Скульптура Древнего Египта
Этап 1. Быстрое включение в тему и постановка вопроса (3 мин)
Цель этапа: сразу привлечь внимание к особенностям древнеегипетской скульптуры и сформулировать учебную задачу.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель сразу показывает крупное изображение сидящей древнеегипетской статуи и говорит: "Посмотрите на изображение. Не называйте пока эпоху. За 20 секунд найдите три особенности этой фигуры: как сидит человек, куда направлен взгляд и какое у него выражение лица." | Молча рассматривают изображение, называют наблюдения: "Он сидит неподвижно", "Смотрит прямо", "Лицо спокойное". |
Учитель обращается к классу: "Почему художник мог изобразить человека именно так? Что эта статуя могла означать для людей? Сегодня мы узнаем, как создавали скульптуры в Древнем Египте, а затем сами спроектируем египетскую статую. В конце проверим, удалось ли передать её главные признаки." | Формулируют предположения: "Это правитель", "Статуя нужна для памяти", "Она могла быть связана с богами". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы сразу заметили, что эта фигура выглядит не как случайный человек в движении. Теперь разберёмся, почему древнеегипетские мастера выбирали именно такую позу и какие правила они соблюдали."
Этап 2. Открытие нового знания: назначение и признаки скульптуры (10 мин)
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель показывает изображения статуй правителя, знатного человека и сфинкса и объясняет: "В Древнем Египте скульптуры создавали из камня, дерева и других материалов. Статуя могла изображать фараона, знатного человека или божество. Египтяне верили, что изображение связано с памятью о человеке и с его существованием после смерти. Поэтому мастеру было важно передать лицо, положение тела и особые знаки достоинства. Это была не просто украшенная фигура, а значимый образ." | Рассматривают изображения, находят на них фигуры людей и сфинкса. Отвечают: "Статуи изображали правителей и богов", "Их создавали для памяти и религиозных обрядов". |
Учитель показывает две фигуры рядом и говорит: "Посмотрите на позы. Большинство таких статуй стоит или сидит прямо, корпус обращён к зрителю. Это называется фронтальностью. Левая и правая стороны тела часто почти одинаковы — это симметрия. Руки обычно прижаты к телу или спокойно лежат на коленях. Почему мастеру было удобно показать фигуру так?" | Указывают на прямое положение корпуса и симметрию. Предполагают: "Так фигура выглядит устойчивой", "Так её легче рассматривать спереди", "Она кажется важной и торжественной". |
Учитель фиксирует на доске памятку и проговаривает: "Запоминаем пять признаков: фронтальная поза, симметрия, неподвижность, спокойное лицо, прямой взгляд. Египетский мастер не стремился показать бег или резкий жест. Он создавал ощущение порядка, вечности и достоинства. Посмотрите, как эти признаки видны на каждой фигуре." | По очереди находят признаки на изображениях: показывают прямой взгляд, неподвижные руки, симметричные плечи и спокойное лицо. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что египетская статуя подчиняется определённым правилам. Осталось проверить, сможем ли мы не просто назвать эти правила, а использовать их в собственной работе."
Этап 3. Проверка понимания и планирование творческой работы (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: закрепить признаки скульптуры и превратить их в понятный план создания эскиза.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель раздаёт парам карточки с изображениями и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд каждый сам отметит на карточке два признака. Затем одну минуту обсудите, какие признаки совпали. После этого две пары назовут свои наблюдения классу." | Самостоятельно отмечают на карточке два признака, обсуждают в парах, сообщают: "Фигура стоит прямо", "Лицо спокойное", "Руки неподвижны". |
Учитель показывает на доске план: "Создаём эскиз по четырём шагам. Первый — выбираем персонажа: фараона, знатного человека, божество или сфинкса. Второй — намечаем крупную фигуру прямо, по центру листа. Третий — добавляем спокойное лицо, прямой взгляд, симметричные детали и знак достоинства. Четвёртый — оформляем фон и подписываем, какие признаки использовали. На работу будет 15 минут." | Выбирают образ, повторяют план действий, задают вопросы о размере фигуры и деталях. Формулируют: "Сначала поза, потом лицо и одежда, затем фон". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: сначала поза, затем характерные детали, после этого оформление и проверка. Сейчас каждый станет художником-проектировщиком древнеегипетской статуи."
Этап 4. Творческое задание «Эскиз египетской статуи» (15 мин)
Цель этапа: применить знания о древнеегипетской скульптуре в самостоятельном творческом эскизе.
Действие учителя |
|---|
Учитель раздаёт листы и материалы: "Положите лист вертикально или горизонтально — так, как лучше поместится выбранная фигура. Легко наметьте центральную линию и контур тела. Не начинайте с мелких украшений: сначала проверьте, что фигура крупная, прямая и расположена по центру." |
Учитель напоминает: "Теперь добавьте признаки египетской скульптуры. Проверьте прямой взгляд, спокойное выражение лица, симметрию плеч и деталей одежды. Руки оставьте неподвижными: вдоль тела или на коленях. Можно добавить корону, жезл, украшение, крылья или тело льва для сфинкса, но каждая деталь должна помогать понять образ." Учитель подходит к детям, задаёт вопросы: "Какой признак уже виден? Что нужно исправить, чтобы фигура стала фронтальной?" |
Учитель говорит: "Завершите фон и сделайте главные линии выразительными. Не перегружайте работу случайными деталями. Внизу подпишите: кто изображён и какие три признака египетской скульптуры вы использовали." |
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока, закрепить новые понятия и определить личный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к изображению из начала урока и спрашивает: "Теперь объясните, почему эта статуя выглядит неподвижной и торжественной. Назовите не менее трёх признаков. Чем объёмная статуя отличается от рельефа?" | Отвечают: "Она фронтальная, симметричная, с прямым взглядом и спокойным лицом"; "Объёмную статую можно рассматривать со всех сторон, а рельеф выступает из плоской поверхности". |
2 мин | Учитель раздаёт или показывает стикеры и говорит: "На зелёном стикере напишите: «Я научился…». На жёлтом: «Мне ещё нужно потренироваться…». Если оба утверждения подходят, можно взять два стикера." | Пишут самооценку: "Я научился находить признаки статуи", "Мне нужно потренироваться рисовать симметрично", прикрепляют стикеры к доске. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что изображали древнеегипетские скульпторы? Назовите два материала. Какой признак помогает понять, что фигура показана фронтально?" | Отвечают: "Правителей, богов, знатных людей и животных"; "Камень и дерево"; "Корпус обращён прямо к зрителю". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только узнали правила древнеегипетской скульптуры, но и применили их в собственном эскизе. Ваши работы показывают, что искусство прошлого можно понять через внимательное наблюдение и практическое действие."
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о назначении скульптуры Древнего Египта? | Проверка понимания связи искусства с верованиями и памятью о человеке. |
Какие три признака вы использовали в своём эскизе? | Осознание и закрепление основных художественных признаков. |
Что в вашей работе получилось лучше всего? | Формирование адекватной самооценки и фиксация личного успеха. |
Что вы хотели бы улучшить при следующем рисовании? | Выявление затруднений и планирование дальнейшей коррекции. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови два назначения древнеегипетской скульптуры. Какие пять признаков мы запомнили? Чем рельеф отличается от объёмной статуи? Какой признак ты обязательно сохранишь в следующей творческой работе?»
