Друзья и приятели: Friends or acquaintances?
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся смогут на английском языке объяснить различия между friend и acquaintance, используя не менее четырёх тематических аргументов и связное высказывание объёмом 8–10 предложений.
- Сформировать умение понимать основную мысль и детали текста о дружбе, прогнозировать содержание по ключевым словам и извлекать необходимую информацию.
- Отработать употребление тематической лексики: acquaintance, have something in common, care about, give a helping hand, be easy to deal with, misunderstandings, quarrel.
- Развивать навыки парного взаимодействия, постановки вопросов, аргументации собственной позиции и краткого устного высказывания.
- Воспитывать ценностное отношение к дружбе, взаимопомощи, искренности и уважительному общению.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске тему Friends or acquaintances? и две колонки: FRIEND / ACQUAINTANCE.
- Распечатать карточки с вопросами из упражнения 2a — по одной карточке на пару.
- Распечатать текст из упражнения 3b с пропусками и отдельный вариант с ключами — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с лексикой: have something in common, care about, give a helping hand, be easy to deal with, misunderstandings, quarrel — по одному комплекту на пару.
- Вывести на экран определение: an acquaintance — someone you know a little.
- Подготовить таймер на 1, 3 и 5 минут для парной работы и самостоятельного задания.
- Подготовить лист самооценки с критериями: содержание, аргументы, связность, языковая точность.
- Организовать рабочие места для быстрой работы в парах.
- Подготовить доску или слайд с речевыми опорами: I think..., In my opinion..., A friend is someone who..., We have a lot in common, That is why....
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычное общение и показать практическую значимость темы для общения и экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please get ready for the lesson. Today we are going to speak about people who are important in our lives. Look at the board: Friends or acquaintances? Do these words mean the same?" Учитель показывает две колонки FRIEND и ACQUAINTANCE. | Ученики записывают дату и тему, читают слова вслух и предполагают: "They are not the same"; "An acquaintance is not a close friend". |
2 мин | Учитель сообщает цель: "By the end of the lesson, you will be able to explain the difference between a friend and an acquaintance and write a short statement of 8–10 sentences. | Ученики формулируют ожидаемый результат: "We will compare friends and acquaintances and give reasons". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have two important words, but we need evidence to explain the difference. First, let us find out what we already know and what questions we can ask."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и подготовить учащихся к чтению текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Think silently for thirty seconds. What does a friend mean to you? Write three words or short phrases. You may use words such as kind, honest, helpful, similar." | Ученики индивидуально записывают три признака друга. |
2 мин | Учитель организует работу в парах: "Now compare your ideas with your partner. Choose two ideas that you both consider important. Use the phrase A good friend is someone who..." | Ученики обсуждают ответы в парах и составляют две фразы: "A good friend is someone who helps you"; "A good friend is honest". |
2 мин | Учитель просит несколько пар поделиться: "Which ideas are repeated? Which idea is the most important? Put your ideas into the FRIEND column." | Пары называют признаки: "care about you", "tell you the truth", "give you a helping hand", "have something in common". Класс фиксирует их на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many qualities of a friend. Now we need to see whether these qualities are also typical of an acquaintance and how the text explains the difference."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и определить план работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает определение: "Look at the definition: an acquaintance is someone you know a little. Is such a person completely different from a friend? Can you invite an acquaintance to your home? Can you share personal problems with this person? Discuss the questions with your partner." | Ученики обсуждают вопросы и формулируют предположения: "You can know an acquaintance, but you do not share your life with this person"; "A friend is closer". |
2 мин | Учитель записывает план: "We will read the text, find the missing ideas, compare the two types of relationships and prepare our own statement. Our problem question is: What makes a friend more than an acquaintance?" | Ученики записывают проблемный вопрос и называют этапы работы: "read, complete, compare, speak and write". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have made a plan and have a question to answer. Let us check our assumptions in the text, but first read for the general idea, not for every missing word."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение текста (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста основную информацию о различиях между acquaintance и friend и восстановить смысл пропусков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Упражнения 3b: "Read the text quickly. Ignore the missing words and underline sentences which describe an acquaintance and sentences which describe a friend. Do not stop at every unknown word; look for the general meaning." | Ученики читают текст, подчёркивают признаки acquaintance и friend. Находят идеи: an acquaintance is someone whose name you know and whom you see every now and then; a friend cares about you and is there to listen. |
3 мин | Учитель организует проверку: "Which sentences describe an acquaintance? What does the author say about a friend? Look at the board and place the ideas in the correct column." | Ученики распределяют признаки: acquaintance — know a little, see every now and then, have something in common, do not share your life; friend — care about you, tell the truth, listen, help you, understand you. |
4 мин | Учитель переходит к упражнению 3c: "Now fill in the gaps using the context. Read the whole sentence before choosing a word. Pay attention to fixed phrases such as on the other hand, care about and that is why." Учитель даёт 2 минуты, затем организует взаимопроверку по ключу. | Ученики индивидуально заполняют пропуски, затем сверяют ответы в парах и исправляют ошибки. Объясняют выбор по контексту, например: "on the other hand", "care about you", "absolutely sure", "that is why". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: an acquaintance — someone you know a little. A friend is someone you care about, feel safe and secure with, and who is ready to listen and help.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text confirms that the main difference is the degree of closeness, trust and support. Now we will use these ideas in speaking and make the difference clearer."
Этап 5. Первичное закрепление. Парное интервью (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в диалоге и научиться задавать вопросы о качествах друга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Упражнения 2a и объясняет: "Work in pairs. Student A asks questions 1–6, Student B answers in full sentences. Then change roles. You do not have to mention a real person; you may create an imaginary friend. Use the phrases on the board." | Ученики распределяют роли, читают вопросы и готовят краткие ответы с полными предложениями. |
4 мин | Учитель напоминает: "Ask follow-up questions if the answer is too short. Use Why? and Can you give an example? Try to use at least three target phrases: have something in common, give a helping hand, be easy to deal with, worry about losing friends." Учитель наблюдает и фиксирует типичные ошибки. | Ученики проводят интервью в парах. Задают вопросы What do friends mean to you? What makes you a good friend? Is it easy for you to make friends? Are you always ready to give your friend a helping hand? Do you have a lot in common? What makes a friend a best friend? |
2 мин | Учитель организует сообщение по модели упражнения 2b: "Tell the class one interesting fact you have learnt. Start with I’ve learnt that... or It was interesting to learn that... Do not repeat the whole interview." | Несколько учеников сообщают: "I’ve learnt that my partner thinks honesty is the most important quality"; "It was interesting to learn that my partner is always ready to give a helping hand". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the vocabulary in real communication and discovered that people may value different qualities. Now let us organise these qualities and prepare arguments for a short statement."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно построить аргументированное высказывание по теме в формате, близком к экзаменационному заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает упражнение 5a: "Complete the definitions. Write four sentences about an acquaintance, four sentences about a friend and four sentences about a best friend. Use the text for support, but do not copy whole sentences." На доске оставляет опоры: I think..., A friend is someone who..., Unlike an acquaintance..., That is why.... | Ученики составляют предложения: "I think an acquaintance is someone you know a little"; "A friend is someone who cares about you"; "A best friend is someone you feel safe with". |
4 мин | Учитель даёт задание 5b: "Make a list of reasons why your friend is not just an acquaintance. Write at least four reasons. Use because, but, however and that is why. Check that every reason is connected with the text." | Ученики составляют список из четырёх и более аргументов: "We have a lot in common"; "My friend listens to me"; "My friend tells me the truth"; "My friend gives me a helping hand". |
3 мин | Учитель проводит самопроверку: "Use the checklist. Do you have four reasons? Have you used at least three target phrases? Are your sentences connected? Underline one sentence that you can improve." Учитель показывает критерии на экране. | Ученики проверяют работу по чек-листу, исправляют одну языковую или логическую ошибку и обмениваются листами с партнёром для быстрой проверки. |
Критерии самопроверки
- Есть минимум четыре аргумента, объясняющих отличие друга от приятеля.
- Использованы минимум три тематические фразы.
- Предложения связаны словами because, but, however или that is why.
- Смысл высказывания понятен, а личные примеры сформулированы корректно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have collected the arguments for your final statement. In the last stage, you will use them to answer the problem question and evaluate your progress."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "What makes a friend more than an acquaintance? Complete the sentence: A friend is more than an acquaintance because... Give two or three reasons." Учитель фиксирует лучшие формулировки на доске. | Ученики формулируют выводы: "A friend is more than an acquaintance because a friend cares about you, listens to you and helps you"; "You can share your life with a friend". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can explain the difference, yellow if you need more practice, and red if you still have serious difficulties. Then write one sentence: Today I have learnt..." | Ученики показывают цвет и записывают предложение: "Today I have learnt how to describe a true friend" или "I need more practice with the new vocabulary". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "For homework, choose one of the three levels. Everyone must complete the basic task. The advanced task is optional. Follow the structure we used today and check the number of sentences." | Ученики записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и отмечают выбранный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you have learnt to distinguish a friend from an acquaintance and to support your opinion with reasons. Keep your list of useful phrases: it will help you in future speaking and writing tasks."
Завершающее слово учителя
"Today we have seen that an acquaintance is someone we know a little, while a friend is a person we care about and can trust. Remember that the strongest arguments are connected with support, honesty, listening and shared interests. A common mistake is to list qualities without explaining why they are important, so use because and that is why. At the next lesson we will continue speaking about friendship and practise presenting ideas more fluently."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определение acquaintance и тематические словосочетания. Написать 6 предложений: 3 о приятеле и 3 о друге, используя минимум четыре фразы из урока. | Закрепляет лексику и умение различать два понятия; при проверке обратить внимание на значение словосочетаний и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Написать связное высказывание объёмом 8–10 предложений по теме «We have a lot of acquaintances, but few friends», используя не менее четырёх аргументов, because, but, however и that is why. | Тренирует связность, аргументацию и объём письменного высказывания; при проверке смотреть на наличие тезиса, аргументов и вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 1–1,5 минуты «What makes a friend a best friend?», включив определение friend, четыре признака и один общий вывод без чтения полного текста. | Развивает беглость речи и навыки монологического высказывания; при проверке оценить самостоятельность, произношение, связность и использование тематической лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: What is an acquaintance? What does a true friend do? Name two differences between a friend and an acquaintance. Which phrase can you use to give a reason? How many sentences should your medium-level homework contain?
