Обобщение по теме «Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу дистанционного урока систематизировать лексику и грамматические средства по теме взаимоотношений, применить их при выполнении заданий в формате ОГЭ и сформулировать способы конструктивного разрешения конфликта.
- Образовательная задача: повторить и употребить в речи тематическую лексику, фразы согласия и несогласия, совета и выражения чувств.
- Развивающая задача: научиться извлекать информацию из короткого текста, выбирать языковое средство по контексту и аргументировать позицию на английском языке.
- Регулятивная задача: выполнять задания по таймеру, проверять ответы по критериям и корректировать ошибки.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к мнению членов семьи и друзей, готовность разрешать разногласия без агрессии.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт ценность уважительного диалога в семье и дружеском общении.
- Ученик проявляет готовность выражать несогласие без оскорблений и угроз.
- Ученик воспринимает подготовку к ОГЭ как последовательную тренировку, а не как источник неудачи.
- Ученик оценивает собственный прогресс и определяет действие для дальнейшего улучшения результата.
Метапредметные
- Ученик извлекает ключевую информацию из короткого текста и соотносит её с вопросом.
- Ученик классифицирует фразы по коммуникативной функции: совет, согласие, несогласие, извинение.
- Ученик планирует выполнение дистанционной работы по этапам и контролирует время.
- Ученик сотрудничает в цифровой паре, соблюдая правила письменного общения.
- Ученик использует цифровые инструменты для ответа, самопроверки и рефлексии.
Предметные
- Ученик знает и употребляет лексику: argument, quarrel, disagreement, support, trust, apologise, compromise, respect, upset.
- Ученик умеет использовать конструкции should, ought to, had better для выражения совета.
- Ученик умеет выражать согласие и несогласие: I agree, I see your point, but..., I am afraid I disagree.
- Ученик умеет понимать основное содержание короткого текста о конфликте и выбирать правильный ответ.
- Ученик умеет составить краткий письменный совет другу по проблемной ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения спокойно обсуждать конфликтные ситуации.
- Соотносят речевое поведение героя ситуации с ценностями уважения и ответственности.
- Формулируют личную цель на урок: улучшить лексику, грамматику или стратегию выполнения задания ОГЭ.
- Проявляют эмоциональную готовность обратиться за помощью при затруднении.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и составляют последовательность действий для её достижения.
- Распределяют время между чтением текста, выбором ответа и проверкой.
- Сверяют собственный ответ с критериями и исправляют языковые ошибки.
- Оценивают уровень уверенности по шкале от 1 до 5 и намечают следующий шаг.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в тексте о конфликте.
- Устанавливают соответствие между ситуацией и коммуникативной функцией реплики.
- Сравнивают конструктивные и неконструктивные способы разрешения конфликта.
- Моделируют краткий диалог с использованием изученных языковых средств.
Коммуникативные УУД
- Формулируют мнение по-английски с опорой на речевые клише.
- Задают уточняющие вопросы и корректно реагируют на позицию собеседника.
- Работают в цифровой паре, распределяя роли читателя и проверяющего.
- Разрешают разногласие через аргумент, предложение компромисса и вежливую формулировку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить видеоконференцию с демонстрацией экрана, крупным шрифтом и включёнными субтитрами; заранее отправить ссылку ученику и инструкцию по подключению.
- Создать интерактивную доску или форму для ответов с заданиями на классификацию фраз, чтение и выбор ответа.
- Подготовить презентацию: тема, цель, речевые клише, алгоритм задания по тексту и критерии письменного ответа.
- Подготовить электронный рабочий лист в формате, доступном для экранного увеличения и навигации с клавиатуры.
- Разместить на слайде речевые опоры: I think..., In my opinion..., You should..., I agree, but..., Why don’t you...?
- Подготовить короткий текст для чтения: конфликт двух друзей из-за совместного проекта, объём 120–140 слов.
- Создать индивидуальную форму самопроверки без обязательного устного ответа; предусмотреть поле для ответа текстом или голосовым сообщением.
- Предусмотреть для ученика с НОДА увеличенное время на письменный ответ, возможность отвечать в чате и короткие инструкции по одному действию.
- Подготовить домашнее задание в электронном документе и продублировать его в чате после урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: обеспечить доступное подключение, снизить тревожность и связать тему с практической задачей ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, звук и чат. Сегодня мы работаем дистанционно, поэтому каждый может отвечать голосом, в чате или в электронном листе. Если нужно больше времени или повтор инструкции, напишите знак + в чате." | Проверяют звук, открывают чат и рабочий лист, при необходимости ставят знак +. |
2 мин | Учитель показывает на экране две реплики: "You never listen to me!" и "I feel upset when you interrupt me. Can we talk about it?" и говорит: "Какая реплика скорее приведёт к конфликту, а какая — к разговору? Сегодня мы выясним, какие языковые средства помогают решать разногласия, и потренируем формат ОГЭ." | Выбирают реплику, объясняют в чате: "The second phrase is more polite and constructive". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что выбор слов влияет на результат разговора. Сейчас вспомним лексику и клише, которые помогут объяснить свою позицию."
Этап 2. Актуализация лексики (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти тематические слова и распределить их по коммуникативным группам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель запускает приём "Мозговой штурм": "На экране слова trust, quarrel, support, apologise, compromise, upset. Быстро отметьте в форме перевод каждого слова или выберите подходящий вариант. Не задерживайтесь на одном слове: сейчас важнее вспомнить общий смысл." | Индивидуально выбирают перевод или записывают его в форме: "trust — доверие", "quarrel — ссора", "compromise — компромисс". |
3 мин | Учитель показывает три колонки: Feelings, Problems, Solutions и говорит: "Распределите слова. Объясните одно решение полным предложением: A good solution is to..." Учитель принимает ответы и мягко исправляет произношение. | Перетаскивают слова или пишут их в чате, составляют фразу: "A good solution is to apologise and find a compromise". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Лексика восстановлена. Теперь проверим, сможете ли вы выбрать подходящую фразу не отдельно, а внутри реальной ситуации."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить затруднение при выборе речевого средства и сформулировать план его преодоления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует ситуацию: "Your friend has shared your private message with other classmates. Choose the best first response: A) You are horrible! B) I am angry because you shared my message. Can we discuss why you did it? C) I will never speak to you again." Учитель спрашивает: "Какой ответ выражает чувство, причину и готовность к диалогу?" | Выбирают вариант B, выделяют в нём feeling, reason и invitation to dialogue. |
2 мин | Учитель говорит: "Сформулируйте цель урока одним предложением. Какие три действия нам нужны: понять текст, выбрать фразу, написать совет?" Учитель фиксирует на доске план: read — choose — justify — write. | Формулируют цель: "We will read about a conflict, choose suitable phrases and give advice". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили трудность: важно подобрать не просто грамматически правильную, а уместную реплику. Перейдём к алгоритму работы с текстом."
Этап 4. Открытие и применение алгоритма (8 мин)
Цель этапа: освоить алгоритм чтения короткого текста и выбора ответа в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает текст: "Mia and Leo are preparing a presentation. Leo changed the plan without asking Mia. Mia was upset and said that Leo did not respect her ideas. Leo explained that he had very little time. Instead of arguing, Mia suggested dividing the work and discussing the final plan together. Leo apologised and agreed. They finished the presentation successfully." Учитель говорит: "Сначала прочитайте быстро и определите основную проблему. Не переводите каждое слово." | Читают текст про себя, выделяют слова changed the plan, upset, apologised, agreed, формулируют: "They had a disagreement about a presentation". |
3 мин | Учитель объясняет алгоритм: "Первое — прочитайте вопрос. Второе — найдите в тексте ключевые слова или их синонимы. Третье — исключите варианты, которых в тексте нет. Четвёртое — проверьте ответ целиком." Затем задаёт вопрос: "Why was Mia upset? A) Leo was late. B) Leo changed the plan without asking. C) Leo refused to work." | Выбирают B, находят подтверждение changed the plan without asking и записывают его в форме. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Which solution did Mia suggest? What did Leo do? Используйте полные предложения." Учитель фиксирует на доске конструкции suggested dividing the work, apologised and agreed. | Отвечают: "Mia suggested dividing the work and discussing the final plan. Leo apologised and agreed." |
Запись в тетрадях
Ученик фиксирует алгоритм: 1) Read the question. 2) Find key words and synonyms. 3) Exclude wrong options. 4) Check the answer in the text.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не угадываем ответ, а подтверждаем его текстом. Теперь примените алгоритм самостоятельно, а затем объясните выбор."
Этап 5. Первичное закрепление: конструктивный диалог (6 мин)
Цель этапа: закрепить употребление советов и вежливого несогласия в проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает в форме фразы: You should talk to him calmly; I agree, but...; Why don’t you apologise?; You are completely wrong!; Let’s find a compromise. Реплика учителя: "Отметьте конструктивные фразы зелёным, а агрессивную — красным. Объясните выбор одной фразой." | Отмечают конструктивные фразы и пишут: "You are completely wrong! is aggressive". |
4 мин | Учитель предлагает ситуацию: "Your parents do not allow you to go to a party because you have not finished your homework." Учитель говорит: "Составьте в чате два предложения: одно с I feel..., второе с You should... или Let’s... Затем проверьте, есть ли причина и предложение решения." | Пишут: "I feel disappointed because I wanted to go. Let’s agree that I will finish my homework first." Проверяют ответы по чек-листу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши реплики содержат чувство, причину и решение. Следующий шаг — выполнить индивидуальное задание и проверить себя по критериям."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное владение лексикой, пониманием текста и письменным высказыванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт электронное задание: "Прочитайте текст о друзьях Sam and Ben, которые поссорились из-за опоздания на встречу. Выберите ответы на два вопроса: why was Ben angry и what solution did Sam suggest. Работайте самостоятельно. Текст можно прослушать повторно, а шрифт увеличить." | Читают текст 90–110 слов, выбирают два ответа, подтверждают каждый ответ ключевым словом или короткой цитатой. |
3 мин | Учитель предлагает задание на грамматику: "Вставьте should, shouldn’t, apologise, compromise в четыре предложения о конфликте. После отправки формы откройте автоматическую подсказку и исправьте только те ответы, в которых уверены после проверки." | Вставляют слова, сверяют ответы с подсказкой, исправляют ошибки в рабочем листе. |
2 мин | Учитель задаёт письменный мини-ответ: "Write 3–4 sentences to a friend who has had an argument with a classmate. Use one feeling phrase, one piece of advice and one solution." Для ученика с НОДА доступен ответ в чате или голосовая запись. | Пишут 3–4 предложения или отправляют голосовой ответ, используют минимум три опоры: I understand..., You should..., Why don’t you...? |
Эталон решения
Алгоритм проверки ответа по тексту: 1) определить, о каком участнике и событии спрашивает вопрос; 2) найти в тексте ключевое слово или синоним; 3) сопоставить найденный фрагмент с вариантом; 4) исключить ответ, противоречащий тексту. Для мини-ответа: чувство + совет + решение, например: "I understand that you are upset. You should talk to your classmate calmly. Why don’t you apologise and find a compromise?"
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие умения уже устойчивы. В финале отметим результат и сформулируем, что нужно повторить дома."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднение и получить посильное дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель запускает приём "Светофор": "В форме выберите зелёный цвет, если можете дать совет по-английски; жёлтый — если нужна опора; красный — если алгоритм чтения пока непонятен. Затем допишите одно слово или конструкцию, которую запомнили." | Выбирают цвет, записывают: "compromise", "You should...", "I agree, but...". |
1 мин | Учитель говорит: "Ответьте в чате на вопрос: What is one constructive way to solve a conflict? Постарайтесь использовать глагол agree, apologise, discuss или compromise." | Пишут индивидуальный ответ: "We can discuss the problem calmly and find a compromise." |
2 мин | Учитель показывает условия домашней работы: "Выберите уровень. Обязательный уровень выполняют все; повышающий и дополнительный — по желанию. Я продублирую задание в чате и проверю письменный ответ по трём критериям: содержание, лексика, понятность." | Выбирают уровень, фиксируют задание, задают уточняющий вопрос в чате при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены оба задания на понимание текста, верно использованы не менее 3 из 4 языковых единиц, письменный совет содержит 3–4 логичных предложения, чувство, совет и конструктивное решение.
- «4» — правильно выполнено не менее 75% заданий, письменный совет понятен, но допущена одна существенная лексическая или грамматическая ошибка.
- «3» — правильно выполнено не менее 50% заданий, общий смысл письменного совета понятен, однако отсутствует один обязательный компонент или допущены повторяющиеся ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или полезного вы сегодня повторили? | Выявление осознания предметного результата урока. |
Какой шаг алгоритма работы с текстом помог выбрать ответ? | Проверка понимания стратегии выполнения задания ОГЭ. |
Какая фраза поможет вам начать спокойный разговор при конфликте? | Связь языкового материала с жизненной ситуацией. |
Что нужно повторить перед следующим уроком? | Определение индивидуальной зоны затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы повторили лексику взаимоотношений, научились находить подтверждение ответа в тексте и составили совет по проблемной ситуации. Помните: конструктивная реплика содержит уважительное отношение, объяснение чувства и предложение решения. В заданиях ОГЭ не спешите угадывать: сначала найдите ключевые слова и проверьте ответ по тексту. На следующем уроке мы продолжим тренировку письменного высказывания и разберём, как связывать аргументы в последовательный текст."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 12–15 слов по теме взаимоотношений и выполнить 6 предложений на употребление should, shouldn’t, apologise, agree, compromise; составить 3 предложения с советом другу. | Закрепляет тематическую лексику и грамматические средства совета; при проверке обратить внимание на форму глагола и уместность фразы. |
Средний (повышающий) | Прочитать короткий текст о конфликте в семье объёмом 120–150 слов, ответить на 4 вопроса по содержанию и написать 5 предложений с конструкциями I feel..., You should..., Let’s.... | Закрепляет стратегию чтения в формате ОГЭ и умение строить связный совет; проверить подтверждение ответов словами текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровой диалог из 8–10 реплик о конфликте двух друзей: включить причину конфликта, выражение чувства, вежливое несогласие, совет, извинение и компромисс; можно представить его текстом или аудиозаписью. | Развивает продуктивную речь и коммуникативную компетентность; проверить последовательность диалога, корректность речевых клише и произношение при аудиоформате. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие три элемента должны быть в конструктивном совете? Как найти подтверждение ответа в тексте? Чем отличается I disagree от You are completely wrong? Назовите один способ предложить компромисс по-английски».
