Отношения с друзьями: Why are you friends?
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут объяснить на английском языке, почему они выбирают человека другом, используя не менее 8 тематических слов и выражений, 3–4 конструкции для описания внешности и характера, а также корректно употребляя абсолютные притяжательные местоимения.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Дружба»: charming, friendly, reliable, sociable, intelligent, kind, have a lot in common, get on well, rely on each other, lend a helping hand.
- Научить извлекать информацию из текста о подруге Александре и систематизировать её по направлениям «внешность», «характер», «интересы».
- Повторить различие между притяжательными прилагательными и абсолютными притяжательными местоимениями: her — hers, my — mine, our — ours.
- Развивать навыки говорения в формате, близком к устному высказыванию ОГЭ, поддерживать уважительное отношение к дружбе и индивидуальным особенностям людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность взаимопомощи, надёжности, уважения и общих интересов в дружеских отношениях.
- Проявляют готовность уважительно высказываться о друзьях одноклассников, не оценивая внешность уничижительно.
- Повышают уверенность в устном ответе на английском языке благодаря опоре на план и речевые клише.
- Понимают практическую значимость темы для общения и подготовки к устной части ОГЭ.
Метапредметные
- Извлекают из текста и систематизируют информацию о внешности, характере и интересах человека.
- Планируют устное высказывание по mind map и контролируют соответствие ответа поставленной задаче.
- Сотрудничают в парах, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор друга.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания новых слов и выражений.
Предметные
- Знать и употреблять лексику: charming, friendly, reliable, kind, sociable, intelligent, have a lot in common, get on well, rely on each other.
- Уметь находить в тексте информацию о том, почему Александра является хорошим другом.
- Различать конструкции her guitar и hers, our room и ours, правильно выбирать форму местоимения в предложении.
- Уметь подготовить и произнести связное высказывание из 8–10 предложений о друге.
- Уметь выражать предположение с помощью I think, perhaps, they must be, they could/may/might be, they are probably.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения рассказывать о друзьях и строить уважительное общение.
- Соотносят понятия kindness, reliability и helping hand с собственным опытом общения.
- Формируют ответственное отношение к высказываниям о других людях.
- Оценивают собственную готовность к устному ответу в формате ОГЭ.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и составляют план подготовки десяти предложений о друге.
- Распределяют время между чтением, грамматической тренировкой и говорением.
- Проверяют употребление местоимений и тематической лексики по предложенному чек-листу.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и самооценки.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и соотносят их с категориями appearance, character, interests.
- Сравнивают her и hers, my и mine, our и ours по функции в предложении.
- Строят высказывание на основе схемы и преобразуют информацию текста в таблицу.
- Используют контекст для понимания идиомы a heart of gold и выражения lend a helping hand.
Коммуникативные УУД
- Ведут краткий диалог о качествах хорошего друга.
- Слушают партнёра и задают вопрос Why have you chosen this person as your friend?
- Аргументируют собственное мнение с помощью because и тематических выражений.
- Дают партнёру доброжелательную обратную связь по критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения четырёх ситуаций общения людей для задания на описание и предположение.
- Распечатать текст об Александре и карточки с пропусками для грамматической тренировки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки с лексикой и определениями: reliable, sociable, intelligent, lend a helping hand, let the cat out of the bag.
- Вывести на доску тему Why are you friends? и схему mind map с разделами Appearance, Character, Interests, Likes / Dislikes, How do you feel?
- Подготовить таблицу Personal — Possessive — Absolute possessive: I — my — mine, he — his — his, she — her — hers, we — our — ours, they — their — theirs.
- Распечатать чек-лист устного ответа — по одному на каждого ученика: 8–10 предложений, внешность, характер, интересы, общие черты, чувства, причина дружбы.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и доску с маркерами.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: выбор местоимения, восстановление высказывания, самостоятельное мини-монологическое высказывание.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please prepare your notebooks and pens. Look at the board: today we are going to speak about friends and the reasons why people choose each other as friends. This topic is useful not only for everyday communication but also for the speaking task in the examination. Do not worry about mistakes: today we will build the answer step by step." | Приветствуют учителя, готовят тетради, записывают дату и тему урока: Why are you friends? |
2 мин | Учитель показывает изображение двух подростков и спрашивает: "Look at the picture. Who are these people? What are they probably talking about? What can you say about their relationship? Use I think, perhaps, they must be or they could be. There can be more than one correct answer." | Рассматривают изображение и формулируют предположения: "They are probably friends"; "They could be classmates"; "I think they are talking about school or music." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already used several useful phrases for guessing. Today we will learn how to describe a friend and explain clearly why this person is important to us."
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику для описания внешности, характера и отношений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Write three qualities of a good friend. Think alone for thirty seconds, then compare your ideas with your partner. Try to use English words you know." Учитель фиксирует на доске слова, которые называют учащиеся. | Индивидуально записывают три качества, затем обсуждают их в парах и предлагают варианты: "kind", "friendly", "reliable", "intelligent", "sociable". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и определениями: "Match the words with the definitions. Reliable means a person you can trust. Sociable means a person who enjoys being with other people. Intelligent means able to understand and learn quickly. Lend a helping hand means help somebody. Let the cat out of the bag means tell a secret." После проверки просит составить по одному предложению. | Соотносят слова с определениями, сверяют ответы с партнёром и составляют предложения: "My friend is reliable"; "She always lends me a helping hand"; "He is very sociable." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have collected the vocabulary for describing a good friend. Now we need to see how these words work in a real text and what exactly makes Alexandra a good friend."
Этап 3. Чтение текста и выявление проблемы (7 мин)
Цель этапа: извлечь из текста информацию о качествах Александры и сформулировать признаки хорошего друга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт текст: "Read the text about Alexandra quickly. Do not translate every word. Find the answer to one question: Why does the speaker think Alexandra is a good friend? Underline the words that help you answer." | Быстро читают текст, подчёркивают слова и выражения, связанные с внешностью, характером, интересами и отношениями. |
3 мин | Учитель организует чтение с пометками: "Read the text again. Put A near appearance, C near character and I near interests. Pay attention to the expressions get on well, rely on each other, have a lot in common and a heart of gold." | Повторно читают текст и делают пометки. Находят: green eyes, long eyelashes, straight blonde hair; charming, friendly, kind, sociable; fashion, surfing the Net, good music, drama. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "How long have they been classmates? What does Alexandra do when her friend has problems? What do they have in common? Why do all classmates adore her?" | Отвечают полными фразами: "They have been classmates since the first form"; "She helps her friend sort out problems"; "They are interested in fashion and music"; "She is always ready to help and very sociable." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text shows that friendship is based not only on appearance. Common interests, kindness, reliability and mutual help are also important. Let us organise this information and use it in our own speech."
Этап 4. Открытие нового знания: притяжательные местоимения (7 мин)
Цель этапа: вывести различие между притяжательными прилагательными и абсолютными притяжательными местоимениями и применить его в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске пары: "her green eyes — The green eyes are hers; our room — The room is ours; my guitar — The guitar is mine." Затем спрашивает: "What word comes after her and our? Can we put a noun after hers and ours? What do these words replace?" | Сравнивают пары и формулируют вывод: "Her and our are used before a noun"; "Hers and ours are used without a noun and show ownership." |
2 мин | Учитель демонстрирует таблицу: "Complete the missing forms: I — my — mine; she — her — hers; we — our — ours; they — their — theirs. Remember: the absolute possessive pronoun stands alone." | Заполняют таблицу в тетради: I — my — mine; he — his — his; she — her — hers; we — our — ours; they — their — theirs. |
2 мин | Учитель раздаёт предложения: "Alexandra is my best friend and ___ parents are friends, too. Our flat is on the first floor and ___ is on the third one. I take my guitar and she takes ___. All friendships are special, and I really value ___." Учитель просит объяснить выбор. | Вставляют her, hers, hers, them и объясняют: "her parents" — перед существительным; "hers" — вместо существительного; "them" — объектное местоимение во множественном числе. |
Запись в тетрадях
- Possessive adjectives come before a noun: my friend, her guitar, our room.
- Absolute possessive pronouns stand alone: The guitar is mine. The room is ours.
- I — my — mine; he — his — his; she — her — hers; we — our — ours; they — their — theirs.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now show who owns something without repeating the noun. This grammar will make your description more accurate. Let us practise it and then return to the main question: why are you friends?"
Этап 5. Первичное закрепление лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: закрепить новые слова и местоимения в коротких речевых ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит работу в парах: "Choose the correct option and explain your choice: This is my/mine friend; The blue guitar is her/hers; Our/Ours interests are similar; The room is their/theirs. You have two minutes. Then compare one answer with another pair." | Выбирают my, hers, our, theirs, объясняют правило партнёру и сверяют ответы с другой парой. |
3 мин | Учитель предлагает мини-диалог: "Ask your partner: What makes your friend special? Answer using at least two words from the board and one possessive form. For example: My friend is reliable. Her advice is always helpful. The best thing about her is her kindness." | Задают и отвечают на вопрос в парах, используют не менее двух тематических слов и одну форму: "My friend is sociable and kind. Her favourite activity is music. The guitar is hers." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the vocabulary and the grammar in short answers. Now you are ready to plan a longer answer with a clear structure, just as you would do before an examination response."
Этап 6. Подготовка и самостоятельное устное высказывание (10 мин)
Цель этапа: подготовить и произнести связное высказывание из 8–10 предложений о друге по опорной схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает mind map и говорит: "Choose a real friend or an imaginary person. Make notes, not a complete text. Include appearance, character, interests, likes and dislikes, what you have in common, how you feel together and why you have chosen this person as a friend. Use at least eight sentences." | Заполняют mind map ключевыми словами: appearance, character, interests, common activities, feelings and reason for friendship. |
2 мин | Учитель предлагает речевые опоры: "My friend’s name is ...; In my opinion, he/she is ...; We have a lot in common; We are both interested in ...; I can rely on him/her; I feel secure and comfortable with my friend; I have chosen him/her because ..." | Выбирают подходящие речевые клише и составляют план монолога из 8–10 предложений. |
5 мин | Учитель организует выступления в парах: "Take turns. Speaker A talks for one minute. Speaker B listens and ticks the checklist: clear reason, character, interests, common features, feelings, correct possessive form. Then change roles. Do not interrupt your partner." | Произносят монолог, слушают партнёра и отмечают по чек-листу наличие обязательных элементов. Пример ответа: "My friend’s name is Anna. She is charming and friendly. She is reliable and sociable. We are both interested in music. We get on well and have a lot in common. I can rely on her when I have a problem. I feel comfortable with her. I have chosen her because she is kind and always ready to help." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your answer already has the structure of a good examination response. You described the person and gave reasons, not just a list of adjectives. Let us check how independently you can use the material."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение лексики, грамматики и структуры высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Базовый вариант: вставить my/mine, her/hers, our/ours. Средний вариант: восстановить пять предложений о друге, используя reliable, sociable, have a lot in common, get on well. Повышенный вариант: написать четыре предложения по mind map с объяснением причины дружбы. | Индивидуально выполняют выбранный или назначенный вариант, подчёркивают использованные местоимения и тематические слова. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Check your work. Her guitar means that a noun follows her. The guitar is hers means that the pronoun stands alone. Count your correct answers and mark one point for each correct item." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, выставляют себе количество баллов и отмечают трудное место. |
Эталон решения
Возможный ключ: Alexandra is my best friend. Her parents are friends, too. Our flat is on the first floor and hers is on the third one. She takes her guitar and I take mine. We play our favourite songs in her room. The problem is hers, not mine. I value them. Важное правило: her/our/my употребляются перед существительным, hers/ours/mine употребляются самостоятельно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked both language accuracy and content. Before we finish, take a moment to say what you can do now and what still needs practice."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Show green if you can describe a friend and explain why you are friends; yellow if you need more practice; red if you still need help. Complete the sentence: Today I have learnt ...; It is difficult for me to ..." | Поднимают карточку выбранного цвета и завершают фразы: "Today I have learnt how to use hers and her"; "It is difficult for me to speak for one minute." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the table. The basic task is compulsory. Prepare your work so that next lesson we can continue speaking about interpersonal relationships." | Записывают уровень домашнего задания и контрольные вопросы: "What makes a good friend? Why have you chosen this person? When do we use hers instead of her?" |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — устное высказывание содержит 8–10 связанных предложений, названы внешность, характер, интересы, общие черты, чувства и причина дружбы; использовано не менее 8 тематических слов, грамматические формы her/hers и другие местоимения употреблены корректно.
- "4" — высказывание содержит 6–8 предложений и раскрывает основную причину дружбы; допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию, или пропущен один элемент mind map.
- "3" — произнесено не менее 4–5 понятных предложений, названа причина дружбы и использована часть тематической лексики; имеются ошибки в местоимениях или связности, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What makes a good friend? | Проверка осознания содержательных признаков дружбы: kindness, reliability, common interests and mutual help. |
Can you explain why you have chosen your friend? | Проверка готовности к связному устному высказыванию в формате ОГЭ. |
What is the difference between her and hers? | Выявление понимания грамматического правила. |
Which part of the answer was the most difficult for you? | Выявление индивидуальных точек затруднения для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Today we have learnt to explain not only who our friend is, but also why we value this person. You used words for appearance, character and interests and practised the important difference between her and hers. Remember that a good answer needs reasons and examples, not just a list of adjectives. If you still confuse possessive forms, use the question: is there a noun after the word? Next lesson we will continue developing your description of friendship and make your spoken answers more fluent."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный план из 8 предложений о друге по схеме Appearance, Character, Interests, Common features, Feelings, Reason for friendship; использовать не менее 6 слов урока и правильно употребить her/hers, my/mine или our/ours. | Закрепляет структуру высказывания и различие притяжательных форм; при проверке обратить внимание на связность и наличие причины дружбы. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст из 10 предложений о друге, используя выражения get on well, rely on each other, have a lot in common, lend a helping hand и не менее трёх конструкций для выражения мнения или предположения. | Развивает письменную и устную подготовку к ОГЭ; проверить тематическую лексику, логические связки и грамматическую точность. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное высказывание на 1–1,5 минуты: объяснить, почему выбранный человек является другом, сравнить два качества хорошего друга и добавить пример ситуации взаимопомощи. | Развивает аргументацию и спонтанную речь; при проверке учитывать полноту ответа, примеры, произношение и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What are three qualities of a good friend? What does have a lot in common mean? When do we say hers instead of her? Name two phrases that help you explain why you are friends."
