Present Tenses: выбор времени в реальных ситуациях и формате ОГЭ
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выбирать и употреблять Present Simple, Present Continuous, Present Perfect и Present Perfect Continuous в предложениях и заданиях формата ОГЭ, объясняя выбор минимум в 4 случаях из 5.
- Образовательная задача: повторить значение, маркеры и форму четырёх настоящих времён английского языка.
- Развивающая задача: сформировать умение анализировать контекст, находить временные маркеры и проверять грамматический выбор.
- Коммуникативная задача: развивать навык парного обсуждения и аргументированного объяснения ответа на английском языке.
- Воспитательная задача: поддерживать уверенность учащихся при подготовке к ОГЭ, формировать ответственность за результат и готовность сотрудничать.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность правильного употребления времён для общения, учёбы и будущей профессиональной деятельности.
- Учащиеся воспринимают тренировку заданий ОГЭ как возможность постепенно снизить тревожность и повысить уверенность.
- Учащиеся проявляют готовность объективно оценивать свои знания и принимать помощь одноклассников.
- Учащиеся понимают ценность точности и ответственности при передаче информации на иностранном языке.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из контекста, таблицы, учебного текста и цифрового задания.
- Учащиеся сравнивают языковые формы, классифицируют маркеры времени и устанавливают причинно-следственные связи.
- Учащиеся планируют выполнение задания, распределяют время и осуществляют самопроверку по ключу.
- Учащиеся взаимодействуют в паре, формулируют аргументы и используют цифровой инструмент для быстрой обратной связи.
Предметные
- Учащиеся знают значения и формы Present Simple, Present Continuous, Present Perfect и Present Perfect Continuous.
- Учащиеся умеют находить в контексте маркеры already, yet, just, since, for, now, usually, every day и соотносить их с временем.
- Учащиеся умеют образовывать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в изученных временах.
- Учащиеся умеют выбирать правильную форму глагола в заданиях с пропусками и объяснять свой выбор.
- Учащиеся применяют грамматические знания в кратком диалоге и в задании, приближенном к формату ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучение грамматики с личными учебными целями и подготовкой к ОГЭ.
- Осознают собственный уровень владения темой и выбирают посильный уровень задания.
- Проявляют уважение к мнению партнёра и готовность корректно исправлять ошибки.
- Формируют положительное отношение к языковой практике через игровые и коммуникативные задания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и выделяют последовательность действий при выборе времени.
- Планируют выполнение задания с учётом ограниченного времени.
- Проверяют ответ по грамматическому алгоритму и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают результат по критериям и определяют вопрос для дальнейшей тренировки.
Познавательные УУД
- Выделяют временные маркеры и грамматическую основу предложения.
- Сравнивают значение результата, процесса, регулярного действия и действия в момент речи.
- Моделируют алгоритм выбора времени в виде краткой схемы.
- Используют информацию из учебника, карточки и интерактивного задания для решения языковой задачи.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы партнёру: “Why have you chosen this tense?”
- Аргументируют грамматический выбор с опорой на маркер и значение действия.
- Распределяют роли в паре и соблюдают регламент игрового задания.
- Корректно предлагают исправление и принимают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с названием темы, четырьмя временными линиями, алгоритмом выбора времени и заданиями с пропусками.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика и дополнительный комплект для быстро работающих пар.
- Подготовить мини-карточки с маркерами времени: usually, every day, now, at the moment, already, just, yet, since, for.
- Распечатать лист самооценки с четырьмя утверждениями “I can...” — по одному на каждого ученика.
- Подготовить интерактивный тест на 5 предложений для выполнения с телефона или ноутбука; предусмотреть бумажный вариант при отсутствии интернета.
- Вывести на доску краткую шпаргалку: форма, значение и типичные маркеры четырёх времён.
- Подготовить секундомер, сигнальные карточки четырёх цветов и слайд с правилами игры “Tense detectives”.
- Подготовить учебник: учащиеся используют текст и грамматическую таблицу по теме без указания конкретных страниц.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки и подготовить четыре карточки с названиями времён.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и показать практическую ценность выбора времени для общения и ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Put your notebooks and pens on your desks. Today you will become tense detectives: you will look for clues in sentences and choose the correct tense. This skill is useful in communication and appears in exam tasks, so we will practise more than we will listen to theory." | Готовят тетради, записывают дату и реагируют на установку: "We are tense detectives." |
2 мин | Учитель показывает на экране четыре короткие реплики: “I usually walk to school.” “I am walking to school now.” “I have walked five kilometres today.” “I have been walking for thirty minutes.” Учитель спрашивает: "What changes in these sentences? Which sentence describes a habit, an action now, a result and duration? Discuss with your partner for thirty seconds." | В парах распределяют реплики по значениям и формулируют предположения: "The first is a habit", "The second is happening now", "The third shows a result", "The fourth shows duration". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already noticed the main difference between the tenses. Now we will check what we remember and find the points that still cause difficulties."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Сигнал времени» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать формы и маркеры настоящих времён через быструю игровую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки usually, now, already, since и говорит: "Raise the card with the tense you associate with the marker. Do not shout; first think, then show your answer. Explain one choice to your partner." Учитель уточняет: "Which marker is not enough by itself?" | Поднимают карточки Present Simple, Present Continuous, Present Perfect или Present Perfect Continuous, затем объясняют выбор партнёру: "Usually suggests Present Simple." |
3 мин | Учитель выводит четыре предложения: “She ___ to music every evening.” “Listen! She ___ to music now.” “She ___ three songs today.” “She ___ to music since six o’clock.” Просит заполнить пропуски и назвать форму вспомогательного глагола. | Индивидуально вписывают listens, is listening, has listened, has been listening, затем сверяют ответы в парах и называют формы: “does not use an auxiliary in the affirmative”, “is + V-ing”, “has + V3”, “has been + V-ing”. |
Введите текст…
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have recalled the four patterns, but one sentence may still require careful analysis. Let us identify exactly where the difficulty appears."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать алгоритм выбора времени на основе языковой проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пару: “I have read the article.” и “I have been reading the article for an hour.” Учитель спрашивает: "Both sentences use the word have. Why is the second verb longer? What information does the speaker add? Think alone for thirty seconds, then compare your idea with a partner." | Сначала записывают гипотезу, затем обсуждают: "The first focuses on the result; the second focuses on the process and duration." |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и говорит: "Our problem is not to remember four names. Our problem is to choose the tense from the meaning and the clues. Complete the lesson goal: By the end of the lesson I can..." Учитель принимает 2–3 формулировки. | Формулируют цель: "By the end of the lesson I can choose the correct present tense and explain my choice." Записывают цель в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have formulated a practical goal: choose, explain and use the tense. Now the textbook table and our examples will help us build a short working algorithm."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания и работа с учебником (8 мин)
Цель этапа: систематизировать различия между четырьмя временами через самостоятельное извлечение информации из учебника и цифровой схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Open the grammar section of your textbook. Do not copy the whole table. Find four things for each tense: the meaning, the auxiliary verb, the main verb form and one typical marker. Work in pairs: one student finds information, the other records it." На экране показывает пустую таблицу с четырьмя колонками. | Открывают учебник, находят нужную информацию и заполняют рабочую таблицу в парах: tense — meaning — form — marker. |
3 мин | Учитель организует проверку: "Let us complete the table together. Present Simple describes a routine or fact; Present Continuous describes an action happening around now; Present Perfect connects a past action with the present result; Present Perfect Continuous highlights an activity continuing over a period." Показывает на доске формы. | Сверяют записи, дополняют: Present Simple — V/V-s; Present Continuous — am/is/are + V-ing; Present Perfect — have/has + V3; Present Perfect Continuous — have/has been + V-ing. |
2 мин | Учитель демонстрирует алгоритм: "First, ask: is it a habit or fact? Second, is it happening now? Third, is the result important? Fourth, is the duration important? Then check the marker and the subject. This is our exam strategy." | Переписывают алгоритм и задают уточняющие вопросы. Приводят по одному собственному примеру, например: “I have lived here since 2020.” |
Запись в тетрадях
Алгоритм выбора времени: 1) определить значение действия; 2) найти маркер времени; 3) проверить длительность или результат; 4) выбрать вспомогательный глагол; 5) проверить форму смыслового глагола и согласование с подлежащим.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The table is now a tool, not a text to memorise. Let us use it immediately in a short pair challenge and see whether the algorithm works."
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная языковая разминка (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить формы времён движением и связать английскую грамматику с физической культурой и саморегуляцией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Stand up. I will say a sentence. If it describes a habit, make a small circular movement; if it is happening now, stretch your arms; if it shows a result, touch your notebook; if it shows duration, walk in place. Listen carefully: ‘I do sport twice a week.’ ‘I am stretching now.’ ‘I have finished my exercises.’ ‘I have been running for ten minutes.’" Учитель напоминает: "The aim is accuracy, not speed." | Выполняют соответствующие движения, называют время после каждой реплики и исправляют себя при необходимости: “Present Simple”, “Present Continuous”, “Present Perfect”, “Present Perfect Continuous”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your body has helped your memory. Sit down, take a breath, and use the same four questions in the next pair task."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная игра «Tense detectives» (8 мин)
Цель этапа: отработать выбор времени в контексте и научить учащихся аргументировать ответ партнёру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам набор из восьми карточек и объясняет: "Student A takes a sentence card and reads it. Student B chooses the tense card and explains the clue. Then change roles. You get one point for the correct form and one point for a clear explanation." На доске оставляет образец: “She has been waiting for twenty minutes because for shows duration.” | Читают правила, распределяют роли и готовят ручки для подсчёта баллов. |
4 мин | Учитель наблюдает и адресно помогает: "Do not translate word for word. Underline the clue first. Ask your partner: ‘What is the speaker focusing on — a habit, an action now, a result or duration?’" При необходимости предлагает карточку базового уровня с маркером и карточку повышенного уровня без маркера. | В парах выполняют карточки: “My brother usually plays chess”, “Look! The dog is running”, “We have already finished the project”, “They have been studying since morning”. Подчёркивают маркеры и объясняют выбор на английском. |
2 мин | Учитель просит две пары представить по одному сложному примеру: "Read the sentence, give the answer and explain the clue in one complete sentence." Корректирует только существенные ошибки и отмечает удачные аргументы. | Представляют ответы: “They have been studying since morning because since shows the starting point and duration.” Остальные пары показывают зелёную или жёлтую карточку согласия. |
Эталон решения
Для предложения “I ___ this film twice this month” сначала определяется значение: действие произошло, а его результат важен для настоящего периода. Маркер this month не указывает на завершённый период, поэтому выбирается Present Perfect: $have + V3$ → “I have seen this film twice this month.” Для предложения “She ___ for two hours” важна длительность процесса, поэтому выбирается Present Perfect Continuous: $has been + V-ing$ → “She has been working for two hours.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have practised the key difference between result and duration. Now each of you will solve an exam-style task independently, so that you can check your own progress."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы в заданиях разной сложности и обеспечить быструю обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose your level. Level 1 is basic, Level 2 is standard, Level 3 is challenging. Everyone completes Level 1 or Level 2; Level 3 is for those who want an extra challenge. Work silently and check the subject before you write the verb." | Выбирают карточку по уровню, записывают выбранный уровень в верхней части листа. |
4 мин | Учитель показывает на экране задания: Level 1 — вставить форму глагола в 5 предложений с маркерами; Level 2 — выбрать время и объяснить 3 ответа; Level 3 — исправить 5 ошибок в мини-тексте о школьном проекте. Учитель запускает таймер на четыре минуты. | Индивидуально выполняют задания. В Level 1 заполняют формы, в Level 2 подчёркивают маркеры и пишут объяснения, в Level 3 находят ошибки, например “She work now” → “She is working now”. |
2 мин | Учитель предлагает открыть интерактивный тест и говорит: "Enter your answers or use the paper version. Read the feedback after each item. Do not only count points: write one reason for your mistake." Показывает правильные ответы после завершения. | Выполняют пять цифровых вопросов, получают результат, записывают одну причину ошибки или подтверждают: “I chose correctly because I saw already.” |
Эталон решения
Пример задания: “Tom ___ (work) on his project since Monday.” Маркер since указывает на начальную точку, действие продолжается до настоящего момента, поэтому выбирается Present Perfect Continuous: $has been + V-ing$ → “Tom has been working on his project since Monday.” В предложении “Tom ___ (finish) the first part already” подчёркивается результат, поэтому используется Present Perfect: $has + V3$ → “Tom has already finished the first part.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your individual result shows which part is secure and which part needs practice. We will finish by comparing your learning with today’s goal and planning the next step."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить требования к домашней практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete four sentences: I can choose Present Simple when...; I can distinguish result from duration when...; I can explain my answer by...; I still need help with... Use the green, yellow or red symbol beside each sentence." | Заполняют лист самооценки, отмечают уровень понимания и формулируют конкретное затруднение, например: “I still need help with Present Perfect and Present Perfect Continuous.” |
2 мин | Учитель проводит приём “Exit ticket”: "Before you leave, answer one question: Why is ‘I have been studying for two hours’ different from ‘I have studied two pages’? Write one sentence in English." | Пишут ответ: “The first sentence focuses on duration, and the second focuses on the result.” Передают билет учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Choose the required level and add a higher level if you are ready. Do not learn a table mechanically: underline the clues and explain at least three choices. Next lesson we will use your examples in a short speaking task." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сверяют, какой уровень им подходит. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you did not simply repeat tense names: you used clues, meaning and form to make a choice. Keep your self-assessment sheet; it will help us begin the next lesson from your real needs."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнено не менее 90% заданий выбранного уровня, формы глаголов образованы корректно, минимум три ответа объяснены через значение или маркер времени.
- "4" — выполнено не менее 75% заданий, допущены 1–2 ошибки в форме или выборе времени, основная часть объяснений логична.
- "3" — выполнено не менее 60% заданий базового уровня, есть ошибки в согласовании или форме глагола, но правильно определены хотя бы два времени.
- При взаимопроверке дополнительно учитывается участие в парной игре: ученик назвал маркер, объяснил выбор и корректно отреагировал на реплику партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the first question you ask when you choose a present tense? | Проверка освоения алгоритма выбора времени. |
Which clue helps you distinguish Present Perfect from Present Perfect Continuous? | Выявление понимания различия результата и длительности. |
Which task was easiest and which was most difficult for you? | Определение субъективной сложности и точек затруднения. |
What will you practise before the next lesson? | Формирование личного учебного плана и ответственности за результат. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to choose a tense from meaning and context, not only from a memorised list of markers. The most common mistake is confusing a present result with an action continuing for a period, so always ask what the speaker wants to emphasise. Your work with the textbook, partner and digital test has shown that exam grammar can be trained step by step. At the next lesson we will use these tenses in a short speaking and writing task."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор Present Simple, Present Continuous, Present Perfect и Present Perfect Continuous; в каждом предложении подчеркнуть маркер или обозначить значение действия. | Закрепляет распознавание четырёх времён; при проверке смотреть на форму вспомогательного глагола и окончание смыслового глагола. |
Средний (повышающий) | Выполнить 10 заданий формата ОГЭ с пропусками и составить 4 кратких объяснения выбора времени на английском языке, используя because. | Тренирует экзаменационный формат и умение аргументировать грамматический выбор; проверять точность форм и связь объяснения с контекстом. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-текст из 8–10 предложений о своей учебной неделе, использовав все четыре настоящих времени минимум по два раза, затем выделить формы цветом и подписать их значение. | Развивает продуктивное употребление грамматики; при проверке смотреть на уместность времени, разнообразие конструкций и согласование подлежащего со сказуемым. |
Контрольные вопросы перед выходом: “Which tense describes a routine?”, “Which tense describes an action happening now?”, “Which tense focuses on a present result?”, “Which tense focuses on duration?”, “What is the difference between ‘I have done’ and ‘I have been doing’?”
