Special Occasions
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут описать особый праздник или торжество, используя не менее пяти тематических выражений и не менее трёх относительных местоимений who, which, that, when, where, а также выполнить тренировочное задание в формате ОГЭ.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме Special Occasions и научить использовать её при описании праздников.
- Научить понимать основную информацию аудиотекстов о торжествах и определять эмоциональное состояние говорящего.
- Повторить и систематизировать употребление относительных местоимений who, which, that, when, where в сложных предложениях.
- Развивать межкультурную осведомлённость, навыки сотрудничества, самооценки и уверенного выполнения заданий экзаменационного типа.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к традициям празднования особых событий в разных культурах.
- Осознают ценность семейного и общественного общения во время праздников.
- Понимают, что последовательная подготовка к заданиям ОГЭ снижает тревожность и повышает уверенность.
- Формируют уважительное отношение к различным культурным традициям.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из аудиотекста и используют слова-сигналы для выбора ответа.
- Составляют описание события по заданным смысловым опорам.
- Сравнивают формальные и неформальные способы празднования.
- Планируют выполнение языкового задания, проверяют ответ и исправляют ошибки.
- Используют английский язык для решения практической коммуникативной задачи.
Предметные
- Знать и употреблять выражения pull crackers, exchange gifts or cards, decorate trees, sing carols, dress up, wear masks or costumes, blow out candles, make a toast и другие выражения по теме.
- Уметь описывать изображения и рассказывать о личном опыте празднования особых событий.
- Уметь соотносить аудиописание с событием и определять чувства говорящего.
- Уметь правильно выбирать who, which, that, when, where для объединения предложений.
- Уметь понимать и использовать идиомы piece of cake, sell like hot cakes, the icing on the cake, have your cake and eat it.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказывать о семейных и общественных праздниках на английском языке.
- Проявляют готовность преодолевать затруднения при выполнении аудирования и грамматических заданий.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения с одноклассниками.
- Формируют ответственное отношение к подготовке к ОГЭ.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и определяют последовательность действий для её достижения.
- Распределяют время при выполнении заданий на лексику и грамматику.
- Проверяют выбор относительного местоимения по смыслу предложения.
- Фиксируют затруднение и выбирают способ его исправления.
- Оценивают результат с помощью чек-листа и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по типам праздников и праздничных действий.
- Выделяют ключевые слова в аудиописании и соотносят их с вариантом события.
- Анализируют связь между главным и придаточным предложением.
- Моделируют описание праздника по пяти смысловым вопросам.
- Используют языковую догадку при понимании идиом с компонентом cake.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах при сопоставлении выражений, изображений и ситуаций.
- Задают уточняющие вопросы о времени, традициях и эмоциях, связанных с праздником.
- Аргументируют выбор ответа словами из аудиотекста.
- Согласуют общий вариант описания и корректно реагируют на исправления.
- Представляют краткое сообщение о празднике перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями праздничных действий: pull crackers, exchange gifts or cards, decorate trees, sing carols, dress up, wear masks or costumes, blow out candles, make a toast.
- Подготовить аудиозапись трёх описаний событий и проверить воспроизведение фрагмента по ссылке из материала учителя.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки с шестью приветственными выражениями и событиями — по одному комплекту на группу.
- Распечатать рабочий лист с идиомами с компонентом cake — по одному на ученика.
- Подготовить карточки трёх цветов для приёма «Светофор» — по одной на ученика.
- Вывести на доску памятку: who — people, which/that — things, when — time, where — place.
- Подготовить таймер, компьютер, колонки и проектор.
- Записать на доске тему урока и пять вопросов для описания праздника: What? When? What do people do? What food, clothes or traditions? Why do you like it?
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и показать практическую значимость темы для общения и ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж с праздничным тортом, подарками, масками и праздничным столом: «Good morning, everyone. Look at the pictures. What do they have in common? Today we are going to speak about special occasions. You will learn how to describe a celebration and how to use this topic in an exam-style task». | Рассматривают коллаж и предполагают: «They are celebrations», «They are special occasions». Записывают тему урока. |
2 мин | Учитель продолжает: «Think about a celebration you remember well. What did people do? How did you feel? Discuss your idea with your partner for thirty seconds. Remember that today we will practise the skills needed for listening, speaking and grammar tasks in the OGE». Учитель выслушивает 2–3 коротких ответа. | В течение 30 секунд формулируют личный пример, затем обсуждают его в паре и сообщают классу: «We decorated a tree», «I felt happy», «We exchanged gifts». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You already know some ways of celebrating. Now let us check and expand this vocabulary so that your descriptions become more precise».»
Этап 2. Актуализация лексики. Работа с изображениями (7 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме Special Occasions и научить использовать её для описания изображений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с изображениями и выражениями: «Match the pictures to the phrases. Work in pairs and use the expressions to describe the pictures. You have three minutes. Do not translate every word; first look at the action and use the context». | Сопоставляют карточки и составляют словосочетания: «pull crackers», «exchange gifts or cards», «decorate trees», «sing carols», «eat a special meal», «dress up», «wear masks or costumes», «watch street parades», «throw streamers», «blow out candles», «receive gifts or cards», «have a party», «eat a special cake», «take pictures», «make a toast». |
2 мин | Учитель организует проверку: «Let us check the answers. What are the people doing in picture one? Which words show that it is a birthday? Which actions are connected with Christmas or a carnival?» Учитель фиксирует правильные выражения на доске. | Называют действия полными фразами: «The girl is blowing out candles», «People are exchanging gifts», «They are wearing costumes». Объясняют выбор по изображению. |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Choose one occasion and describe it in three sentences. Say what people do, what they eat or wear, and how they may feel. First think alone, then compare your sentences with your partner». | Составляют и произносят описание: «At Halloween people wear costumes. They have a party and take pictures. They feel excited». 2–3 пары представляют варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can now name typical actions at celebrations. Next we will use these words to understand real descriptions and identify the event and the speaker’s feelings».»
Этап 3. Аудирование и постановка проблемы (6 мин)
Цель этапа: сформулировать алгоритм понимания аудиотекста о празднике и определить затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три обозначения событий A, B, C и говорит: «You will hear three people describing occasions. Before listening, look at the possible events and predict what words may help you. In an exam task, we do not try to understand every word; we listen for key information». | Рассматривают варианты A, B, C, называют возможные слова-сигналы: «birthday», «costumes», «gifts», «parade», «cake». |
3 мин | Учитель включает аудиофрагмент с тремя описаниями из материала учителя. Инструкция: «Listen and match each speaker with event A, B or C. Write one or two words that helped you decide. Then choose a feeling: happy, excited, surprised or nervous». | Слушают аудио, записывают соответствия и ключевые слова, выбирают эмоцию каждого говорящего. |
2 мин | Учитель организует проверку: «Compare your answers with a partner. Which exact word or phrase helped you? If you are not sure, do not guess silently: underline the place where the information was unclear». Учитель фиксирует на доске алгоритм: event — key words — feeling. | Сравнивают ответы, аргументируют выбор цитатой или ключевым словом из аудио. Формулируют затруднение: «I understood the topic, but I missed the exact detail» или «I need to listen for key words». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The difficulty is not to understand every word but to find the information that proves the answer. We have identified the listening strategy; now we will build a complete description of a special occasion».»
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: открыть структуру описания праздника и связать языковой материал с культурой и обществознанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране вопросы из материала: «What is it? When is it celebrated? What do people usually do? What special food, clothes or traditions are there? Why do you like it?» Учитель объясняет: «These five questions are a plan for a short monologue. They help you organise ideas and reduce stress in an exam situation». | Переписывают пять вопросов в тетрадь и распределяют лексику по ним: событие, время, действия, еда и одежда, личное отношение. |
3 мин | Учитель вводит межпредметную связь с обществознанием и культурологией: «Celebrations are part of cultural identity. The same event may be formal or casual. For example, a sweet sixteen may be a large formal party, or girls may celebrate it in a more casual way. The size of the party depends on the family and its traditions. What does this tell us about the role of traditions?» | Отвечают: «Traditions connect people», «Families choose different ways to celebrate», «A celebration shows cultural identity». Сравнивают формальное и неформальное празднование. |
2 мин | Учитель демонстрирует модель: «My favourite celebration is New Year’s Eve, which is on the 31st of December. My family, who prepare a big dinner, exchange gifts. We watch fireworks in the park where many people celebrate together. It is the celebration that makes me feel happy». Учитель просит найти связующие слова. | Подчёркивают relative pronouns и называют их функцию: «which — event», «who — people», «where — place». Формулируют вывод: «Relative pronouns connect information about a person, thing, time or place». |
Запись в тетрадях
- План описания: What? When? What do people do? What food, clothes or traditions? Why do you like it?
- who — люди; which/that — предметы и события; when — время; where — место.
- Пример: New Year’s Eve, which is on the 31st of December, is a celebration where families exchange gifts.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have connected language with culture and created a plan for speaking. Now let us practise the new structure in short, controlled tasks».»
Этап 5. Первичное закрепление: greetings and idioms (7 мин)
Цель этапа: закрепить речевые формулы поздравления и понять значение идиом с компонентом cake.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: «Match the greeting expressions to the events. Use the context, not a word-for-word translation: Many happy returns! Happy anniversary! Congratulations! Season’s greetings! All the best! Happy New Year!» Учитель предлагает события birthday, wedding anniversary, success, Christmas, farewell, New Year. | Сопоставляют выражения и события, затем проверяют в паре. Произносят варианты: «Many happy returns! — birthday», «Happy anniversary! — anniversary», «Congratulations! — success», «Happy New Year! — New Year». |
2 мин | Учитель показывает на экране идиомы из рабочего листа: «piece of cake», «sell like hot cakes», «the icing on the cake», «have your cake and eat it». Объясняет: «Do not translate these expressions literally. Read the sentence and decide whether it means easy, very popular, an extra good thing, or wanting two incompatible benefits». | Соотносят идиомы со значениями: «piece of cake — very easy», «sell like hot cakes — be very popular», «the icing on the cake — an additional good thing», «have your cake and eat it — have two incompatible benefits». |
2 мин | Учитель предлагает две строки из листа: «I finished the task in five minutes. It was ...» и «The party was fantastic, and the fireworks were ...» Затем говорит: «Complete the sentences with your own ideas. Use one idiom accurately». | Заполняют пропуски: «It was a piece of cake», «The fireworks were the icing on the cake». Составляют ещё одно собственное предложение и читают его партнёру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can now congratulate people and understand several informal idioms. Next we will check whether you can choose the correct relative pronoun independently».»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: отработать выбор относительных местоимений и выполнить задание в формате ОГЭ с последующей самопроверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: «Join the sentences using who, which, that, when or where. Work silently for five minutes. First identify whether the missing information is about a person, thing, time or place». На карточке: «Halloween is a great festival. Children always dress up as ghosts or witches»; «Carnival is a popular festival. It is celebrated in many countries»; «Mark lives next door. He is a clown»; «Bonfire Night is an important festival in England. It is celebrated on November 5th». | Объединяют предложения: «Halloween is a great festival where children always dress up as ghosts or witches»; «Carnival is a popular festival which is celebrated in many countries»; «Mark, who is a clown, lives next door»; «Bonfire Night is an important festival in England which is celebrated on November 5th». |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и говорит: «Check each sentence by asking one question: person, thing, time or place? Correct only the word that causes the mistake. Do not rewrite the whole task without analysing the error». | Сверяют ответы, обводят относительное местоимение и исправляют ошибки. Ставят рядом с каждым предложением знак плюс или вопросительный знак. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Show green if you can choose the pronoun without help, yellow if you need the reminder, red if the rule is still unclear. Your colour is not a mark; it tells me what to practise next». | Поднимают карточку цвета и формулируют причину: «I confuse which and where», «I can choose who for people», «I need more practice with that». |
Эталон решения
1) Halloween is a great festival where children always dress up as ghosts or witches. Место действия — festival; используется where. 2) Carnival is a popular festival which is celebrated in many countries. Речь идёт о событии; используется which. 3) Mark, who is a clown, lives next door. Речь идёт о человеке; используется who. 4) Bonfire Night is an important festival in England which is celebrated on November 5th. Речь идёт о празднике; используется which. Учитель допускает that вместо which в предложениях о предмете или событии, если структура предложения сохраняется.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The key is to identify the function of the information before choosing the pronoun. We will finish by using the vocabulary and grammar together in a short personal description».»
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, определить индивидуальное затруднение и перевести новый материал в самостоятельное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-лист самооценки: «Complete three sentences: Today I can..., I still need to practise..., One expression I will use in my description is...». Затем просит двух учеников прочитать ответы. | Заполняют мини-лист: «I can describe a celebration», «I need to practise relative pronouns», «I will use the icing on the cake». По желанию зачитывают ответы. |
1 мин | Учитель проводит устный «Билет на выход»: «Answer one question in one sentence: Which relative pronoun would you use for a person, a place and a time?» | Отвечают: «Who for a person, where for a place, when for a time». Сдают записанный ответ учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose your favourite celebration and write 60–80 words. Answer the five questions from the board and use at least four relative pronouns. You may choose a familiar celebration, but describe its traditions clearly». | Записывают домашнее задание и уточняют критерии: объём 60–80 слов, не менее четырёх относительных местоимений, описание традиций и личного отношения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Today you learned to describe special occasions, identify key information in listening, use greetings and idioms, and join sentences with relative pronouns. Your next step is to turn this plan into a coherent written description».»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 4 грамматических преобразований из 4, правильно сопоставлены основные тематические выражения, объяснены не менее 3 идиом, описание содержит логичный план и не менее 3 корректных относительных местоимений.
- «4» — верно выполнены 3 грамматических преобразования из 4, допущена одна неточность в лексике или идиомах, описание в целом понятно и содержит не менее 2 корректных относительных местоимений.
- «3» — верно выполнены 2 грамматических преобразования из 4, распознаны основные выражения по теме, но имеются ошибки в выборе местоимений и нарушена последовательность описания.
- Ниже базового уровня — учащемуся необходимо повторить различия who, which, that, when, where и выполнить дополнительную тренировку с опорой на памятку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о способах празднования special occasions? | Выявление осознанного усвоения тематической лексики и культурного содержания. |
Какое относительное местоимение вы выбираете легче всего, а какое вызывает затруднение? | Выявление точек затруднения в грамматическом алгоритме. |
Какие ключевые слова помогли вам понять аудиозапись? | Проверка освоения стратегии выборочного аудирования. |
Насколько уверенно вы сейчас сможете описать любимый праздник на английском языке? | Субъективная оценка прогресса и снижение тревожности перед экзаменационными заданиями. |
Завершающее слово учителя
«Today we have learnt to speak about special occasions and to organise a description with five clear questions. Remember that who is used for people, where for places, and when for time; this is a common point where learners make mistakes. You also practised listening for key words instead of trying to translate every sentence. At home, use the same plan to write about your favourite celebration. Next lesson we will use these descriptions for more detailed speaking and writing practice».»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать текст 60–80 слов о любимом празднике по пяти вопросам урока: что это, когда проходит, что делают люди, какие есть еда, одежда или традиции, почему праздник нравится. Использовать не менее четырёх относительных местоимений. | Закрепляет тематическую лексику и базовую структуру связного описания; проверить объём, логичность и правильность употребления who, which, that, when, where. |
Средний (повышающий) | Составить описание 60–80 слов и включить не менее шести выражений о праздничных действиях, одну поздравительную фразу и две идиомы с cake. | Развивает лексическую вариативность и умение использовать материал в коммуникативном контексте; проверить уместность идиом и формул поздравления. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное описание двух способов празднования одного события: формального и неформального. Использовать не менее четырёх относительных местоимений и сравнение традиций. | Развивает межкультурную компетентность, аргументацию и умение сравнивать; проверить связность речи и точность грамматических конструкций. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какое местоимение используется для людей? Какое — для места? Какие слова помогут определить событие при аудировании? Что означает piece of cake? Назовите три действия, характерных для праздника».
