Money: making financial decisions and using money-related vocabulary
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся понимать и использовать не менее 10 слов и выражений по теме Money, а также аргументированно выбирать финансовое решение в кратком диалоге и письменном высказывании объёмом 80–100 слов.
- Познакомить учащихся с тематической лексикой: income, salary, wages, budget, expenses, savings, afford, borrow, lend, save up, waste money, donate.
- Научить распознавать значение финансовой лексики в контексте и использовать её в заданиях, приближенных к формату ОГЭ по английскому языку.
- Развивать умение работать в парах, извлекать информацию из таблицы и цифрового материала, объяснять выбор и приводить аргументы.
- Формировать ответственное отношение к деньгам, планированию расходов и осознанному потреблению.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение разумного планирования личных расходов и ответственного финансового поведения.
- Проявляют готовность уважать разные финансовые возможности людей и корректно обсуждать личные расходы.
- Повышают учебную мотивацию через понимание практической значимости английского языка для повседневной жизни, экзамена и будущей профессии.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ благодаря работе по понятному алгоритму: понять контекст, выделить ключевые слова, проверить ответ.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из короткого текста, таблицы бюджета и цифрового изображения.
- Сравнивают варианты финансовых решений, выделяют аргументы «за» и «против», делают обоснованный выбор.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и проверяют результат по критериям.
- Используют ИКТ для просмотра краткого визуального материала и выполнения интерактивного лексического задания.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью листа самооценки и рефлексивных вопросов.
Предметные
- Знать и понимать значение не менее 10 слов и выражений по теме Money: income, salary, wages, budget, expenses, savings, afford, borrow, lend, save up, waste money, donate.
- Уметь выбирать подходящее слово по контексту и различать пары borrow/lend, salary/wages, save/spend.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о расходах, накоплениях и финансовых планах.
- Уметь составлять краткий диалог о выборе покупки и письменное высказывание объёмом 80–100 слов с объяснением своей позиции.
- Владеть стратегией выполнения лексико-грамматического задания ОГЭ: определить часть речи, учесть контекст и проверить смысл предложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за принятое финансовое решение в учебной ситуации.
- Связывают изучение английской лексики с будущим обучением, профессией и самостоятельной жизнью.
- Формулируют личную цель: научиться обсуждать деньги на английском языке без страха ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и составляют последовательность действий для выполнения практического задания.
- Распределяют время между индивидуальной, парной и письменной работой.
- Проверяют ответы по ключу, находят и исправляют лексические ошибки.
- Оценивают степень достижения цели по чек-листу «Я могу…».
Познавательные УУД
- Определяют значение незнакомого слова по контексту и языковым признакам.
- Классифицируют лексику по смысловым группам: доходы, расходы, накопления, финансовые действия.
- Сопоставляют текстовую информацию с данными таблицы бюджета.
- Моделируют финансовую ситуацию и выбирают решение на основе заданных условий.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по теме Money, задавая уточняющие вопросы и выражая согласие или несогласие.
- Распределяют роли в паре: speaker и adviser, затем меняются ролями.
- Аргументируют финансовый выбор с помощью связок because, however, therefore.
- Корректно реагируют на иной вариант решения и задают вопрос для уточнения позиции партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением кошелька, банковской карты, списка покупок и таблицы месячного бюджета подростка.
- Подготовить интерактивное лексическое задание на сопоставление слов и определений; заранее проверить работу проектора и интернет-соединения или сохранить задание в офлайн-формате.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями по одной на парту, всего 15 комплектов.
- Распечатать три варианта карточек финансовых ситуаций для пар: «покупка телефона», «накопление на поездку», «распределение карманных денег» — по одной карточке на пару.
- Подготовить индивидуальный лист с заданием формата ОГЭ: 6 предложений с пропусками и формами слов по теме Money — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд опорную схему: income → savings → expenses; borrow from a person, lend to a person.
- Подготовить таймер на 2, 4 и 6 минут для парной и индивидуальной работы.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу понять финансовую лексику», «Я могу объяснить свой выбор», «Я могу написать короткий ответ».
- Учебник использовать как основной источник короткого текста и упражнений по теме Money: учитель заранее выбирает фрагмент, соответствующий лексике урока, без привязки к номеру страницы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическое обсуждение темы Money и показать её связь с повседневными решениями и форматом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображения банковской карты, списка покупок и копилки: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о деньгах, но не только вспоминать отдельные слова. Мы будем принимать решения, объяснять свой выбор и тренироваться так, как это требуется в заданиях ОГЭ. Посмотрите на экран и назовите три английских слова, которые могут объединить эти изображения." | Рассматривают изображения, предлагают варианты: "money", "buy", "save", "shopping", "bank". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте самостоятельно, затем одну минуту обсудите с партнёром вопрос: What do teenagers usually spend money on? После этого две пары поделятся ответами с классом. Ошибки сейчас не оцениваем: наша задача — вспомнить всё, что уже умеем." | Записывают 2–3 варианта, обсуждают в парах и сообщают: "Teenagers spend money on clothes, food, games and transport." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что тема денег связана с обычной жизнью и уже знакомой лексикой. Теперь проверим, какие слова нам действительно понадобятся для точного разговора и выполнения экзаменационного задания."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и выявить трудности в различении близких по значению слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки со словами income, expenses, savings, salary, budget, afford и определениями: "Разложите слова и определения в пары. Работайте вдвоём, но каждый проговаривает найденную пару. На выполнение — две минуты. Если сомневаетесь, ищите подсказку в контексте, а не угадывайте по внешнему виду слова." | Сопоставляют шесть слов с определениями, проговаривают пары: "income — money you receive; expenses — money you spend; savings — money kept for the future". |
2 мин | Учитель выводит на экран два предложения: "Can I borrow your calculator?" и "Can you lend me your calculator?" и спрашивает: "Почему в первом предложении говорит тот, кто получает предмет, а во втором — тот, кто его даёт? Обсудите это с партнёром." | Сравнивают предложения и формулируют правило: "borrow means take and use something from someone; lend means give something to someone for a time". |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если уверенно различаете borrow и lend, жёлтую — если нужна ещё практика, красную — если пока путаете. Это не оценка, а способ понять, с чего начать." Затем фиксирует типичную ошибку на доске: "I can lend money from my friend". | Поднимают карточки, исправляют предложение: "I can borrow money from my friend" и объясняют, что lend употребляется с тем, кто даёт деньги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили основные слова, но обнаружили, что похожие выражения легко перепутать. Значит, нам нужен алгоритм работы с контекстом и возможность сразу применить новую лексику в реальной ситуации."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного выполнения практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране короткую ситуацию: "You have £30. You want to buy a concert ticket for £24, but you also need £10 for transport and lunch." Учитель спрашивает: "Can you afford the ticket? What would you do? Почему на этот вопрос нельзя ответить одним словом? Какие слова и связки нам нужны, чтобы объяснить решение?" | Анализируют данные, отвечают: "No, I cannot afford it because I need money for transport and lunch" или "I can buy it if I save money on lunch". |
2 мин | Учитель формулирует вместе с классом цель: "Сегодня к концу урока вы должны будете понять финансовую ситуацию, выбрать один из вариантов, объяснить его партнёру и написать короткий ответ. Успех — это правильная лексика, понятная аргументация и проверка по критериям." | Формулируют цель урока и записывают в тетради: "I can use money vocabulary and explain a financial decision." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: недостаточно просто знать перевод слова, нужно выбрать его по смыслу и использовать для аргументации. Переходим к учебнику и откроем алгоритм, который поможет нам действовать точнее."
Этап 4. Открытие нового знания и работа с текстом учебника (9 мин)
Цель этапа: вывести алгоритм понимания финансовой лексики в контексте и применить его к материалу учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на теме Money и организует чтение с остановками: "Сначала прочитайте первый фрагмент молча. Подчеркните слова, связанные с доходами и расходами. Не переводите каждое слово отдельно: определите общую ситуацию и найдите знакомые части слов." | Читают первый фрагмент, подчёркивают income, expenses, save, spend, budget, формулируют тему текста одним предложением. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "What is the teenager saving money for? Which expenses are necessary? Which expenses can be reduced? Найдите в тексте предложения, подтверждающие ваш ответ. Теперь сравните ответы в парах." | Находят подтверждающие предложения, обсуждают ответы, сообщают: "The teenager is saving money for a trip. Food and transport are necessary expenses, but games can be reduced." |
3 мин | Учитель записывает на доске «шпаргалку-напоминание»: "1. Read the whole sentence. 2. Decide whether the word means money received, money spent or an action. 3. Check the grammar. 4. Read the sentence again." Затем демонстрирует: "I cannot ___ this jacket because it is too expensive. Which word fits: afford, lend or donate? Explain your choice." | Применяют алгоритм, выбирают afford и объясняют: "The sentence is about being able to pay for something." |
Запись в тетрадях
- income — money received; expenses — money spent; savings — money kept for the future.
- borrow money from somebody — брать деньги взаймы у кого-либо; lend money to somebody — давать деньги взаймы кому-либо.
- Алгоритм: прочитать предложение целиком → определить смысл → проверить грамматику → перечитать предложение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только список слов, но и способ их выбирать. Проверим этот способ на коротких заданиях, где важно быстро увидеть смысл предложения и грамматическую подсказку."
Этап 5. Первичное закрепление: лексическая практика в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить употребление тематической лексики в диалоге и развить умение аргументировать финансовый выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам одну из карточек ситуаций: "A teenager has £40. They can buy a new game for £35, save the money for a bicycle, or donate £5 and spend the rest. Choose one option." Учитель объясняет роли: "Один ученик — customer, второй — adviser. Используйте минимум четыре слова из списка и две связки: because, but, so." | Читают ситуацию, распределяют роли, выделяют условия и выбирают вариант. |
4 мин | Учитель запускает таймер и напоминает речевые опоры на экране: "I think you should…", "You can afford…", "It would be better to save…", "I disagree because…" Обходит пары, задаёт уточняющие вопросы: "What are the expenses? How much can the teenager save?" | Ведут диалог по ролям, затем меняются ролями. Используют реплики: "I think you should save the money because the bicycle is more useful"; "I disagree because the game is a birthday present." |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалоги и проводит взаимную проверку: "Слушатели назовите два удачных слова и один совет по критерию «точность аргумента». Используйте формулу «Две звезды и пожелание»." | Представляют диалоги, отмечают у партнёров правильное употребление слов и дают конкретный совет: "You used afford correctly. Add a reason with because." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже использовали лексику не изолированно, а в настоящем решении. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он выбирать форму слова в контексте, как это требуется в экзаменационных заданиях."
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение лексики и отработать стратегию выполнения задания формата ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы с шестью предложениями и выводит на экран QR-код или адрес интерактивного задания: "Работаем самостоятельно. Вставьте подходящее слово или форму: income, afford, borrow, lend, save, spend. Не смотрите на перевод сразу: сначала прочитайте всё предложение и определите его смысл. На выполнение пять минут." | Выполняют задание: "I cannot afford this laptop"; "I usually save money for holidays"; "Can I borrow your pen?"; "My parents lend me money when I need it." |
3 мин | Учитель открывает на экране ключ и комментирует не только правильный ответ, но и способ проверки: "Сверьте ответы. За каждый правильный ответ поставьте один балл. Если ошибка в borrow или lend, подпишите рядом: who gives and who receives. Если ошибка в save и spend, укажите направление движения денег." | Проверяют работу по ключу, подсчитывают баллы, исправляют ошибки и записывают правило рядом с ошибочным ответом. |
2 мин | Учитель предлагает цифровой мини-опрос: "Выберите на экране уровень уверенности: 3 — могу использовать слова самостоятельно, 2 — понимаю, но иногда путаю, 1 — нужна помощь. После выбора назовите одно слово, которое требует дополнительной тренировки." | Отмечают уровень в цифровом опросе или на листе, называют слово и формулируют личную трудность: "I still confuse borrow and lend." |
Эталон решения
Для предложения «I cannot ___ this laptop because it is too expensive» необходимо: 1) определить ситуацию — человек не может купить вещь; 2) выбрать значение «быть в состоянии позволить себе»; 3) проверить грамматическую форму после cannot; 4) записать afford. Для предложения «Can I ___ your calculator?» необходимо определить, что говорящий хочет получить предмет временно, поэтому используется borrow. В предложении «Could you ___ me some money?» говорящий просит другого человека дать деньги, поэтому используется lend.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Индивидуальная работа показала, какие слова уже стали рабочими, а какие ещё требуют внимания. Мы проверили не только результат, но и причину выбора. Осталось применить лексику в коротком письменном высказывании и осмыслить результат урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутый результат, зафиксировать трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Закончите три фразы: I can understand…, I can use…, I still need to practise… Затем ответьте на вопрос: What is one good way to manage money? Пишите кратко и честно: самооценка нужна не для отметки, а для следующего шага." | Заполняют лист: "I can use afford and save"; "I still need to practise lend and borrow"; "A good way is to plan expenses." |
2 мин | Учитель проводит устную рефлексию «Одноминутка»: "Назовите одно новое слово, один полезный алгоритм и один вопрос, который у вас остался. Вспомните также, какое задание было ближе всего к формату ОГЭ." | Формулируют ответы: "I learned income"; "I should read the whole sentence"; "The gap-filling task was similar to an exam task." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень выполняют все. Повышающий и дополнительный можно выбрать, если хотите больше практики. Перед выходом ответьте на контрольные вопросы: What is the difference between income and expenses? When do we use borrow?" | Отвечают: "Income is money received, expenses are money spent"; "We use borrow when we take something from another person for a time." |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 5 из 6 индивидуальных лексических заданий, в парном диалоге использованы минимум 4 тематических слова, выбор объяснён двумя связными аргументами.
- «4» — правильно выполнены 4 из 6 индивидуальных заданий, в диалоге использованы минимум 3 тематических слова, допущена не более одной ошибки, не нарушающей понимание.
- «3» — правильно выполнены 3 из 6 индивидуальных заданий, в диалоге использованы минимум 2 тематических слова, общий смысл высказывания понятен при помощи речевых опор.
- Ниже базового уровня — работа дорабатывается: ученик повторяет пары borrow/lend, save/spend и составляет по одному предложению с каждым словом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три слова по теме Money вы сегодня сможете использовать в собственном предложении? | Выявление реально усвоенной активной лексики. |
Чем отличаются borrow и lend? | Проверка понимания наиболее трудной смысловой пары. |
Какой шаг алгоритма помог выбрать ответ в задании с пропуском? | Осознание стратегии выполнения задания формата ОГЭ. |
Какое задание оказалось самым сложным и какая помощь вам нужна? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы не просто повторили слова о деньгах, а использовали их для принятия решений и аргументации. Особенно внимательно следите за парами borrow и lend: сначала определите, кто получает, а кто даёт. При выполнении задания ОГЭ не спешите переводить отдельное слово — прочитайте всё предложение и проверьте смысл. На следующем уроке мы продолжим говорить о финансовых решениях и потренируем более развёрнутые ответы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 12 слов и выражений по теме Money; выполнить 6 лексических предложений с пропусками и составить 5 собственных предложений со словами income, expenses, afford, borrow, lend. | Закрепляет значение слов и правильное употребление в контексте; при проверке обратить внимание на различие borrow/lend и save/spend. |
Средний (повышающий) | Написать электронное сообщение объёмом 80–100 слов другу о планировании карманных денег: указать доход, основные расходы, цель накопления и два аргумента в пользу выбранного решения. | Формирует письменное высказывание, близкое к экзаменационному формату; проверить структуру, связки because, however, therefore и тематическую лексику. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-бюджет подростка на неделю с условным доходом £50: распределить деньги минимум по четырём категориям и записать устный или письменный комментарий объёмом 100–120 слов с предложениями по экономии. | Развивает финансовую и языковую грамотность, умение работать с данными и аргументировать решение; проверить соответствие расходов доходу и логичность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What is the difference between salary and wages?», «What does afford mean?», «Which verb means to take money from somebody temporarily: borrow or lend?», «Name one useful rule for managing money in English.»
