Взаимоотношения в семье: тематическая лексика и её употребление
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают и употребят не менее 12 лексических единиц по теме «Семейные взаимоотношения» в диалогах и заданиях формата ОГЭ, набрав не менее 70% от максимально возможного количества баллов.
- Расширить и систематизировать словарный запас по теме «Family relationships»: relatives, get on well with, argue, support, trust, respect, care about, depend on, have something in common, generation gap и другие выражения.
- Научить выбирать подходящее слово или фразовый глагол по контексту и использовать тематическую лексику в кратких устных высказываниях.
- Развивать умения смыслового чтения, языковой догадки, взаимопроверки и самоконтроля при выполнении заданий, приближенных к формату ОГЭ.
- Формировать ответственное отношение к семейному общению, уважение к мнению другого человека и уверенность при выполнении экзаменационных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение доверия, уважения и взаимопомощи в семейных отношениях.
- Проявляют готовность корректно выражать собственное мнение о семейных ситуациях и уважать отличающиеся позиции.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ благодаря знакомству с понятным алгоритмом работы с контекстом.
- Осознают практическую ценность английской лексики для общения и описания жизненных ситуаций.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из коротких английских высказываний и определяют значение слова по контексту.
- Сравнивают близкие по значению выражения, классифицируют лексику по смысловым группам и выявляют различия в употреблении.
- Планируют выполнение задания, распределяют время и проверяют ответ по предложенному алгоритму.
- Сотрудничают в парах, аргументируют выбор лексической единицы и используют цифровые материалы урока при необходимости.
Предметные
- Знать и понимать значение лексических единиц по теме «Family relationships»: relative, sibling, only child, get on well with, argue with, support, trust, respect, care about, depend on, have something in common, generation gap.
- Уметь употреблять тематическую лексику в утвердительных и отрицательных предложениях, а также в вопросах о взаимоотношениях членов семьи.
- Уметь выбирать нужное слово или выражение в контексте, учитывая значение, сочетаемость и грамматическую форму.
- Владеть алгоритмом выполнения лексического задания формата ОГЭ: прочитать весь контекст, определить часть речи и смысл, проверить сочетаемость, перечитать предложение.
- Уметь кратко описать семейную ситуацию и выразить мнение, используя не менее пяти тематических лексических единиц.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения говорить о семье и взаимоотношениях на английском языке.
- Проявляют уважение к личному опыту одноклассников, не оценивают семейные ситуации собеседника негативно.
- Осознают собственный прогресс при выполнении лексических заданий.
- Формируют позитивное отношение к преодолению затруднений при подготовке к ОГЭ.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план её достижения.
- Распределяют время между этапами лексического задания и устной практики.
- Проверяют ответы по ключу, находят причину ошибки и исправляют её.
- Оценивают степень освоения лексики с помощью листа самооценки и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Устанавливают значение незнакомого слова по контексту и однокоренным словам.
- Классифицируют лексику по группам: родственники, положительные отношения, конфликты, поддержка и доверие.
- Анализируют сочетаемость слов и различают выражения get on with, argue with, care about и depend on.
- Моделируют короткое высказывание о семейной ситуации с опорой на тематическую лексику.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о семейных отношениях и дают краткие содержательные ответы на английском языке.
- Согласовывают решение в паре и объясняют выбор слова или выражения.
- Используют речевые клише для выражения мнения: In my opinion, I believe, I agree, I disagree.
- Корректно реагируют на ответ партнёра и дают обратную связь по критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с проблемным вопросом: «What makes a family relationship strong?» и изображением семейной ситуации без подписей.
- Распечатать карточки с 12 лексическими единицами и краткими определениями — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки трёх уровней самостоятельной работы — по одной карточке на каждого учащегося.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I can recognise», «I can use», «I can explain».
- Подготовить слайд с алгоритмом выполнения лексического задания ОГЭ: прочитать контекст, определить смысл, проверить сочетаемость, перечитать предложение.
- Вывести на экран четыре группы слов: relatives, positive relationships, problems, support and trust.
- Подготовить таймер на 2, 3 и 5 минут для парной и индивидуальной работы.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на каждого учащегося.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки при использовании аудиосопровождения и доску с маркерами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и показать практическую связь темы с форматом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Good morning, everyone. Put your notebooks and pens on your desks. Today we are going to speak about family relationships. This topic is useful not only for everyday communication but also for the English exam, where you may need to understand a text and express your opinion." | Приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение семьи и задаёт проблемный вопрос: "Look at the picture. What words can describe a strong family relationship? Think for thirty seconds, then discuss your ideas with your partner. Try to use English words you already know." Учитель фиксирует на доске 3–4 ответа: love, trust, respect, support. | Сначала индивидуально называют известные слова, затем обсуждают их в парах и предлагают варианты: "trust", "respect", "support", "care". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know some important words, but today we will make your vocabulary more precise. We will learn how to choose the right expression from the context, just as you will do in an exam task."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и обнаружить трудности в различении близких выражений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Think-Pair-Share": "Write down three words connected with family. Do not use a dictionary. Then compare your words with your partner's words and choose two words for the class." | Записывают три слова, сравнивают списки в парах, выбирают два слова и произносят их классу. |
3 мин | Учитель выводит на экран предложения и просит выбрать знакомое выражение: "I ___ my younger sister because she always tells me the truth."; "My brother and I often ___, but we usually make peace quickly."; "My parents ___ me when I have a problem." Учитель спрашивает: "Which words are easy? Which sentence is difficult? What information helps you choose?" | Вставляют trust, argue, support, объясняют выбор по смыслу. Формулируют затруднение: "Some expressions are similar, and we need to understand the whole sentence." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can recognise several words, but we need a clear system. Now we will find out how to organise this vocabulary and how context helps us choose the correct answer."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и алгоритм работы с лексикой в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два предложения: "I get on well with my cousin" и "I argue with my cousin quite often". Затем спрашивает: "Can we replace get on well with by argue with? Why not? What changes in the meaning?" | Сравнивают предложения и отвечают: "No. Get on well with means have a good relationship, but argue with means have a conflict." |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Complete our lesson goal: By the end of the lesson I will be able to..." Учитель принимает формулировки и уточняет: "You should not only remember the words. You should use them in a context and check your answers like in the OГЭ." | Формулируют цель: "I will be able to use family relationship vocabulary in context and in a short conversation." Записывают тему и цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: understand the meaning, notice the difference between expressions and use them in speech. Let us build a useful vocabulary map."
Этап 4. Открытие нового знания. Лексическая карта (10 мин)
Цель этапа: систематизировать новую лексику и вывести значение выражений через контекст и языковую догадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и объясняет приём "Мозаика": "Each pair has words and definitions. Match them in three minutes. First, read all the definitions. Do not translate every word separately. Use the situation and familiar word parts." Учитель показывает группы на доске: relatives, relationships, problems, support. | В парах соединяют выражения и определения: sibling — a brother or sister; only child — a child without brothers or sisters; get on well with — have a good relationship; argue with — speak angrily because you disagree; support — help someone emotionally or practically; trust — believe that a person is honest; respect — have a positive opinion of someone; care about — feel that someone is important; depend on — need someone’s help; have something in common — share interests or qualities; generation gap — differences between age groups; relative — a member of your family. |
4 мин | Учитель проверяет ответы через "Снежный ком": "Compare your matches with another pair. If your answers are different, give a reason. Then we will check the most difficult cards together." После обсуждения уточняет сочетаемость: "We say get on well with someone, argue with someone, care about someone, depend on someone." | Объединяются по четыре человека, сравнивают карточки, аргументируют ответы. Формулируют словосочетания полностью: "get on well with my parents", "argue with my brother". |
2 мин | Учитель предлагает мини-проверку: "Choose the correct expression: My grandparents always ___ me when I feel nervous. I ___ my best friend because she keeps my secrets. My sister and I ___ because we both love music." Учитель просит объяснить один ответ. | Вставляют support, trust, have something in common и объясняют выбор по смыслу. |
Запись в тетрадях
- get on well with somebody — хорошо ладить с кем-либо.
- argue with somebody — спорить с кем-либо.
- support somebody — поддерживать кого-либо.
- trust somebody — доверять кому-либо.
- care about somebody — заботиться о ком-либо, дорожить кем-либо.
- depend on somebody — зависеть от кого-либо, рассчитывать на кого-либо.
- have something in common — иметь что-либо общее.
- generation gap — разрыв между поколениями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have organised the vocabulary and checked the most important combinations. The next step is to use these expressions in short exam-style tasks, where the context gives you the answer."
Этап 5. Первичное закрепление. Задание по контексту (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение и сочетаемость лексики в заданиях с выбором подходящего выражения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку и говорит: "Read the whole text before choosing an answer. Underline the words that help you understand the situation. Work in pairs for three minutes." Текст: "In my family, people are different, but we try to understand one another. I usually 1) ___ my parents because they listen to me. Sometimes I 2) ___ my younger brother about computer games, but we do not stay angry for long. My parents always 3) ___ me when I have an important decision to make. My brother and I 4) ___: we both enjoy playing basketball and watching films." Варианты: 1) trust / argue with; 2) argue with / care about; 3) support / depend on; 4) have something in common / get on well with. | Читают весь текст, подчёркивают опорные слова, выбирают: 1 trust, 2 argue with, 3 support, 4 have something in common. Объясняют ответы по контексту. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your card with another pair. Check four answers. For every answer, write one short reason: positive relationship, conflict, help or shared interest." | Сверяют ответы другой пары, записывают краткие основания выбора, например: "shared interest — basketball and films". |
2 мин | Учитель обсуждает типичную ошибку: "Why is depend on not the best answer in sentence three? It is possible to depend on someone, but the text says that parents give emotional help. Which word is more exact?" | Отвечают: "Support is more exact because parents help and encourage the speaker." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the main exam algorithm: read the context, identify the situation and choose the most precise expression. Now you will check what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение лексикой и научить учащихся анализировать собственные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и говорит: "Work independently. You have six minutes. Read each sentence completely and choose one answer. If you are not sure, mark the item with a question mark and return to it later." Задания: "My aunt is my mother’s ___. relatives / relative / sibling"; "Tom and his father often ___ because they have different opinions. argue / argue with / care about"; "I can always ___ my older sister when I need advice. trust / have something in common / generation gap"; "My cousin and I both love science, so we ___. depend on / have something in common / respect"; "The ___ can sometimes make communication between teenagers and adults difficult. sibling / generation gap / only child". | Индивидуально выбирают ответы: relative, argue with, trust, have something in common, generation gap. Отмечают вопросительным знаком неуверенные пункты. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и просит провести самопроверку: "Check your answers in silence. Do not just count mistakes. Write the reason for one mistake: meaning, preposition or word form." | Сверяют ответы, подсчитывают результат из пяти, записывают причину одной ошибки: например, "I forgot the preposition with". |
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Show green if you can use the expressions in a sentence, yellow if you need one more example, red if you need my help. Look at your result and choose one phrase to practise aloud." | Поднимают карточку нужного цвета, выбирают выражение и составляют предложение: "I get on well with my cousin" или "I care about my family". |
Эталон решения
1) relative: после конструкции my mother’s требуется существительное в единственном числе; relative означает «родственник». 2) argue with: глагол argue в данном значении употребляется с предлогом with перед лицом, с которым спорят. 3) trust: совет можно принять от человека, которому доверяют. 4) have something in common: общая любовь к науке означает наличие общего интереса. 5) generation gap: различия между подростками и взрослыми описываются выражением generation gap.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your mistakes are useful information, not a reason to worry. We have identified whether the difficulty was meaning, preposition or context. Let us use the vocabulary in real communication and finish with a clear self-assessment."
Этап 7. Речевая практика, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить лексику в кратком высказывании, осмыслить результат и определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает речевую практику: "Choose one situation and speak for thirty seconds. Situation A: You get on well with a family member. Situation B: You sometimes argue with a family member but solve problems. Use at least five words from the lesson. You may use the phrases In my opinion and I believe." Учитель напоминает, что личные подробности можно заменить вымышленной ситуацией. | В парах готовят и произносят мини-высказывание. Используют не менее пяти единиц: "I get on well with my cousin. We trust and support each other. We have something in common, because we both like music." |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и спрашивает: "Complete three sentences: I can recognise...; I can use...; I still need to practise..." Затем просит поднять зелёную, жёлтую или красную карточку. | Заполняют лист самооценки, формулируют личный результат и показывают карточку. Возможные ответы: "I can recognise family relationship words"; "I need to practise prepositions." |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose the level that matches your confidence. Everyone completes the basic task; the other levels are for extra practice." | Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to describe family relationships and to choose a precise expression from context. You also practised the same thinking steps that help in OГЭ tasks. Keep your vocabulary map and use it when you prepare the next topic."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 5 из 5 индивидуальных заданий, правильно объяснены не менее двух выборов, в устном высказывании использованы не менее пяти тематических единиц без существенных ошибок.
- «4» — верно выполнены 4 из 5 индивидуальных заданий, объяснён хотя бы один выбор, в устном высказывании использованы 4–5 тематических единиц; допускаются отдельные ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — верно выполнены 3 из 5 индивидуальных заданий, в устном высказывании использованы не менее трёх тематических единиц при поддержке речевых клише; смысл высказывания в целом понятен.
- Ниже базового уровня — менее 3 правильных ответов или отсутствие связного высказывания; учащемуся предлагается повторить лексическую карту и выполнить дополнительную тренировку с опорой на определения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три выражения по теме семьи вы теперь можете употребить в предложении? | Проверка осознания и активизации новой лексики. |
Какое выражение было труднее всего отличить от другого и почему? | Выявление точек затруднения в значении и сочетаемости слов. |
Какой шаг алгоритма ОГЭ помог выбрать правильный ответ? | Осознание стратегии выполнения контекстного задания. |
Что вы будете повторять перед следующим уроком? | Формирование навыка планирования индивидуальной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились говорить о семейных отношениях точнее и разнообразнее. Важно помнить: get on well with, argue with и care about имеют разное значение и требуют внимательного чтения контекста. Ошибки с предлогом with не являются поводом для тревоги — их можно исправить систематической практикой. На следующем уроке мы продолжим работу с темой семьи и потренируемся выражать мнение и давать советы в более развёрнутом высказывании."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 12 лексических единиц урока и составить 8 предложений о семейных взаимоотношениях, используя get on well with, argue with, support, trust, respect, care about, depend on и have something in common. | Закрепляет значение и сочетаемость выражений; при проверке обратить внимание на предлоги и соответствие слова контексту. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8 контекстных заданий на выбор лексики по теме «Семья и отношения», затем письменно объяснить выбор в трёх наиболее сложных предложениях. | Тренирует алгоритм задания формата ОГЭ; при проверке смотреть на чтение полного контекста и аргументацию ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное высказывание на 1–1,5 минуты на тему «What makes a family relationship strong?», используя не менее 8 тематических выражений, два примера и одну конструкцию для выражения мнения. | Развивает продуктивную речь и умение применять лексику в связном высказывании; при проверке оценить содержание, логичность, словарный запас и понятность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как по-английски сказать “хорошо ладить с кем-либо”?»; «Какое выражение обозначает спор из-за разных мнений?»; «В чём разница между trust и support?»; «Какой первый шаг нужно сделать при выполнении лексического задания по контексту?»
