Период Термидора и Первая империя во Франции
Цели и задачи
- Цель: к концу урока объяснить причины падения якобинской диктатуры, становления режима Наполеона и провозглашения империи, связав события в причинно-следственную цепочку.
- Определить особенности термидорианского режима и внутренней политики Наполеона; сравнить республиканскую и имперскую формы правления.
- Развивать умение работать с историческим текстом и хронологией, аргументировать выводы в паре; воспитывать критическое отношение к политической власти и уважение к историческому наследию Франции.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность прав человека, законности и ответственности государственной власти.
- Проявлять интерес к анализу неоднозначных исторических деятелей и событий.
Метапредметные
- Выстраивать причинно-следственные связи и работать с исторической информацией.
- Сотрудничать в паре, формулировать и защищать вывод; осуществлять самооценку результата.
Предметные
- Знать содержание понятий «термидорианский переворот», «Консульство», «Первая империя».
- Уметь определять причины падения якобинцев, характеризовать реформы Наполеона и объяснять особенности его внутренней и внешней политики.
- Уметь устанавливать последовательность событий 1794–1804 годов и оценивать историческое значение преобразований.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в отношении проблемы соотношения порядка, свободы и политической власти.
- Смыслообразование через осмысление последствий революционных потрясений.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу, планировать действия по работе с материалом.
- Проверять выводы по критериям, корректировать ошибочные суждения, оценивать собственный вклад.
Познавательные УУД
- Выделять главное в тексте, сопоставлять факты и даты, строить причинно-следственную схему.
- Классифицировать реформы Наполеона и моделировать развитие политического режима.
Коммуникативные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Распределять роли в паре, задавать уточняющие вопросы и слушать позицию партнёра.
- Аргументировать оценку исторического события и корректно учитывать альтернативные мнения.
Ход урока
- Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин). Кратко: учитель предлагает проблемный вопрос о том, почему революция, провозгласившая свободу, привела к власти императора; ученики выдвигают предположения и выбирают аспект для дальнейшего анализа.
- Этап 2. Актуализация знаний (6 мин). Кратко: учитель организует работу в парах по восстановлению хронологической цепочки Французской революции и выявляет затруднение в объяснении событий после падения Робеспьера; ученики сопоставляют даты, понятия и результаты революции.
- Этап 3. Постановка проблемы (4 мин). Кратко: учитель предлагает сравнить признаки республики, Консульства и империи; ученики формулируют учебную задачу и критерии успешного ответа.
- Этап 4. Открытие нового знания (13 мин). Кратко: учитель организует чтение с остановками и работу с краткими историческими материалами о термидорианском перевороте, Консульстве, реформах Наполеона и провозглашении империи; ученики в парах заполняют причинно-следственную схему, распределяют реформы по сферам и формулируют промежуточные выводы. Межпредметная связь: обществознание — признаки государства и формы правления, география — европейское пространство наполеоновских войн.
- Этап 5. Первичное закрепление (6 мин). Кратко: учитель предлагает задания трёх уровней: восстановить последовательность событий, объяснить значение реформ, оценить утверждение о Наполеоне с двумя аргументами; ученики выбирают базовый или повышенный уровень и обсуждают ответы в парах.
- Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин). Кратко: учитель выдаёт индивидуальные задания: минимум — соотнести понятия и определения, базовый — заполнить пропуски в хронологической схеме, повышенный — написать краткий вывод о переходе от республики к империи; ученики выполняют работу и сверяют её с эталоном.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин). Кратко: учитель организует рефлексию по формуле «знал — узнал — осталось непонятным» и возвращается к проблемному вопросу; ученики оценивают понимание темы по шкале и фиксируют личный учебный результат.
Домашнее задание
- Минимум: составить хронологическую ленту из 6–8 событий периода 1794–1804 годов и дать определения трём ключевым понятиям.
- Базовый: подготовить связный ответ о причинах установления империи во Франции, используя не менее трёх исторических фактов.
- Повышенный: написать аргументированное мини-эссе о том, был ли Наполеон продолжателем идей революции или их ограничителем; привести не менее двух аргументов с опорой на реформы и политические события.
