Футбол. Техническая подготовка: ведение мяча и передача внутренней стороной стопы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выполнять ведение мяча с изменением направления и передачу внутренней стороной стопы партнёру на расстояние 6–8 м, соблюдая технику безопасности и достигая не менее 4 точных передач из 5.
- Образовательная задача: уточнить технику ведения мяча и передачи внутренней стороной стопы, объяснить назначение постановки опорной ноги и положения корпуса.
- Развивающая задача: развивать координацию, быстроту реакции, точность движений, способность анализировать собственные ошибки и выбирать способ действия.
- Коммуникативная задача: организовать работу в парах, научить давать партнёру корректную обратную связь по заданным критериям.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к безопасности, взаимопомощь, дисциплинированность и уважение к участникам игры.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют ответственное отношение к собственному здоровью и безопасности партнёров во время выполнения футбольных упражнений.
- Осознают значение технической подготовки для командного результата и дальнейшего спортивного самосовершенствования.
- Проявляют готовность оценивать свой прогресс без сравнения с другими участниками.
- Сохраняют мотивацию к регулярной двигательной активности и самостоятельным занятиям физической культурой.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при освоении технического элемента и корректируют её после самопроверки.
- Анализируют показ партнёра и выделяют существенные признаки правильной передачи и ведения мяча.
- Используют устную обратную связь, формулируя конкретное замечание и предложение по улучшению.
- Применяют навыки самооценки и соблюдают правила безопасной организации пространства.
Предметные
- Знать основные требования техники безопасности на уроках футбола: дистанцию, порядок перемещения, правила остановки упражнения и запрет опасных подкатов.
- Уметь выполнять ведение мяча внутренней и внешней сторонами стопы с контролем расстояния до мяча.
- Уметь выполнять передачу внутренней стороной стопы партнёру с точностью не менее 4 попаданий из 5 попыток.
- Владеть навыком остановки мяча подошвой или внутренней стороной стопы и последующего выбора направления движения.
- Уметь применять освоенные технические действия в простом игровом взаимодействии 2 против 2.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель на урок: повысить точность передачи, качество ведения или скорость принятия решения.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасности при работе с мячом.
- Проявляют уважение к партнёру, принимая замечания без конфликтов и предлагая помощь.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу после выявления типичных ошибок в ведении и передаче мяча.
- Планируют действия по алгоритму: подготовка — выполнение — контроль — коррекция.
- Сравнивают результат с критериями точности и самостоятельно исправляют положение опорной ноги или корпуса.
- Оценивают достижение цели по количеству точных передач и качеству соблюдения безопасности.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки правильной техники передачи: опорная нога рядом с мячом, носок направлен к цели, ударная поверхность раскрыта.
- Сравнивают ведение мяча на прямой и с изменением направления.
- Устанавливают причинно-следственную связь между чрезмерно сильным ударом и потерей контроля над мячом.
- Моделируют простую игровую ситуацию, выбирая передачу или продолжение ведения.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: выполняющий упражнение, партнёр-наблюдатель и затем меняются ролями.
- Формулируют обратную связь по схеме: сильная сторона — одна ошибка — конкретный совет.
- Согласовывают дистанцию, темп и направление передачи до начала упражнения.
- Соблюдают корректность при обсуждении результата и разрешают спор через обращение к критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить состояние спортивного зала или площадки: отсутствие скользких участков, посторонних предметов и повреждений покрытия.
- Подготовить футбольные мячи из расчёта один мяч на пару, 12–15 фишек, 4 стойки и 2 малых ворот.
- Разметить три безопасные зоны: разминка, парная работа с передачами, игровая зона 2 против 2.
- Распечатать карточки наблюдателя по одной на пару: «опорная нога», «положение корпуса», «точность передачи», «контроль мяча».
- Подготовить лист самооценки по одному на каждого ученика и карточки трёх уровней сложности по одной на пару.
- Вывесить на доску алгоритм передачи: «посмотреть — поставить опорную ногу — раскрыть стопу — мягко провести мяч — продолжить движение».
- Разместить на видном месте правила безопасности: дистанция не менее 2 м, передача только после готовности партнёра, запрещены подкат и удар по мячу в сторону людей.
- Подготовить секундомер, свисток, аптечку, питьевую воду и при необходимости проектор для показа краткой схемы движения.
- До начала урока проверить спортивную обувь учащихся и напомнить о снятии украшений и закреплении длинных волос.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и техника безопасности (4 мин)
Цель этапа: организовать безопасное пространство, сообщить цель урока и актуализировать правила поведения на футбольной площадке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель строит класс, проверяет спортивную форму и обращается: "Здравствуйте. Сегодня мы будем исследовать, от чего зависит точность футбольной передачи и как ведение мяча помогает сохранить контроль. Перед началом убедимся, что обувь завязана, украшения сняты, а площадка свободна." | Выстраиваются в одну шеренгу, проверяют обувь и форму, убирают посторонние предметы. |
2 мин | Учитель показывает границы рабочей зоны и говорит: "Запоминаем правила безопасности. Между парами сохраняем дистанцию не менее двух метров. Передачу выполняем только после того, как партнёр посмотрел на вас и показал готовность. Запрещены подкат, толчок, удар по мячу в сторону человека и пересечение чужой траектории. По свистку мяч останавливаем подошвой и смотрим на учителя." | Называют правила: «соблюдать дистанцию», «передавать только готовому партнёру», «останавливать мяч по свистку». Показывают жест готовности к передаче. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему одна передача доходит точно до партнёра, а другая уходит в сторону или слишком далеко? Сегодня мы проверим это практически. Сформулируйте личную цель: точность, контроль мяча или скорость решения." | Формулируют личную цель и называют её партнёру: «хочу сделать четыре точные передачи», «хочу лучше контролировать мяч при повороте». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обозначили безопасные границы и критерии работы. Теперь подготовим организм к нагрузке и проверим, насколько уверенно управляем мячом в движении."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Разминка и актуализация двигательного опыта (7 мин)
Цель этапа: подготовить опорно-двигательный аппарат и выявить исходное качество контроля мяча.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель ведёт разминку: "Двигаемся по периметру площадки, сохраняем дистанцию. Выполняем лёгкий бег, приставные шаги правым и левым боком, затем ускорение по моей команде. После сигнала переходим на шаг и восстанавливаем дыхание." | Бегут по периметру, выполняют приставные шаги, ускоряются после сигнала, не пересекают траектории других учащихся. |
2 мин | Учитель показывает комплекс: "Выполняем вращения голеностопом, выпады, полуприседания и динамическое растягивание задней поверхности бедра. Движения выполняем без рывков, амплитуда комфортная." | Выполняют упражнения в заданной последовательности, контролируют положение коленей и дыхание. |
2 мин | Учитель раздаёт мячи и предлагает проверку: "В парах ведите мяч до фишки и обратно, используя попеременно правую и левую ногу. Наблюдатель отмечает, сохраняется ли мяч на расстоянии одного шага. После двух проходов поменяйтесь ролями." | Выполняют ведение до фишки и обратно, меняют ведущую ногу, фиксируют наблюдение: «мяч под контролем» или «мяч уходит дальше шага». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что контроль зависит от силы касания и расстояния до мяча. Теперь разберём, как положение стопы и опорной ноги влияет на направление передачи."
Этап 3. Постановка проблемы и построение проекта действия (4 мин)
Цель этапа: сформулировать алгоритм точной передачи через анализ демонстрации и выдвижение гипотез.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выполняет две передачи: одну внутренней стороной стопы с правильной постановкой опорной ноги, вторую — носком и без поворота корпуса. Спрашивает: "Какая передача точнее? Что изменилось в положении стопы, опорной ноги и корпуса? Не называйте только результат — объясните причину." | Сравнивают передачи и предполагают: «внутренняя сторона стопы даёт большую площадь контакта», «опорная нога направлена к цели», «корпус не отклоняется назад». |
2 мин | Учитель фиксирует гипотезы на доске и говорит: "Проверим три версии: точность зависит от площади контакта, от направления опорной ноги и от сопровождающего движения. В парах сначала освоим сам элемент, затем проверим его в движении." | Записывают три проверяемых условия, объединяются в пары и распределяют роли выполняющего и наблюдателя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, критерии названы. Переходим к открытию рабочего алгоритма и проверим его на передачах разной силы."
Этап 4. Открытие нового знания и парная работа (10 мин)
Цель этапа: освоить технику передачи внутренней стороной стопы и выявить условия сохранения точности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует передачу в замедленном темпе и комментирует: "Сначала смотрим на цель. Ставим опорную ногу сбоку от мяча на расстоянии примерно 10–15 см, носок направляем к партнёру. Ударную стопу разворачиваем наружу, фиксируем голеностоп, касаемся средней части мяча и сопровождаем его в направлении цели. После передачи не остаёмся неподвижно, а занимаем позицию для следующего действия." | Наблюдают за демонстрацией, называют последовательность: «посмотреть — поставить опорную ногу — развернуть стопу — выполнить мягкое касание — продолжить движение». |
4 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "В течение минуты обсудите, какая ошибка сильнее всего повлияет на точность: опорная нога в стороне, удар носком или отклонение корпуса. Затем каждая третья пара назовёт вывод." | Обсуждают в парах, выбирают одну ошибку и объясняют её влияние. Выполняют по 5 передач на расстоянии 6 м, после каждой серии меняются ролями. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки наблюдателя и говорит: "Наблюдатель не оценивает человека целиком, а отмечает конкретные признаки. Поставьте плюс, если опорная нога направлена к цели, стопа раскрыта, мяч катится по линии и партнёр готов к приёму. Дайте один совет по формуле: «получается..., попробуй...»." | По карточке отмечают четыре признака, дают партнёру одну точную рекомендацию, затем повторяют серию с учётом совета. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: «Передача внутренней стороной стопы: взгляд на цель; опорная нога рядом с мячом и направлена к цели; ударная стопа раскрыта и зафиксирована; касание средней части мяча; сопровождение мяча и готовность к следующему действию».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили, что точность создаётся не одним движением, а всей последовательностью. Теперь применим этот алгоритм в сочетании с остановкой мяча и ведением."
Этап 5. Первичное закрепление: ведение и передача в движении (7 мин)
Цель этапа: соединить ведение, остановку мяча и передачу в единой двигательной последовательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает маршрут между четырьмя фишками: "Ведём мяч короткими касаниями внутренней и внешней стороной стопы. У последней фишки останавливаем мяч подошвой, поднимаем глаза и передаём партнёру. Партнёр принимает мяч и начинает свой маршрут только после остановки мяча." | Выполняют ведение змейкой между фишками, останавливают мяч подошвой и передают партнёру после зрительного контакта. |
3 мин | Учитель усложняет задание: "Теперь после передачи сразу переместитесь в свободный коридор, чтобы не мешать следующей паре. Сохраняем дистанцию и не пересекаем центральную линию. Если мяч ушёл далеко, не бросаемся за ним через чужую траекторию, а поднимаем руку и ждём освобождения зоны." | Ведут мяч, передают партнёру, перемещаются в свободный коридор, соблюдают дистанцию и порядок движения. |
2 мин | Учитель предлагает выбор уровня: "Минимум — ведение по прямой и пять передач. Базовый уровень — ведение змейкой и пять передач. Повышенный — изменение направления после получения мяча и передача в свободную зону. Выберите уровень, который позволит работать качественно и безопасно." | Выбирают уровень, выполняют задание и отмечают, на каком этапе появилась ошибка: ведение, остановка, передача или перемещение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Связка «ведение — остановка — взгляд — передача — перемещение» уже похожа на реальное игровое действие. Осталось проверить, насколько самостоятельно вы можете сохранить качество техники."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить точность технических действий и скорректировать выявленные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет критерии: "Каждый выполняет пять передач партнёру после короткого ведения. Партнёр считает точные передачи только тогда, когда мяч пришёл в удобную для приёма зону, а оба участника соблюдали безопасность. Результат записываем честно." | Слушают критерии, готовят мяч и занимают свои коридоры. |
4 мин | Учитель запускает самостоятельную работу и наблюдает: "Работаем без постоянных подсказок. Если передача неточна, назовите себе одну причину и исправьте её в следующей попытке. Я подхожу к парам, которым нужна коррекция, и задаю вопрос, а не сообщаю готовый ответ: «Куда была направлена опорная нога?»." | В парах выполняют по пять передач после ведения, считают точные попытки, называют собственную ошибку и повторяют действие с коррекцией. |
2 мин | Учитель просит провести самопроверку: "Поднимите карточку зелёного цвета, если выполнили 4–5 точных передач и соблюдали технику безопасности; жёлтую — если точность 2–3 передачи; красную — если требуется помощь. Запишите одно действие для улучшения." | Показывают карточку, записывают результат и личную коррекцию: «сильнее фиксировать голеностоп», «раньше поднимать взгляд», «мягче касаться мяча». |
Эталон выполнения
Алгоритм самопроверки: 1) мяч находится под контролем после ведения; 2) взгляд направлен на партнёра; 3) опорная нога стоит рядом с мячом и направлена к цели; 4) внутренняя сторона стопы раскрыта; 5) мяч сопровождается в направлении партнёра; 6) после передачи ученик не пересекает чужую траекторию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала не только результат, но и причину ошибки. Теперь перенесём технику в короткую игровую ситуацию, где важно не просто ударить по мячу, а выбрать безопасное и эффективное решение."
Этап 7. Игровое применение и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить ведение и передачу в ограниченной игровой ситуации, оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует игру 2 против 2 в нескольких коридорах: "Задача команды — выполнить минимум три передачи подряд, используя внутреннюю сторону стопы, и перевести мяч в свободную зону. Контакты запрещены, отбор выполняется только перехватом передачи. При свистке все останавливают мяч подошвой." | Играют 2 против 2, открываются под передачу, выполняют передачи в свободную зону, соблюдают запрет на толчки и подкаты. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет, который соответствует вашему результату. Затем ответьте партнёру на два вопроса: «Что в технике уже получается?» и «Что я изменю на следующей тренировке?»." | Показывают цвет, формулируют два ответа: «получается точная передача», «буду чаще смотреть на свободную зону перед передачей». |
1 мин | Учитель собирает результаты и говорит: "Назовите один фактор, который делает передачу точной, и одно правило безопасности, которое нельзя нарушать." | Отвечают: «опорная нога направлена к цели», «нельзя выполнять подкат и пересекать чужую траекторию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто повторили футбольные движения, а проверили гипотезы и нашли связь между техникой и результатом. Завершим урок восстановлением дыхания и коротким подведением итогов."
