Revision: Celebrations — повторение тематической лексики, форм слов, настоящих времён и зависимых предлогов
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут систематизировать лексику по теме Celebrations и отработать выбор форм слов на -ed/-ing, настоящих времён и зависимых предлогов; выполнить тренировочные задания по образцу формата ОГЭ и проверить ответы по критериям.
- Образовательная задача: повторить лексику о праздниках и культурных событиях, включая сочетания с пропущенными словами из заданий на странице Progress Check, и объяснить выбор ответа контекстом.
- Образовательная задача: применить формы Present Simple, Present Continuous и Present Perfect в предложениях о праздниках, привычках и происходящих сейчас действиях.
- Развивающая задача: находить грамматические и лексические подсказки в предложении, самостоятельно исправлять ошибки и аргументировать выбор формы или предлога.
- Воспитательная задача: проявлять уважение к культурным традициям и поддерживать партнёра доброжелательной обратной связью во время парной игры.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к традициям и праздникам, представленным в материалах урока, и уважительно относится к культурным различиям.
- Ученик воспринимает тренировку в формате экзаменационных заданий как возможность увидеть прогресс, а не как повод для тревоги.
- Ученик ответственно выполняет свою часть парной работы и доброжелательно реагирует на ответы одноклассника.
- Ученик оценивает собственную готовность использовать английский язык для рассказа о праздниках и особых днях.
Метапредметные
- Ученик извлекает из контекста предложения сведения, необходимые для выбора слова, грамматической формы или предлога.
- Ученик сопоставляет формулировку задания с ответом, проверяет его по смыслу и исправляет выявленные ошибки.
- Ученик планирует выполнение короткого тренировочного задания и сверяет результат с предложенным ключом.
- Ученик взаимодействует в паре: задаёт уточняющие вопросы, объясняет выбор ответа и принимает аргументированную обратную связь.
Предметные
- Ученик узнаёт и применяет тематические слова и выражения из заданий о фестивалях, Remembrance Day, fireworks, charity, Christmas, Rio Carnival и birthday parties.
- Ученик выбирает форму глагола настоящего времени с учётом временных маркеров и смысла предложения: регулярное действие, действие сейчас или действие, продолжающееся до настоящего момента.
- Ученик различает причастия на -ed и -ing в контексте описания чувств и признаков события, например excited/exciting и bored/boring.
- Ученик восстанавливает устойчивые сочетания с предлогами по контексту предложений из Progress Check: interested in, crowded with, believe in, afraid of, wait for.
- Ученик составляет короткий устный обмен репликами о празднике и применяет речевые фразы из задания Match to form exchanges.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносит цель урока с личной задачей: увереннее выполнять задания по английскому языку в формате, близком к ОГЭ.
- Проявляет самостоятельность при выборе ответа и готовность пересмотреть его после проверки контекста.
- Соблюдает уважительный тон при обсуждении праздников и культурных традиций.
- Формирует адекватную самооценку, отмечая конкретно освоенные темы и вопрос, который нужно повторить.
Регулятивные УУД
- Принимает цель обобщающего урока и определяет последовательность выполнения тренировочных заданий.
- Распределяет время на индивидуальный ответ и парную проверку, ориентируясь на таймер учителя.
- Сверяет заполненные пропуски с ключом и отмечает тип допущенной ошибки: смысл, форма слова, время или предлог.
- Корректирует ответ после аргументированной проверки и формулирует следующий шаг для самостоятельной подготовки.
Познавательные УУД
- Выделяет в предложении грамматические маркеры времени, например at the moment, since morning и once a year.
- Сравнивает значение форм на -ed и -ing и соотносит их с человеком, испытывающим чувство, или событием, вызывающим его.
- Классифицирует задания по языковой цели: словоупотребление, время глагола, причастие, предлог или речевой обмен.
- Использует контекст предложения и известные устойчивые сочетания как способ обосновать ответ.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничает с партнёром при взаимной проверке и соблюдает очередность реплик.
- Задаёт вопросы «Which word gives you a clue?» и «Why did you choose this form?» для уточнения хода рассуждения.
- Аргументирует языковой выбор коротким объяснением на английском или русском языке.
- Даёт партнёру конкретную доброжелательную обратную связь и вместе с ним исправляет расхождение в ответах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждого ученика учебник с разделом Progress Check; заранее обозначить нужный материал по теме урока, не задавая страниц и номеров заданий вне приложенного источника.
- Распечатать по одному тренировочному листу на каждого ученика: короткие пункты на словообразование, настоящие времена, причастия и предлоги, составленные на основе предложений Progress Check.
- Подготовить по одной карточке на пару для игры «Языковой детектив»: предложения с пропуском и отдельные карточки-подсказки once a year, at the moment, since morning, interested, afraid.
- Подготовить ключ к заданиям для самопроверки; закрыть его до этапа самостоятельной работы.
- На доске или слайде разместить четыре опоры: «Present Simple — regular / general», «Present Continuous — now», «Present Perfect — since / for / result», «-ed — feeling / -ing — cause» и перечень сочетаний interested in, crowded with, believe in, afraid of, wait for.
- Подготовить таймер и проектор либо доску для показа предложений и фиксации ответов.
- Подготовить небольшие листки для выходного билета — по одному на ученика — и карточки самооценки трёх цветов либо обозначения «уверенно / нужна тренировка / нужен разбор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровой вход в тему (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и включить учеников в повторение через узнаваемые слова о праздниках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске слова festival, fireworks, birthday party, Christmas. «Здравствуйте! Сегодня у нас урок-повторение, поэтому будем не слушать длинное объяснение, а быстро применять то, что уже знаем. Посмотрите на слова на доске: какое общее понятие их объединяет? Назовите одно слово, которое помогает вам это понять». | Читают слова и отвечают: «They are connected with celebrations»; называют знакомые слова и готовят учебник и тетрадь. |
2 мин | Учитель запускает короткую игру «Быстрый круг»: указывает на слово и просит назвать ситуацию или сочетание из темы. «По цепочке назовите одно английское слово или выражение, связанное с праздниками. Не повторяйте предыдущий ответ. Если не уверены, можно взять слово с доски и составить с ним короткую фразу». | По очереди произносят слова или короткие фразы: «firework display», «birthday party», «celebrate a tradition»; слушают ответы и не повторяются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы быстро вспомнили тематическую лексику. Теперь определим, какие именно языковые навыки сегодня будем собирать в единую систему».
Этап 2. Целеполагание и мотивация (4 мин)
Цель этапа: обозначить задачи обобщения и связать практику с уверенностью при выполнении заданий экзаменационного формата.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на слайде четыре названия: «слова о праздниках», «настоящие времена», «-ed/-ing», «предлоги». «Перед вами темы сегодняшней тренировки. В заданиях на английский важно не угадывать, а находить подсказку в предложении. Какое слово может помочь выбрать время? Что может подсказать, нужно ли -ed или -ing? Сейчас каждый подумайте полминуты, затем обсудите ответ с соседом». | Индивидуально обдумывают вопрос 30 секунд, затем обсуждают в паре 1 минуту; предлагают подсказки: «at the moment», «since morning», «the person feels excited», «the party is exciting». | ||
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и формулирует маршрут. «Сегодня мы повторим все четыре блока на коротких заданиях по материалу Progress Check. Сначала найдём подсказки и вспомним правила, затем сыграем в парах, выполним самостоятельную проверку и разберём ошибки без оценки личности: ошибка показывает, что именно ещё нужно потренировать. Это полезно и для экзамена, и для реального общения». | Записывают тему урока; называют ожидаемый результат: «I can choose the correct tense / preposition»; задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна: не просто вспомнить правила, а выбрать форму по языковой подсказке. Проверим, какие подсказки уже помогают нам без затруднений».
Этап 3. Обобщение и систематизация знаний: языковые подсказки (8 мин)
Цель этапа: актуализировать способы выбора лексики, настоящего времени, причастия и зависимого предлога на материале Progress Check.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на разделе Progress Check, где представлены задания по теме. «Найдите в материале предложения о праздниках и сначала прочитайте их целиком, не заполняя пропуски. Подчеркните то слово или часть предложения, которая может подсказать ответ. Посмотрите на once a year, at the moment и since morning: одинаковый ли это смысл времени? Объясните, что сообщает каждый маркер». | Читают предложения, подчёркивают маркеры и отвечают: «once a year — регулярно, Present Simple»; «at the moment — действие сейчас, Present Continuous»; «since morning — действие началось раньше и связано с настоящим, Present Perfect». |
3 мин | Учитель проводит фронтальную эвристическую беседу и показывает на доске пары excited/exciting и bored/boring. «Сравните: Imagine how excited it would be to visit Rio Carnival и It was a really boring party. Где говорится о чувстве человека, а где описывается впечатление от события? Сформулируйте правило своими словами, затем примените его к слову annoyed». | Сравнивают примеры и формулируют: «-ed описывает чувство того, кто его испытывает; -ing — то, что вызывает чувство»; приводят пример «I am annoyed / The noise is annoying». |
2 мин | Учитель показывает на доске пять сочетаний с пропусками и просит свериться с предложениями из Progress Check: interested __ learning, crowded __ people, believe __ superstitions, afraid __ spiders, wait __ Christmas. «Не переводите каждое слово отдельно. Восстановите устойчивые сочетания и прочитайте их вслух как единицы». | В парах устно восстанавливают и сверяют сочетания: «interested in», «crowded with», «believe in», «afraid of», «wait for»; записывают их в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую памятку: Present Simple — регулярность и факты; Present Continuous — действие сейчас; Present Perfect — связь прошлого с настоящим, в том числе since; -ed — чувство человека, -ing — свойство или причина чувства; устойчивые сочетания: interested in, crowded with, believe in, afraid of, wait for.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас есть опоры для выбора, но правило становится полезным только тогда, когда мы применяем его в предложении. Переходим к парной игре: ваша задача — найти не только ответ, но и доказательство».
Этап 4. Парная игра «Языковой детектив» (10 мин)
Цель этапа: применить способы выбора ответа в игровой парной практике и проговорить основания выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре лист с предложениями на основе заданий Progress Check и карточки-подсказки. «В первой части один участник становится детективом и выбирает форму или предлог, второй ищет улику в предложении. Затем поменяетесь ролями. За правильный ответ — одно очко, за точное объяснение языковой подсказки — ещё одно. Это тренировка, а не соревнование на скорость любой ценой». | Распределяют роли; читают правила и раскладывают карточки-подсказки. Соглашаются сначала объяснить выбор, затем записать ответ. |
4 мин | Учитель запускает таймер и показывает пример: «The kids ___ TV at the moment». «Какую улику вы видите? Какой смысл передаёт at the moment? Выберите форму watch и назовите её полностью. Теперь продолжайте по карточке: The people ___ and ___ streamers; Kate ___ since morning». | В парах заполняют пропуски и объясняют ответы: «are watching — действие происходит сейчас»; «are waving and raising — действие в ситуации»; «has been working / has worked since morning — действие началось утром и продолжается до настоящего»; отмечают очки за ответ и обоснование. |
4 мин | Учитель предлагает второй раунд по словообразованию и предлогам: «It was a really ___ party. No one liked it»; «I am interested ___ learning about other cultures»; «My sister is afraid ___ spiders». «Подчеркните слова, которые ограничивают выбор, и вслух скажите полное сочетание. Если у вас с партнёром разные ответы, каждый должен привести аргумент из контекста». | Заполняют пропуски: «boring», «in», «of»; объясняют: «party описывается как вызывающая скуку», «interested in — устойчивое сочетание», «afraid of — устойчивое сочетание»; сравнивают результаты, корректируют карточку. |
Эталон решения
The kids are watching TV at the moment: at the moment указывает на действие сейчас, поэтому используется Present Continuous. The people are waving and raising streamers: контекст описывает происходящее на празднике; используются формы Present Continuous. Kate has been working since morning: since morning показывает начало действия в прошлом и его продолжение до настоящего; возможна форма Present Perfect Continuous. It was a really boring party: описывается вечеринка, вызывающая скуку, поэтому используется -ing. Interested in и afraid of — устойчивые сочетания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не только нашли формы, но и объяснили, какие слова стали уликами. Теперь применим те же способы в новом наборе предложений самостоятельно, а затем спокойно проверим результат».
Этап 5. Самостоятельная работа и взаимопроверка (10 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельный выбор лексики и грамматических форм, выявить ошибки и выполнить их коррекцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт индивидуальный лист с короткими заданиями, составленными по образцу раздела Progress Check: выбрать слово в контексте праздника, раскрыть скобки в предложениях о настоящих временах, образовать причастия на -ed/-ing и вставить зависимый предлог. «Работайте самостоятельно и отмечайте в каждом пункте подсказку, которая помогла выбрать ответ. Если сомневаетесь, поставьте рядом вопросительный знак и продолжайте: к нему вернёмся при проверке. На всю работу шесть минут». | Индивидуально выполняют задания; подчёркивают временные маркеры и слова-контексты; отмечают сомнительные пункты вопросительным знаком. |
2 мин | Учитель открывает ключ по частям и организует взаимопроверку. «Обменяйтесь листами с соседом. Сверяйте не только написание ответа, но и объяснение: есть ли в предложении подтверждение выбранной формы? Ошибку исправляйте другим цветом, а рядом записывайте её тип — лексика, время, причастие или предлог». | Проверяют работу партнёра по ключу, исправляют ответы другим цветом и обозначают тип ошибки; задают вопрос, если объяснение не совпадает с ключом. |
2 мин | Учитель просит поднять руку тех, у кого возник вопросительный знак, и разбирает типичные затруднения на доске. «Если вы выбрали вариант иначе, покажите, какое слово повлияло на ваш ответ. Мы сравним смысл двух вариантов и решим, какой точнее подходит к контексту. Ошибка здесь — подсказка для следующего повторения». | Указывают затруднившие предложения, называют улику и исправленный вариант; записывают одно правило или сочетание, которое нужно повторить. |
Критерии выполнения самостоятельной работы
- За каждый верно заполненный пропуск начисляется 1 балл; при проверке учитываются корректная форма слова и соответствие контексту.
- За обоснование выбранного времени, формы на -ed/-ing или предлога ученик получает дополнительный балл к формирующей обратной связи; объяснение должно опираться на конкретную подсказку в предложении.
- Если ответ исправлен после взаимопроверки, ученик фиксирует первоначальную ошибку и правильный вариант, чтобы определить тему для повторения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы проверили не только количество верных ответов, но и способ рассуждения. Осталось собрать знания в новой речевой ситуации и оценить, насколько уверенно вы можете рассказать о празднике».
Этап 6. Применение знаний в новой ситуации: мини-обмен о празднике (6 мин)
Цель этапа: объединить тематическую лексику, грамматические формы и речевые выражения в коротком парном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращает внимание на речевые обмены из задания Match to form exchanges и предлагает использовать их как опоры. «Посмотрите на реплики о вечеринке, удаче, потерянных ключах и проигранном матче. Выберите одну ситуацию и подготовьте короткий обмен репликами о празднике или особом дне. Используйте не менее двух тематических слов и одну грамматическую форму, которую мы повторяли». | Выбирают ситуацию и отмечают подходящие выражения: «What a nice party!» или «Thanks, I’ll need it!»; планируют короткий диалог. |
3 мин | Учитель напоминает речевую задачу и наблюдает за парами. «В диалоге должны прозвучать событие, впечатление и хотя бы одна подробность о том, что происходит сейчас или повторяется каждый год. Например, можно упомянуть fireworks, birthday parties или a cultural tradition. Не стремитесь составить длинный текст: важнее, чтобы форма помогала понять смысл». | В парах составляют и репетируют мини-диалоги по 3–4 реплики, например: «What a nice party!» — «Thanks! We celebrate this festival every year.» — «Are people watching the fireworks now?» — «Yes, they are.» |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить диалог классу и задаёт вопрос на обратную связь. «Слушатели, отметьте одну удачную тематическую фразу и одну грамматическую форму. После выступления назовите их и объясните, почему форма подходит». | Две пары разыгрывают диалог; слушатели называют удачные примеры, например «every year — Present Simple» и «are watching — действие сейчас», и дают доброжелательную обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы объединили изученные языковые элементы в общении, а не только в отдельных пропусках. Перед рефлексией оцените, что уже получается автоматически, а где ещё нужна опора».
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: помочь ученикам осознать результаты повторения, обозначить затруднения и выбрать подходящий уровень домашней практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Выходной билет». «На небольшом листке закончите две фразы: “Now I can…” и “I still need to practise…”. Затем ответьте на вопрос: какое слово или выражение сегодня помогло вам выбрать форму правильнее? Напишите конкретный пример, а не только “всё понятно”». | Индивидуально заполняют выходной билет: «Now I can choose the tense using time markers»; «I still need to practise dependent prepositions»; приводят один пример. |
2 мин | Учитель показывает варианты домашней практики и объясняет принцип выбора. «Для всех есть обязательный короткий уровень; если чувствуете уверенность, добавьте повышающий, а дополнительный выбирайте по желанию. Домашнее задание можно выполнять без спешки: важнее подчеркнуть языковую подсказку и проверить себя. Спасибо за работу и за внимательную помощь партнёрам». | Выбирают объём домашней практики, записывают задание и отмечают в листе самооценки один освоенный блок и один блок для повторения. |
Урок завершён; ученики сдают выходные билеты учителю.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено не менее 90% пропусков в самостоятельном тренировочном листе; ученик может объяснить выбор ключевых форм по контексту и корректно использует тематическую лексику в парном диалоге.
- «4» — верно выполнено не менее 70% заданий; допущенные ошибки ученик исправляет при самопроверке или после аргументированной помощи партнёра; в диалоге использует тематические слова и хотя бы одну отработанную форму.
- «3» — верно выполнено не менее 50% заданий; ученик узнаёт часть языковых подсказок и с опорой на памятку исправляет отдельные ответы.
- При формирующей проверке учитываются участие в парной работе, попытка обосновать ответ и самостоятельная фиксация темы для повторения; это помогает оценить прогресс, а не только итоговый счёт.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая подсказка сегодня лучше всего помогала вам выбрать настоящее время? | Проверить, выделяют ли ученики временные маркеры и связывают их с грамматическим значением. |
Чем отличаются excited и exciting? Приведите свой пример. | Проверить понимание различия между чувством человека и причиной или характеристикой события. |
Какое сочетание с предлогом вы запомнили лучше всего, а какое хотите повторить? | Выявить усвоенные устойчивые сочетания и индивидуальные затруднения. |
Насколько уверенно вы теперь выполняете подобные задания: уверенно, с опорой или пока нужна помощь? | Получить самооценку готовности и определить потребность в дополнительной тренировке. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы повторили лексику о праздниках и научились искать в предложении подсказки для выбора времени, формы на -ed/-ing и зависимого предлога. Особенно важно не выбирать ответ наугад: at the moment, since morning и слова вокруг пропуска помогают обосновать решение. Если вы ошиблись, теперь вы знаете, какой именно блок стоит потренировать, а это делает подготовку управляемой и спокойной. На следующем уроке мы продолжим использовать английский для общения о событиях и особых днях. Спасибо за активную работу и взаимную поддержку».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 коротких предложений по материалу урока: 2 на тематическую лексику о праздниках, 2 на выбор настоящего времени, 2 на причастия с -ed/-ing и 2 на зависимые предлоги; подчеркнуть подсказку в каждом предложении. | Закрепляет основные блоки повторения; при проверке смотреть на соответствие ответа контексту и наличие подчёркнутой языковой подсказки. |
Средний (повышающий) | Составить 6 предложений о празднике или особом дне: использовать не менее 3 тематических слов, Present Simple и Present Continuous, одну форму на -ed/-ing и два сочетания с предлогами из памятки. | Переносит отдельные языковые знания в связное высказывание; при проверке обратить внимание на точность времён, причастий и устойчивых сочетаний. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устный рассказ на 8–10 предложений о празднике или культурной традиции; включить регулярное действие, действие в данный момент, описание впечатления с -ed/-ing и не менее трёх сочетаний с предлогами из урока. | Развивает связную речь и самостоятельный контроль; при проверке оценить понятность, разнообразие языковых средств и аргументированное употребление форм. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой маркер часто указывает на действие сейчас? Чем отличается bored от boring? Какой предлог используется в сочетании interested in? Назовите один пример тематической лексики о праздниках».
