Китай и Япония в Средние века
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление об особенностях политического, социального и культурного развития Китая и Японии в период Средневековья, выявив их вклад в мировую цивилизацию.
- Образовательная задача: изучить систему государственного управления в Китае (династии Тан и Сун) и сословную структуру Японии (самураи, сёгунат).
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа при сопоставлении двух дальневосточных цивилизаций и умение работать с историческими терминами.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию и традициям народов Востока.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание многообразия путей развития человечества в Средние века.
- Формирование познавательного интереса к изучению истории стран Востока.
- Понимание ценности научных открытий и технических достижений для мирового прогресса.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте учебника, устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и занятиями населения.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Предметные
- Знать ключевые даты и периоды правления династий Тан и Сун.
- Уметь описывать устройство китайского общества и систему экзаменов для чиновников.
- Характеризовать особенности японского феодализма, роль императора и сёгуна.
- Называть великие изобретения средневекового Китая.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание значимости кодекса Бусидо для формирования японской культуры.
- Развитие эмпатии через изучение традиций гостеприимства и этикета Востока.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение целей урока.
- Контроль времени при выполнении заданий с текстом учебника.
Познавательные УУД
- Поиск информации о Великом шелковом пути в предоставленных источниках.
- Сравнение положения самураев в Японии и рыцарей в Европе.
Коммуникативные УУД
- Участие во фронтальной беседе.
- Формулирование аргументированных ответов на вопросы учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физическую карту мира и карту «Индия и Китай в Средние века».
- Распечатать карточки для приема «Толстые и тонкие вопросы» (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с изображениями: Великая Китайская стена, пагода, самурай в доспехах, японский замок.
- Открыть учебник на стр. 7 и 22 (упоминание Великого шелкового пути и секрета шелка).
- Подготовить «Черный ящик» с предметами-символами: компас, лист бумаги, щепотка чая, фарфоровая чашка.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой через визуальные символы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня мы отправляемся в путешествие на Дальний Восток. Посмотрите на этот "Черный ящик". В нем лежат вещи, без которых мы не представляем современную жизнь, но все они были изобретены в одной удивительной стране Средневековья». | Проверяют готовность, настраиваются на работу, с любопытством смотрят на ящик. |
2 мин | Учитель достает по очереди компас, лист бумаги и чай: «Как вы думаете, какая страна подарила миру эти сокровища? Мы уже встречали упоминание о ней, когда изучали Византию. Вспомните, какой секрет вывезли византийские монахи в своих посохах?» (ссылка на стр. 22 учебника). | Отвечают: «Это Китай! Монахи вывезли личинки тутового шелкопряда». Формулируют тему урока: «Китай и Япония в Средние века». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это Китай. Но рядом с ним находится еще одно загадочное государство — Япония. Сегодня мы узнаем, как жили эти народы в Средние века».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти знания о Великом шелковом пути как связующем звене между цивилизациями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте обратимся к нашему учебнику. На странице 7 мы читали о Великом шелковом пути. Скажите, от какой страны и до какой империи он протянулся? Кто передвигался по этому пути и что, кроме товаров, передавалось по нему?» | Находят текст на стр. 7, отвечают: «От Китая до Римской империи. По нему шли караваны, передавались идеи и технологии». |
2 мин | «А теперь посмотрите на страницу 22. Сколько дней занимал путь каравана? Почему шелк стоил так дорого — буквально на вес золота? Это поможет нам понять, насколько развитым был Китай в то время». | Отвечают: «Путь занимал более 200 дней. Шелк был государственным секретом, его делали только в императорских мастерских». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что Китай был богатейшей державой, связанной со всем миром. Но как была устроена жизнь внутри этой страны?»
Этап 3. Открытие нового знания: Китай (12 мин)
Цель этапа: изучить политическое устройство Китая в периоды Тан и Сун.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В VII веке в Китае утвердилась династия Тан. Император считался "Сыном Неба", а его империя — Поднебесной. Ребята, как вы думаете, почему именно такие названия? Учитель поясняет: власть императора была неограниченной, как и у василевса в Византии (вспоминаем стр. 19)». | Предполагают: «Это значило, что он правит от имени бога, а его страна — самая главная в мире». Записывают в тетрадь: «Император — Сын Неба». |
7 мин | «В отличие от Европы, где власть часто зависела от знатности, в Китае чиновником мог стать любой талантливый человек. Для этого нужно было сдать сложнейшие государственные экзамены. Нужно было знать тысячи иероглифов и классическую литературу. Давайте прочитаем об этом в учебнике и ответим: что давала человеку сдача экзамена?» | Работают с текстом, отвечают: «Экзамен давал право на высокую должность, почет и богатство. Это позволяло управлять страной самым умным, а не самым знатным». |
Запись в тетрадях
- Династии Средневекового Китая: Тан (VII-X вв.) и Сун (X-XIII вв.).
- Система управления: Император -> Чиновники (назначенные по результатам экзаменов).
- Изобретения: порох, компас, книгопечатание, фарфор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Китай был страной ученых и чиновников. Но совсем иначе сложилась судьба его соседа — островной Японии».
Этап 4. Открытие нового знания: Япония (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с особенностями японского средневекового общества и сословием самураев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Япония — страна на островах. Долгое время она была изолирована. В XII веке здесь сложилась уникальная система: император почитался как бог, но реальная власть принадлежала военному правителю — сёгуну. Опорой сёгуна были профессиональные воины. Кто знает, как их называли?» | Хором отвечают: «Самураи!». |
6 мин | «Самураи жили по строгому кодексу чести — Бусидо (Путь воина). Для самурая верность господину была дороже жизни. Давайте сравним самурая и европейского рыцаря. Что у них общего, а в чем различие? Учитель демонстрирует слайд с доспехами самурая и рыцаря». | Фронтально обсуждают: «Оба — воины, оба служат господину, у обоих есть кодекс чести. Различие в доспехах (у самураев кожа и металл, у рыцарей — сталь) и в религии». |
Запись в тетрадях
- Сёгун — военный правитель Японии.
- Самураи — военное сословие.
- Бусидо — кодекс чести самурая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, если Китай — это империя знаний, то Япония — это страна воинского духа. Давайте проверим, как мы это усвоили».
Этап 5. Первичное закрепление и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить материал через классификацию фактов и понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Сортировка». Учитель называет понятия, а ученики должны хлопнуть в ладоши, если это относится к Китаю, и топнуть, если к Японии: «Сёгун, Пагода, Экзамены, Бусидо, Чай, Самурай, Фарфор, Сын Неба». | Активно участвуют в игре, классифицируя понятия. |
4 мин | «А теперь небольшая самостоятельная работа в тетрадях. Напишите 2 черты сходства и 2 черты различия между Китаем и Японией в Средние века». | Самостоятельно формулируют и записывают тезисы в тетрадь. |
Эталон ответа
Сходства: 1. Наличие императорской власти. 2. Влияние буддизма. Различия: 1. В Китае власть у чиновников, в Японии — у военных (сёгуна). 2. Китай — огромная континентальная империя, Япония — островное государство.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Мы увидели, что Восток — это не просто география, это особый мир правил и традиций».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое изобретение Китая вы считаете самым важным для человечества и почему? | Оценка значимости материала для мировой истории. |
Хотели бы вы сдавать экзамены как китайские чиновники? Что в этом трудного? | Личностное осмысление системы образования. |
Какое правило из кодекса Бусидо пригодилось бы современному человеку? | Связь истории с современными ценностями. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал во фронтальной работе, правильно классифицировал все понятия, в самостоятельной работе привел верные сравнения.
- «4» — ученик участвовал в беседе, допустил 1-2 ошибки в игре, сравнения в тетради верные, но краткие.
- «3» — ученик пассивен, допустил много ошибок в классификации, сравнения в тетради неполные.
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы приоткрыли завесу тайны над великими цивилизациями Востока. Мы узнали, что Китай подарил нам не только шелк и чай, но и пример того, как знания могут управлять государством. А Япония научила нас верности и чести. На следующем уроке мы узнаем, как эти страны столкнулись с грозными завоевателями — монголами. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф учебника «Китай и Япония» | Прочитать текст, выписать в словарик 5 новых терминов. |
Средний | Вопросы после параграфа | Письменно ответить на вопрос: «Почему монголам не удалось завоевать Японию?» |
Продвинутый | Творческое задание | Составить «Кодекс чести современного ученика», опираясь на принципы Бусидо. |
Контрольный вопрос: Как назывался кодекс чести японских воинов?