции.
- Сравнивают музыкальные жанры и инструменты по назначению и способу использования.
- Устанавливают причинно-следственную связь между исполнением песен и сохранением исторической памяти.
- Строят классификацию и используют её для решения заданий рабочего листа.
- Моделируют деятельность исследователя народной песни в виде последовательности шагов.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читатель материала, фиксатор ответа и проверяющий.
- Формулируют вопросы по содержанию рабочего листа и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют выбор ответа фразами «я считаю так, потому что…» и «это подтверждается фактом…».
- Согласовывают общий ответ при расхождении мнений.
- Представляют результат работы кратко и понятно для класса.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Народная музыкальная культура осетин» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить информационный текст или карточку с фактами: нартский героический эпос, фындыр, карнай, уадындз, симд, обрядовые и праздничные функции музыки.
- Подготовить четыре изображения или короткие описания инструментов для задания на соотнесение.
- Вывести на экран фотографии фындыра, духового инструмента и исполнения танца симд; аудиофрагмент осетинской народной музыки подготовить на 40–60 секунд.
- Разделить доску на части: «Эпос», «Инструменты», «Жанры и танцы», «Функции музыки».
- Распечатать карточки для групповой классификации — один комплект на группу из 4 человек.
- Подготовить сигнальные карточки «верно», «неверно», «сомневаюсь» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу назвать эпос», «Я различаю инструмент и жанр», «Я могу объяснить роль музыки».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, маркеры, стикеры и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и показать, что народная музыка является историческим источником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и включает короткий фрагмент осетинской народной музыки: "Послушайте этот фрагмент без попытки сразу угадать его название. Отметьте про себя, какое настроение он создаёт: торжественное, праздничное, воинственное или спокойное. Сегодня мы будем изучать музыку не только как звучание, но и как свидетельство истории народа." | Слушают фрагмент, выбирают одно-два определения настроения, кратко объясняют выбор: "Музыка кажется торжественной и праздничной". |
2 мин | Учитель показывает изображения исполнителей, инструмента и танца: "Посмотрите на экран. Как музыка может рассказать о народе, если мы не знаем слов песни? Какие события она могла сопровождать? Запишите на стикере одну гипотезу и прикрепите её к доске." Учитель группирует ответы по темам «праздник», «память», «обряд», «танец». | Индивидуально записывают гипотезу, затем прикрепляют стикеры и формулируют предположения: "Музыка могла передавать подвиги героев", "её исполняли на праздниках и танцах". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши гипотезы уже показывают, что музыка связана с жизнью народа. Сегодня мы проверим их по фактам и используем знания для выполнения рабочего листа."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об эпосе, жанре, инструменте и обряде, необходимые для выполнения заданий 1–3 и 8–9.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, чем эпос отличается от обычной песни, что называют музыкальным инструментом и что такое обряд. Сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите определения с соседом." | Записывают по одному признаку каждого понятия, обсуждают в парах 1 минуту, предлагают формулировки: "Эпос рассказывает о героях", "инструмент используется для извлечения звука", "обряд связан с традиционным действием". |
3 мин | Учитель показывает четыре слова: «фындыр», «карнай», «симд», «нартские сказания»: "Распределите слова по двум группам: что может обозначать музыкальный инструмент, а что — жанр, танец или эпическое произведение. Почему слово «симд» нельзя назвать инструментом?" Учитель фиксирует ответы на доске. | В парах распределяют слова и объясняют: "Фындыр и карнай — инструменты; симд — танец; нартские сказания — героический эпос". Отмечают, что без знания терминов задания 4, 5 и 8 выполнить трудно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как отличать произведение, танец и инструмент, но пока не установили их конкретные осетинские названия и функции. Теперь поставим учебную задачу."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить план работы с заданиями рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает проблемный вопрос: «Как народная музыка помогает сохранять историю и культуру осетин?» и обращается к классу: "Одного прослушивания недостаточно. Какие сведения нам нужно узнать, чтобы ответить на вопрос доказательно? Посмотрите на задания рабочего листа и назовите направления работы." | Изучают задания, называют направления: "Нужно узнать название эпоса, инструменты, танец симд, музыкальные жанры, функции музыки и способы изучения народной песни". |
2 мин | Учитель формулирует план: "Сначала мы выясним ключевые понятия, затем разберём инструменты и жанры, после этого рассмотрим обряды и историческую память. Во время объяснения отмечайте в листе те факты, которые помогут решить задания 1–10. В конце вернёмся к проблемному вопросу." | Записывают тему и цель урока, намечают порядок выполнения заданий: сначала 1–3 и 6, затем 4–5 и 8–9, в конце 7 и 10. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили маршрут: от ключевых терминов — к пониманию роли музыки. Откройте рабочие листы и приготовьтесь фиксировать опорные факты."
Этап 4. Открытие нового знания: эпос, инструменты, танцы и функции музыки (11 мин)
Цель этапа: сформировать систему знаний, непосредственно необходимую для выполнения заданий 1–6, 8–10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на экране краткую схему: «Нартский эпос — героические сказания — песенная форма — память о подвигах». Реплика: "Героический эпос осетин называется нартским. Нартские сказания относятся к героико-эпической традиции: в них рассказывается о героях, их подвигах, испытаниях и нормах поведения. Такие произведения могли исполняться в том числе в песенной форме. Какой ответ теперь запишем в задании 1 и какое утверждение в задании 2 будет истинным?" | Записывают в задании 1 «Нартский эпос», отмечают истинность утверждения о героико-эпической традиции и объясняют: "Нартские сказания рассказывают о героях и подвигах". |
4 мин | Учитель демонстрирует изображения инструментов: "Фындыр — традиционный осетинский струнный инструмент. Карнай относится к духовым инструментам. Уадындз также связан с инструментальной традицией. Бубен и свирель могут встречаться в музыкальной культуре разных народов, поэтому в задании важно опираться именно на описание и контекст. Какой инструмент выбираем в задании 3?" | Рассматривают изображения, записывают «фындыр» в задании 3, составляют в черновике таблицу «название — способ звукоизвлечения — роль» и предполагают: "Фындыр — струнный, карнай — духовой". |
3 мин | Учитель показывает изображение танца и говорит: "Симд — осетинский массовый танец, связанный с праздничной и общественной жизнью. Музыка сопровождала обряды, праздники, танцы, трудовые и воинские традиции. Поэтому утверждения «музыка существовала только для театров» и «симд не связан с осетинской культурой» являются ложными. Заполните известные пропуски в задании 6." | Заполняют в задании 6 пропуски: «нартский эпос», «фындыр», «симд», «карнай». В задании 2 отмечают истинным утверждение о сопровождении обрядовых и праздничных событий. |
Запись в тетрадях
- Нартский эпос — героические сказания осетин, исполнявшиеся в том числе в песенной форме.
- Фындыр — традиционный осетинский струнный инструмент.
- Симд — осетинский массовый танец.
- Народная музыка сопровождает обряды и праздники, объединяет людей, сохраняет память и передаёт ценности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть опорные факты для заданий на название эпоса, инструмент, пропуски и истинность утверждений. Следующий шаг — проверить, умеем ли мы применять эти сведения при сопоставлении и классификации."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: закрепить новые понятия через выполнение заданий 4, 5, 8 и 9 в парах и коллективную проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Выполните задания 4 и 5. В кроссворде сначала подчеркните в определениях слова, указывающие на инструмент, танец или эпическое произведение. Затем соедините название инструмента с характеристикой. Если сомневаетесь, используйте запись на доске, но сначала объясните ответ соседу." | В парах разгадывают кроссворд, соединяют названия с характеристиками, проговаривают: "Фындыр связываем со струнным способом звукоизвлечения, карнай — с духовым". |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки для задания 8: «фындыр», «карнай», «симд», «нартский эпос», «уадындз». Реплика: "Разделите карточки на две категории: музыкальные жанры или произведения и музыкальные инструменты. Обратите внимание: танец не является инструментом, но относится к музыкально-хореографической традиции." | Группы сортируют карточки, фиксируют два спорных случая и объясняют классу: "Фындыр, карнай и уадындз — инструменты; симд и нартский эпос — жанрово-исполнительские формы традиции". |
2 мин | Учитель задаёт задание 9: "Найдите лишний элемент: фындыр, уадындз, симд, алфавит. Не просто назовите его, а объясните основание выбора." После ответов просит класс показать карточку «верно» или «сомневаюсь». | Выбирают «алфавит» и формулируют объяснение: "Фындыр, уадындз и симд связаны с музыкальной или танцевальной культурой, а алфавит относится к письменности". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились отличать инструменты от форм музыкальной традиции и находить элемент из другой области культуры. Теперь применим знания не к отдельным словам, а к ситуации из жизни осетинского аула."
Этап 6. Практика: музыка как историческая память (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся объяснять функции народной музыки на основе историко-культурной ситуации и выстраивать исследовательский алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает разобрать задание 10: "Прочитайте описание: в осетинском ауле во время праздника исполнители поют о подвигах героев, затем звучит танцевальная музыка, а старшие участники объясняют детям смысл песен. Выберите правильный вывод и подчеркните в тексте три доказательства. Почему здесь одновременно проявляются объединяющая, историческая и воспитательная функции музыки?" | Читают описание, выбирают вариант «Музыка объединяет людей, сохраняет историческую память и передаёт культурные ценности новым поколениям», подчёркивают факты: праздник объединяет, песни рассказывают о героях, старшие объясняют смысл детям. |
4 мин | Учитель организует работу над заданием 7: "Расположите действия исследователя народной песни. Предлагаю проверить порядок вопросами: что делаем до анализа, что выясняем в самом тексте, а чем заканчиваем? Обсудите в паре и сформулируйте полный алгоритм." | Выстраивают последовательность: знакомятся с песней и источником; выясняют, кто, где и когда её исполнял; анализируют содержание и музыкальные особенности; определяют функцию песни; формулируют вывод о её значении. Объясняют: "Нельзя делать вывод до изучения содержания и контекста". |
Эталон решения
Задание 10: 1) выделить факты ситуации — праздник, песни о подвигах, танцевальная музыка, объяснение старшими; 2) соотнести факты с функциями — объединение, сохранение памяти, передача ценностей; 3) выбрать вывод, включающий все три функции; 4) исключить варианты «только военные сражения» и «только развлечение», поскольку описание показывает мирную и воспитательную роль музыки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что народная музыка — не украшение события, а способ хранить и передавать опыт народа. Осталось проверить себя индивидуально и увидеть, какие понятия ещё требуют внимания."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание ключевых понятий и скорректировать ошибки перед итоговой рефлексией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает индивидуально завершить задания рабочего листа, которые остались невыполненными: "Работайте молча три минуты. Проверьте, чтобы в ответах были не только названия, но и основания выбора. Особенно внимательно перечитайте задания 2, 5, 7 и 10." Затем выводит на экран опорные ответы: «нартский эпос», «фындыр», «симд», «карнай», «алфавит — лишний элемент». | Самостоятельно завершают лист, сверяют ответы с опорными словами, исправляют ошибки другим цветом, отмечают один вопрос для уточнения. |
1 мин | Учитель проводит быструю самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить роль музыки, жёлтую — если помните факты, но затрудняетесь с объяснением, красную — если нужен разбор." | Показывают карточки, формулируют один короткий вопрос или называют понятие, которое удалось запомнить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши ответы показывают, что основные факты уже собраны. Теперь сформулируем общий вывод и определим, что каждый из вас уносит с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, ответить на проблемный вопрос и объяснить порядок домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как народная музыка помогает сохранять историю и культуру осетин? Ответьте по формуле: «Музыка сохраняет культуру, потому что…». Назовите минимум два факта из рабочего листа." | Формулируют выводы: "Музыка сохраняет культуру, потому что через нартские сказания передаёт память о героях, а через праздники и танец симд объединяет людей и учит младших". |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте, что вы теперь можете назвать, объяснить и применить. Домашнее задание выбирается по уровню: обязательный выполняют все, повышающий — по желанию, дополнительный — для тех, кто хочет исследовать тему глубже." | Заполняют самооценку, записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 9–10 заданий рабочего листа, в заданиях на классификацию и вывод приведены обоснования, допущенные неточности самостоятельно исправлены.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий, основные понятия названы правильно, но в одном задании на объяснение или последовательность допущена ошибка.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий, ученик узнаёт нартский эпос, фындыр и симд, но нуждается в подсказке при классификации и объяснении функций музыки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о нартском эпосе и его песенной форме? | Проверка осознания ключевого предметного знания и связи эпоса с музыкальной традицией. |
Какие признаки помогли вам отличить фындыр, карнай и симд? | Выявление понимания различий между инструментом, духовой традицией и танцем. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в классификации, сопоставлении или логической последовательности. |
Как народная музыка сохраняет историческую память? | Проверка способности сформулировать обобщающий вывод на основе фактов. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что народная музыкальная культура осетин включает нартский героический эпос, традиционные инструменты, праздничные и обрядовые формы, а также танец симд. Важно не смешивать название произведения, инструмента и танца: именно точная классификация помогла вам выполнить рабочий лист. Мы увидели, что музыка не только развлекает, но и объединяет людей, сохраняет память о героях и передаёт ценности детям. На следующем уроке мы продолжим изучать, как культурные источники помогают историкам узнавать о прошлом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить или аккуратно завершить задания рабочего листа 1–10; письменно составить 5–6 предложений о том, какую роль играют нартский эпос, фындыр и симд в культуре осетин. | Закрепляет ключевые понятия и проверяет правильность классификации, заполнения пропусков и формулировки вывода. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из двух колонок «Музыкальные явления» и «Функции»: включить нартский эпос, фындыр, карнай, симд и уадындз, для каждого указать не менее одной функции или особенности. | Развивает умение систематизировать материал и соотносить культурный объект с его назначением. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование на 8–10 предложений: выбрать народную песню, танец или музыкальный инструмент осетин, описать его возможную связь с исторической памятью, праздником или передачей традиции; указать, какие сведения нужно проверить по источникам. | Формирует исследовательские навыки, умение отличать факт от предположения и объяснять значение культурного явления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется героический эпос осетин? Какой инструмент является традиционным струнным? Что такое симд? Назовите две функции народной музыки. Почему алфавит оказался лишним элементом в задании 9?»
