Досуг и увлечения современного подростка: лексика по теме
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и использовать не менее 18 лексических единиц по теме «Досуг и увлечения», составлять с ними связные высказывания о собственных интересах и выполнять типичные задания формата ОГЭ на подбор слова по контексту с результатом не менее 70%.
- Сформировать представление о тематической лексике: leisure activities, hobbies, entertainment, sports and digital activities.
- Научить выбирать подходящее слово или устойчивое сочетание по смыслу и грамматическому контексту.
- Развивать навыки смыслового чтения, языковой догадки, устного взаимодействия в парах и аргументированного выбора.
- Формировать уверенность в выполнении лексических заданий ОГЭ и ответственное отношение к организации свободного времени.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение содержательного и безопасного досуга для личного развития и эмоционального благополучия.
- Проявляют интерес к обсуждению собственных увлечений и уважение к интересам одноклассников.
- Понимают практическую ценность тематической лексики для общения и успешного выполнения заданий ОГЭ.
- Снижают тревожность перед экзаменом через освоение понятного алгоритма работы с лексическим контекстом.
Метапредметные
- Извлекают информацию из короткого англоязычного текста и определяют значение слова по контексту.
- Сравнивают варианты ответа, выделяют грамматические и смысловые подсказки.
- Планируют выполнение задания, проверяют ответ и корректируют ошибку по алгоритму.
- Сотрудничают в парах, формулируют вопросы и кратко аргументируют свой выбор.
Предметные
- Знать и понимать значение слов и выражений: hobby, pastime, leisure time, take up, give up, hang out, do exercise, play board games, go cycling, read blogs, watch streaming services, attend concerts, draw, volunteer, surf the Internet, play a musical instrument, meet friends, take photos.
- Уметь группировать лексику по категориям: sports, creative activities, social activities, digital entertainment.
- Уметь употреблять тематические словосочетания в настоящем простом времени и конструкции enjoy + V-ing.
- Уметь выбирать лексическую единицу по контексту в задании экзаменационного типа.
- Уметь кратко рассказать о своих увлечениях, используя не менее пяти тематических выражений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную цель с личной потребностью уверенно выполнять задания ОГЭ.
- Оценивают собственные интересы и выбирают способы полезного проведения свободного времени.
- Проявляют готовность принимать ошибку как часть обучения, а не как причину отказа от деятельности.
- Уважительно относятся к различиям во вкусах и увлечениях одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и предполагают последовательность действий для её достижения.
- Работают по алгоритму: прочитать контекст, определить часть речи, проверить сочетаемость, выбрать ответ.
- Распределяют время при выполнении короткого экзаменационного задания.
- Проводят самопроверку по ключу, находят причину ошибки и исправляют её.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова и словосочетания по смысловым группам.
- Устанавливают смысловые связи между словом, контекстом и изображённой ситуацией.
- Используют языковую догадку, опираясь на знакомые корни, контекст и грамматические признаки.
- Моделируют краткое высказывание о досуге с использованием тематической лексики.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы о хобби собеседника и отвечают на них.
- Согласуют решение в паре и объясняют, почему выбран конкретный вариант.
- Соблюдают очередность высказываний и внимательно воспринимают позицию партнёра.
- Используют речевые клише: “I think…”, “In my opinion…”, “I agree because…”, “I prefer…”.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями подростков, занимающихся спортом, творчеством, общением и цифровыми видами досуга.
- Распечатать карточки с 18 лексическими единицами и изображениями — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной карточке на каждого ученика, всего 30 экземпляров.
- Подготовить мини-текст с пропусками и четырьмя вариантами ответа в формате лексического задания ОГЭ — по одному листу на ученика.
- Вывесить на доске алгоритм: “Read the context → Identify the part of speech → Check the meaning → Check the collocation → Choose and reread”.
- Подготовить таблицу для классификации: Sports / Creative activities / Social activities / Digital entertainment.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, маркеры и доску.
- Заранее записать на доске тему урока и речевые клише: “I am interested in…”, “I enjoy …-ing”, “I usually… in my free time”.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычную деятельность и показать практическую связь темы с общением и ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре фотографии: подросток играет на гитаре, занимается бегом, общается с друзьями и смотрит сериал. Учитель говорит: "Good morning, everyone. Look at the pictures. What do these teenagers have in common? Today we are going to speak about leisure activities and hobbies. Please get ready to work actively and do not worry about mistakes: every mistake will help us find the right strategy." | Рассматривают изображения, формулируют предположение: "They are teenagers and they are spending their free time." Открывают тетради и записывают дату. |
2 мин | Учитель продолжает: "You will meet this topic in communication and in exam tasks. At the end of the lesson you will be able to recognise the key words, use them in your own sentences and choose the correct word in a short OGE-style context. What do you personally do in your free time? Think for thirty seconds and then tell your partner one activity." | Индивидуально выбирают одно увлечение, затем сообщают партнёру короткую фразу: "I play football", "I read books", "I watch films" или "I meet my friends". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already used some useful words. Now let us check what you remember and find out which expressions we need to add to our vocabulary."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Снежный ком» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и выявить затруднения в употреблении словосочетаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию: "Work individually first. Write as many English words and phrases about free time as you can in one minute. Do not translate long sentences; write separate words or short collocations. The timer starts now." После сигнала учитель просит подчеркнуть три наиболее уверенно известные единицы. | Записывают слова и словосочетания: “music”, “sport”, “read books”, “play games”, “watch films”. Подчёркивают три знакомые единицы. |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Now compare your list with your partner’s list. Add two new expressions and circle one expression you are not completely sure about. Be ready to explain your choice." Затем объединяет две пары и просит выбрать пять наиболее полезных выражений. | Сравнивают списки в парах, добавляют новые слова, обсуждают сомнительные варианты. В группе из четырёх выбирают пять выражений. |
1 мин | Учитель собирает ответы на доске и уточняет: "Which expressions go with do, which go with play, and which go with go? For example, do exercise, play football, go cycling. Notice that the verb is part of the expression." | Распределяют выражения по моделям: “do exercise”, “play board games”, “go cycling”. Формулируют вывод: "We should learn the whole collocation, not only one word." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can remember several activities, but some combinations are easy to confuse. Let us identify the difficulty and set a clear goal for the lesson."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему выбора подходящей лексической единицы по контексту и определить план её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран предложение: “My brother enjoys ___ photos when he travels.” Варианты: “taking”, “doing”, “playing”. Учитель спрашивает: "All three words are familiar. Why can we not choose any word we like? What helps us? Look at the word after enjoys and at the meaning of the sentence." | Индивидуально выбирают “taking”, обсуждают в парах и объясняют: "After enjoys we use the -ing form; we take photos, not do or play photos." |
2 мин | Учитель фиксирует на доске алгоритм и говорит: "This is exactly the kind of thinking you need in an OGE-style vocabulary task. Our problem is not only to know a translation. We must understand the context, recognise the part of speech and check the collocation. Formulate today’s goal in your own words." | Формулируют цель: "We will learn leisure vocabulary and use context to choose the correct word." Записывают тему и алгоритм в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have agreed on the strategy. Now we will discover and organise the vocabulary that will help us solve such tasks faster and speak about our own interests."
Этап 4. Открытие нового знания. Приём «Кластер» (10 мин)
Цель этапа: открыть значение и сочетаемость новой лексики через классификацию и контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и говорит: "Put the cards into four groups. Read the expressions aloud, discuss the meaning and place each card under the heading Sports, Creative activities, Social activities or Digital entertainment. Some activities may seem to fit two groups; be ready to explain your decision." Учитель показывает на экране заголовки и помогает вопросами: "Is it an activity with your body, your imagination, other people or a digital device?" | В парах читают карточки, переводят выражения по контексту и распределяют их: Sports — “go cycling”, “do exercise”; Creative — “draw”, “play a musical instrument”; Social — “hang out”, “meet friends”; Digital — “surf the Internet”, “watch streaming services”. |
3 мин | Учитель проверяет классификацию и произносит модели: "Listen and repeat the useful chunks: take up a hobby, give up a hobby, spend time doing something, be interested in, enjoy doing something. Do not learn them as isolated words. Repeat the whole phrase and notice the grammar after enjoy and spend time." | Повторяют словосочетания хором и индивидуально, составляют по одному примеру: “I enjoy reading”, “I spend time playing chess”, “I am interested in photography”. |
3 мин | Учитель проводит мини-проверку: "Choose the correct word orally. We ___ cycling at weekends: do, play or go? I want to ___ a new hobby: take up or give up? My friends and I often ___ out after school: hang or make? Explain the clue in each sentence." | Отвечают: “go cycling”, “take up a new hobby”, “hang out”. Объясняют, что устойчивое сочетание и смысл предложения определяют выбор. |
Запись в тетрадях
- leisure time — свободное время; pastime — времяпрепровождение; hobby — увлечение.
- take up a hobby — начать заниматься увлечением; give up a hobby — бросить увлечение; hang out — проводить время, общаясь с друзьями.
- do exercise; play board games / a musical instrument; go cycling; take photos; spend time doing something; enjoy doing something.
- Алгоритм выбора слова: понять общий смысл контекста → определить часть речи и грамматическую форму → проверить устойчивое сочетание → перечитать предложение целиком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have built a vocabulary map and discovered that collocations are important. Let us practise these expressions first with support and then without it."
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение и сочетаемость новой лексики в контролируемом устном и письменном задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране шесть предложений с пропусками: "I usually ___ exercise before breakfast." "My sister has ___ photography as a hobby." "We often ___ out in the park." "Tom enjoys ___ board games." "Anna spends time ___ blogs." "They decided to ___ up football." Учитель говорит: "Think alone first. Choose one expression for each gap and underline the clue that helped you." | Самостоятельно вставляют: “do”, “taken up”, “hang”, “playing”, “reading”, “give”. Подчёркивают грамматические или смысловые подсказки. |
2 мин | Учитель организует работу в парах: "Compare your answers. If you disagree, do not just say ‘I think so’. Use the phrase ‘I choose … because …’. Check the verb pattern and the meaning." | Сравнивают ответы, объясняют выбор: “I choose playing because after enjoys we use the -ing form.” Исправляют ответы при необходимости. |
2 мин | Учитель просит две пары озвучить решения и задаёт уточнение: "Which answer would be impossible even if its translation seemed close? Why can we not say do board games or play exercise?" | Озвучивают ответы, формулируют правило: “We use fixed collocations: play board games and do exercise.” |
0 мин | Учитель быстро фиксирует на доске правильные словосочетания и сообщает: "Keep these collocations visible. You will use them in the next task without the picture support." | Проверяют записи и обводят выражения, в которых допустили ошибку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used meaning and grammar together. Now the same strategy will help you solve a short exam-style task independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение лексики и алгоритма выбора слова в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Choose the card that matches your confidence. The basic card is enough to demonstrate the essential skill; the advanced card contains more distractors. Work silently for six minutes. First read the whole text, then choose the words and reread it." | Выбирают уровень карточки, читают инструкцию и готовят ручку. Ориентируются на цель: выполнить задание самостоятельно, а не угадать ответ. |
6 мин | Учитель раздаёт задание: "Complete the text with the correct words. Last summer, Emily decided to (1) ___ up photography. She enjoys (2) ___ pictures of her friends and spends time (3) ___ online courses. At weekends she often (4) ___ out with her classmates. This hobby helps her (5) ___ new people and express her ideas." Варианты: 1 take / do / play; 2 take / taking / taken; 3 watching / watch / watched; 4 hang / make / do; 5 meet / meeting / met. Учитель напоминает: "Use the algorithm, not a dictionary for every word." | Индивидуально выбирают: 1 take, 2 taking, 3 watching, 4 hang, 5 meet. Подчёркивают подсказки: “decided to”, “enjoys”, “spends time”, “hang out”, “helps me”. Дополнительно составляют одно предложение о собственном хобби. |
3 мин | Учитель выводит ключ и организует самопроверку: "Check your answers in a different colour. For every mistake, write its reason: meaning, grammar or collocation. If you have five correct answers, put a green mark; four answers — yellow; three or fewer — red. A colour is not a mark; it tells us what help you need next." | Сверяют ответы, отмечают причину ошибки, используют зелёный, жёлтый или красный знак. Исправляют варианты и записывают одно правило, которое нужно повторить. |
Эталон решения
1) take: после “decided to” употребляется начальная форма глагола; устойчивое сочетание — “take up a hobby”. 2) taking: после “enjoys” употребляется форма на -ing; правильное сочетание — “enjoy taking pictures”. 3) watching: после “spends time” употребляется форма на -ing; “spend time watching online courses”. 4) hang: устойчивое сочетание — “hang out with classmates”. 5) meet: после “helps her” возможна начальная форма без to; по смыслу — “helps her meet new people”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The key point is clear: we check the whole sentence, not one isolated word. Next, let us use today’s vocabulary for real communication and see which activities teenagers prefer."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в кратком высказывании, оценить достижение цели и сформулировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает мини-интервью: "Work in pairs. Ask your partner three questions: What do you do in your free time? What activity would you like to take up? Why is it useful or enjoyable? Use at least five expressions from the lesson and one sentence with ‘I enjoy …-ing’. You have two minutes, then two pairs will share their answers." | В парах задают вопросы и отвечают: “I enjoy listening to music and hanging out with friends. I would like to take up cycling because it is healthy.” Используют не менее пяти тематических выражений. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a colour. Green means you can use the vocabulary and solve a context task. Yellow means you need more practice with collocations. Red means you need my explanation. Complete the sentence: ‘Today I learned…’ or ‘I still need help with…’." | Показывают цвет, завершают фразу: “Today I learned the difference between take up and give up” или “I still need help with verb patterns.” |
1 мин | Учитель говорит: "Write down the exit question: What is the first thing you should do when you see an unknown word in an OGE-style sentence? Hand me your answer as you leave." | Записывают ответ: “I should read the whole context and identify the meaning and part of speech.” Сдают мини-билет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned not only new words but also a reliable way to choose them in context. Keep using the whole collocation, and the next lesson will build on this vocabulary in listening and speaking."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 5 из 5 пропусков в самостоятельном задании, объяснены не менее двух выборов, в устном мини-интервью использовано не менее пяти тематических выражений без смысловых ошибок.
- «4» — верно выполнены 4 из 5 пропусков, допущена одна неточность в объяснении или употреблении лексики, в устном ответе использовано не менее четырёх тематических выражений.
- «3» — верно выполнены 3 из 5 пропусков, основные значения слов распознаны, но есть ошибки в устойчивых сочетаниях или форме глагола; в устном ответе использовано не менее трёх выражений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три выражения о досуге вы теперь сможете использовать в разговоре? | Проверка осознания и прочности усвоения тематической лексики. |
Какой шаг алгоритма помог выбрать ответ в задании с пропусками? | Выявление понимания стратегии решения лексического задания ОГЭ. |
Какая ошибка сегодня встретилась чаще всего: значение, грамматика или сочетаемость? | Определение индивидуальной точки затруднения для последующей коррекции. |
Насколько уверенно вы сейчас выполните похожее задание: зелёный, жёлтый или красный уровень? | Получение самооценки и снижение экзаменационной тревожности через осознание прогресса. |
Завершающее слово учителя
"Today we have learnt useful vocabulary for speaking about leisure and hobbies. We have also practised an important exam strategy: read the whole sentence, check the grammar and remember the complete collocation. The most common mistake is choosing a word by translation only, without checking whether it goes with the other words. You have already learnt to explain your choice, not just guess it. Next lesson we will use these expressions in listening and speaking tasks."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 18 тематических словосочетаний урока и составить 8 предложений о досуге, используя конструкции “I enjoy …-ing”, “I am interested in …”, “I usually … in my free time”. | Закрепляет значение, сочетаемость и грамматические модели; при проверке обратить внимание на форму глагола после enjoy и на сочетания do / play / go. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8–10 лексических предложений с пропусками по теме «Хобби и досуг», в каждом случае подчеркнуть контекстную подсказку и кратко указать причину выбора. | Тренирует алгоритм решения задания формата ОГЭ; при проверке смотреть на обоснование, а не только на правильность буквы или слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное высказывание на 1–1,5 минуты о досуге современного подростка: назвать любимые занятия, сравнить активный и цифровой досуг, использовать не менее 10 выражений урока и одну аргументированную рекомендацию. | Развивает продуктивную речь и умение применять лексику в реальном контексте; при проверке учитывать связность, точность словосочетаний и наличие аргумента. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Как переводится take up a hobby? Какая форма глагола употребляется после enjoy? Как правильно сказать: do cycling или go cycling? Какой первый шаг нужно выполнить при решении лексического задания по контексту?"
