Культурное наследие Рязанской области
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут извлекать информацию из текста о культурном наследии Рязанской области, описывать культурные объекты на английском языке и выполнять задания на лексику, Present Perfect Passive и косвенную речь с точностью не менее 70%.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с культурными объектами Рязанской области и закрепить лексику по теме cultural heritage.
- Образовательная задача: научить использовать тематические слова site, museum-reserve, traditions, crafts, frescoes, preserve, attract visitors в чтении и собственных высказываниях.
- Развивающая задача: совершенствовать смысловое чтение, умение находить факты, классифицировать информацию и выбирать правильный ответ в формате, близком к заданиям ОГЭ.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к культурному многообразию России и ответственное отношение к сохранению исторического наследия.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к культурному наследию родного региона и осознают его значение для жителей России.
- Учащиеся понимают ценность сохранения материальных памятников, традиций и ремёсел.
- Учащиеся получают опыт представления российской культуры иностранным посетителям.
- Учащиеся воспринимают работу с заданиями экзаменационного формата как посильную последовательность действий, а не как источник тревоги.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают явную и подразумеваемую информацию из англоязычного текста о культурных объектах.
- Учащиеся классифицируют объекты и явления по категориям материального и нематериального наследия.
- Учащиеся сопоставляют культурные объекты с их характеристиками и обосновывают выбор.
- Учащиеся используют критерии надёжности информации и целесообразности проекта.
- Учащиеся планируют выполнение рабочего листа, проверяют ответы по ключу и корректируют ошибки.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме cultural heritage: historical site, museum-reserve, architectural monument, traditions, crafts, frescoes, preserve, attract visitors.
- Уметь читать текст о культурном наследии и отвечать на вопросы на понимание.
- Уметь описывать культурные объекты с опорой на факты, используя английские слова и словосочетания.
- Уметь выбирать подходящее слово в контексте и различать site, sightsee и siting.
- Уметь образовывать формы Present Perfect Passive и преобразовывать высказывания в косвенную речь.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную ответственность за уважительное отношение к памятникам и традициям Рязанской области.
- Формулировать личное отношение к вопросу сохранения культурного наследия.
- Проявлять готовность представить культуру своего региона зарубежным гостям.
- Соотносить изучение английского языка с реальной коммуникативной задачей.
Регулятивные УУД
- Принимать цель урока и определять порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Планировать чтение текста: сначала понять общий смысл, затем найти подтверждение ответа.
- Проверять правильность грамматических форм по модели и исправлять ошибки.
- Оценивать собственный результат по количеству выполненных заданий и качеству аргументации.
Познавательные УУД
- Выделять ключевые слова и факты в тексте о Рязанском кремле, Касимове и традиционных ремёслах.
- Сопоставлять информацию из текста, таблицы, изображения и вариантов ответа.
- Анализировать грамматическую форму have been preserved и определять её значение.
- Классифицировать примеры по типам материального и нематериального наследия.
- Строить краткое объяснение выбора ответа на английском языке.
Коммуникативные УУД
- Обсуждать ответы в паре и задавать уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Аргументировать выбор культурного объекта или варианта проекта короткой фразой на английском языке.
- Согласовывать общий ответ пары, учитывая мнение партнёра.
- Корректно сообщать об ошибке и предлагать способ её исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Культурное наследие Рязанской области» по одному экземпляру на каждого учащегося и подготовить 3 дополнительных экземпляра.
- Подготовить слайд или плакат с ключевыми словами: historical site, museum-reserve, traditions, crafts, frescoes, preserve, attract visitors.
- Подготовить отдельный слайд с грамматическими моделями: $have/has been + V3$ и $said that + Past$ или с изменением времени по смыслу.
- Подготовить изображение Рязанского кремля, Касимовской Татарской слободы, образца местного кружева и одного постороннего объекта, например современного торгового центра.
- Распечатать карточки для работы в парах: 10 карточек с объектами и 10 карточек с характеристиками, по одному комплекту на пару.
- Подготовить мини-ключ для взаимопроверки заданий 3, 4, 6, 7, 8 и 10.
- Подготовить цветные маркеры или стикеры трёх цветов для обозначения уверенных ответов, сомнений и вопросов.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; заранее вывести на экран проблемный вопрос: «How can we present Ryazan Region to foreign visitors?»
- Организовать на доске три зоны: Vocabulary, Grammar, Evidence from the text.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в ситуацию реального общения и сформулировать значимость темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает четыре изображения: Рязанский кремль, Касимовскую Татарскую слободу, образец местного кружева и современный торговый центр. Учитель говорит: "Imagine that foreign visitors come to the Ryazan Region. They ask you: What should we see here? Today you will become cultural guides. Look at the pictures and decide which objects can tell visitors about the history and traditions of our region." | Рассматривают изображения, называют знакомые объекты и предполагают: "The Kremlin", "Tatar traditions", "local crafts". Объясняют, что торговый центр не является объектом культурного наследия. |
2 мин | Учитель показывает рабочий лист и говорит: "Today we will work with ten tasks. They practise reading, vocabulary, grammar and choosing the best answer. These are skills that are also useful for the OGE. Do not try to translate every word. First find the key words, then look for evidence." Учитель фиксирует на доске вопрос: "How can we present Ryazan Region to foreign visitors?" | Записывают тему и проблемный вопрос. Формулируют цель: "We will learn to describe cultural heritage and present it in English." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already identified several cultural objects, but we need reliable facts and useful English words. Now let us check what vocabulary can help us understand the worksheet."
Этап 2. Актуализация лексики и стратегий чтения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и подготовить учащихся к выполнению заданий 1, 2, 3, 4 и 6 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». На доске записаны слова: site, sightsee, siting, traditions, crafts, frescoes, preserve, attract. Учитель говорит: "Read the words silently. Which words describe a place, an activity, a position, traditions or actions? Think for thirty seconds, discuss your ideas with a partner, and then share one answer." | Сначала индивидуально распределяют слова, затем обсуждают в парах. Формулируют ответы: "A site is a place of historical importance"; "sightsee is connected with visiting interesting places"; "preserve means keep safe". |
3 мин | Учитель объясняет типичную экзаменационную стратегию: "When you choose a word, look at the words before and after the gap. The Kremlin is an important historical ___. The article an and the adjective historical show that we need a noun. Site is a noun; sightsee is an activity, and siting does not fit the meaning." Учитель показывает на доске три опоры: part of speech, meaning, context. | Записывают в таблицу на рабочем листе значения слов и выбирают в задании 3 слово site. Обосновывают ответ: "The Kremlin is an important historical site." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the words and learned to use the context instead of guessing. Now we will apply this strategy to a text about the cultural heritage of the Ryazan Region."
Этап 3. Чтение текста и поиск доказательств (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать из текста факты, необходимые для выполнения заданий 1, 2, 4 и 6 рабочего листа.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к заданию 1: "Read the title A museum journey through Ryazan and look at the questions before reading the whole text. Underline the key words in the questions: place, traditions, museum, visitors, crafts. You have one minute to predict what information you may find." | Читают заголовок и вопросы, подчёркивают ключевые слова, формулируют предположения о содержании текста. |
4 мин | Учитель говорит: "Read the text quickly for the general idea. Do not stop at every unknown word. On the second reading, find the sentence which proves each answer. Put a small number next to the evidence in the text." Учитель напоминает приём «Чтение с пометками»: плюс — новая информация, вопросительный знак — непонятное слово. | Читают текст дважды, отмечают ключевые предложения, выписывают рядом с вопросами слова-доказательства. Обсуждают в парах, где найден ответ. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which object is connected with history and architecture? Which place reflects Tatar cultural traditions? Which example shows traditional crafts? How do we know that the information is reliable?" | Отвечают по тексту: "The Ryazan Kremlin is a historical and architectural museum-reserve"; "Kasimov Tatarskaya Sloboda reflects Tatar traditions"; "Local lace-making is a traditional craft". Указывают предложения-доказательства. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A good answer is not only a guess; it is supported by a sentence or a fact from the text. Keep this evidence while completing the next tasks."
Этап 4. Открытие нового знания: грамматические модели (8 мин)
Цель этапа: вывести и применить модели Present Perfect Passive и косвенной речи на материале культурного наследия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на доску предложение из задания 7: "The ancient frescoes in the cathedral have been carefully ___." Учитель спрашивает: "Are the frescoes doing the action or receiving it? Do we focus on the person who preserved them or on the result? Look at have been and choose the missing form." Затем записывает модель: $have/has been + V3$. | Определяют, что фрески получают действие, и вставляют preserved: "The ancient frescoes in the cathedral have been carefully preserved." Объясняют: "The action was done to the frescoes, and the result is important now." |
4 мин | Учитель переходит к заданию 10 и говорит: "Now compare the direct and reported sentence. A guide said, ‘The Kremlin attracts many visitors.’ After said in the past, the present verb usually moves one step back: attracts becomes attracted. With the second sentence, have preserved becomes had preserved. With will come, we use would come." Учитель записывает три модели и просит преобразовать их устно. | Преобразуют предложения: "The guide said that the Kremlin attracted many visitors"; "The museum worker said that they had preserved the old documents"; "The visitor said that they would come back to Kasimov". Обозначают стрелками изменение времён. |
Запись в тетрадях
- Present Perfect Passive: $have/has been + V3$; пример: The frescoes have been preserved.
- Косвенная речь после said: Present Simple → Past Simple; Present Perfect → Past Perfect; will → would.
- При выборе ответа проверяем форму, значение и контекст предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered two useful tools: the passive form helps us describe preserved objects, and reported speech helps us transmit information from guides and museum workers. Now we will practise these tools in the worksheet."
Этап 5. Первичное закрепление: объекты и их характеристики (7 мин)
Цель этапа: закрепить тематическую лексику и умение сопоставлять культурные объекты с характеристиками в заданиях 2, 4, 6 и 8.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах с карточками и говорит: "Match each object with its feature. Use the information from the text, not your personal guess. Explain one match with the phrase It is connected with… or It reflects…" Учитель раздаёт комплекты карточек: Ryazan Kremlin, Kasimov Tatarskaya Sloboda, local lace-making, traditional song; historical and architectural museum-reserve, Tatar traditions, traditional craft, intangible tradition. | Соединяют карточки и проговаривают пары: "The Ryazan Kremlin is a historical and architectural museum-reserve"; "Kasimov Tatarskaya Sloboda reflects Tatar traditions"; "Lace-making is a traditional craft"; "A traditional song is intangible heritage." |
2 мин | Учитель просит выполнить задание 8: "Divide the examples into tangible and intangible heritage. Tangible means something we can see or touch; intangible means traditions, skills, songs or customs." | Распределяют примеры в две колонки. Объясняют выбор: "A building is tangible; a tradition is intangible." |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание 4 и просит использовать сигнальные карточки: зелёная — true, красная — false. Затем спрашивает: "Which statement is false? Give the evidence." | Определяют истинность утверждений: True — Рязанский кремль является музеем-заповедником; False — Константин Циолковский родился не в Рязани; True — Татарская слобода отражает татарские традиции; False — в Рязанской области есть традиционные ремёсла. Исправляют ложные утверждения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have matched places with features and separated buildings from traditions. The next step is to use these facts independently and choose the best project idea."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала через выполнение заданий 3, 5, 7, 9 и 10 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель говорит: "Complete tasks 3, 5, 7, 9 and 10 independently. Read every option carefully. In task 9, check three criteria: cultural diversity, reliable information and an invitation to visit. In task 10, underline the verb that must change." Учитель напоминает, что можно поставить знак вопроса рядом с трудным пунктом и перейти к следующему. | Индивидуально выбирают site в задании 3, находят лишний объект в задании 5, вставляют preserved в задании 7, выбирают план A в задании 9 и преобразуют предложения в задании 10. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку по краткому ключу на экране: 3 — site; 7 — preserved; 9 — A; 10 — attracted, had preserved, would come. Учитель говорит: "Compare the answers, but do not simply count mistakes. Explain which rule or fact helped you." | Сверяют ответы, отмечают ошибки цветным маркером, объясняют партнёру правило. Исправляют формы: "The guide said that the Kremlin attracted many visitors"; "The museum worker said that they had preserved the old documents"; "The visitor said that they would come back to Kasimov." |
Эталон решения
В задании 7: frescoes получают действие, поэтому нужен страдательный залог. Подлежащее во множественном числе, значит используется $have$. Формула Present Perfect Passive — $have/has been + V3$. Глагол preserve имеет форму V3 preserved: The ancient frescoes in the cathedral have been carefully preserved. В задании 10 после said выполняется согласование времён: attracts → attracted, have preserved → had preserved, will come → would come.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Independent work has shown which strategies you can already use. We will finish by checking whether our project idea really answers the question of foreign visitors."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и перенести изученные способы действий в домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу и говорит: "How can we present the Ryazan Region to foreign visitors? Complete the sentence: We should present… because… Use two facts from the worksheet." Затем проводит приём «Светофор»: "Green means you can do the task independently, yellow means you need more practice, red means you need my help." | Формулируют ответы: "We should present the Kremlin, Tatar traditions and local crafts because they show historical and cultural diversity." Поднимают карточку выбранного цвета и называют одно затруднение. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the level that is appropriate for you. The basic task is compulsory. Your work should use facts about the Ryazan Region and at least four words from today’s vocabulary." Учитель напоминает проверить артикли, формы глаголов и связь предложений. | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют личный шаг: повторить лексику, Present Perfect Passive или косвенную речь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you read about cultural heritage, used evidence, described objects and practised two important grammar patterns. Your English can help you introduce your region to people from other countries. Keep the worksheet: it will be useful for the next speaking task."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнено не менее 90% заданий рабочего листа; ответы на задания 1, 4, 6, 8 и 9 подтверждены фактами или логичным объяснением; формы preserved, attracted, had preserved и would come употреблены корректно.
- "4" — выполнено не менее 75% заданий; допущены не более двух ошибок в лексике или грамматике, но основной смысл текста и классификация культурных объектов поняты верно.
- "3" — выполнено не менее 60% заданий; учащийся правильно определяет основные объекты культурного наследия и выполняет хотя бы одно грамматическое задание по модели, но нуждается в помощи при аргументации и согласовании времён.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new facts about the Ryazan Region have you learned? | Проверка осознания предметного содержания и запоминания ключевых фактов. |
Which strategy helped you answer the reading questions? | Выявление сформированности навыка поиска доказательств в тексте. |
Which form is more difficult for you: Present Perfect Passive or reported speech? | Выявление точек затруднения в грамматическом материале. |
Can you explain why project A is the best choice for foreign visitors? | Проверка умения оценивать проект по заданным критериям и аргументировать решение. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned how to speak about the cultural heritage of the Ryazan Region using facts and accurate English. We practised an important difference: site is a place, while sightsee is connected with an activity. We also used Present Perfect Passive to describe preserved objects and reported speech to transmit information. Remember that the best project combines reliable information, cultural diversity and a clear reason to visit. Next lesson we will use these ideas to prepare a short presentation for foreign visitors."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить лексику урока и составить 8 предложений о культурном наследии Рязанской области: 4 предложения о материальных объектах и 4 предложения о нематериальных традициях. Использовать слова site, traditions, crafts, preserve и attract. | Закрепляет тематическую лексику и различение материального и нематериального наследия. При проверке обратить внимание на артикли, порядок слов и соответствие фактам. |
Средний (повышающий) | Написать краткий текст на 100–120 слов для иностранных посетителей о трёх объектах Рязанской области: Рязанском кремле, Касимовской Татарской слободе и местном ремесле. Включить одну конструкцию Present Perfect Passive и два предложения в косвенной речи. | Развивает читательскую и продуктивную речевую грамотность, закрепляет грамматические модели и умение структурировать информацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать план школьного проекта на английском языке: название, три объекта культурного наследия, надёжные источники информации, маршрут для посетителей и короткое приглашение приехать в Рязанскую область. Объём — 8–10 смысловых пунктов. | Формирует умение создавать и оценивать проект, аргументировать выбор объектов и представлять культурное разнообразие региона. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What is a historical site? What is the difference between tangible and intangible heritage? Complete: The frescoes have been ___. Change into reported speech: The guide said, ‘The Kremlin attracts many visitors.’ Why is project A the most suitable?"
