Daily routine: закрепление Present Simple и Present Continuous
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут рассказать о своём обычном распорядке дня и описать действия, происходящие сейчас, используя Present Simple и Present Continuous с точностью не менее 80% в устной парной работе.
- Закрепить лексику по теме Daily routine: wake up, have breakfast, go to school, catch the bus, do homework, hang out with friends, watch videos, go to bed и слова частотности.
- Повторить образование и употребление Present Simple и Present Continuous, включая вопросительные и отрицательные формы.
- Развивать умение извлекать информацию из изображения с заданиями, преобразовывать отдельные словосочетания в связное высказывание и взаимодействовать в парах.
- Снизить тревожность перед устной частью ОГЭ через поэтапную подготовку ответа по знакомой теме и формирование навыка самопроверки.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность английского языка для описания собственного дня, учёбы, отдыха и планирования будущей деятельности.
- Проявляют готовность высказываться на знакомую тему без страха ошибки, воспринимая ошибку как этап обучения.
- Развивают ответственное отношение к режиму дня, учебным обязанностям и организации свободного времени.
- Формируют положительную мотивацию к выполнению заданий устной части ОГЭ.
Метапредметные
- Умеют выделять ключевые слова и грамматические маркеры в заданиях и изображениях.
- Сравнивают регулярные и происходящие в момент речи действия, классифицируют примеры по грамматическому времени.
- Планируют устное высказывание по опорной схеме и контролируют его содержание по критериям.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и корректно предлагают исправления.
- Используют цифровое изображение и печатный материал как источники учебной информации.
Предметные
- Знать признаки употребления Present Simple для регулярных действий и Present Continuous для действий, происходящих сейчас или в данный период.
- Уметь образовывать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple и Present Continuous.
- Уметь использовать наречия частотности always, usually, sometimes, rarely, hardly ever, never и обстоятельства времени.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о распорядке дня и выходных.
- Владеть связным устным высказыванием по изображениям и опорным вопросам о Daily routine.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения описывать свой распорядок дня на английском языке.
- Оценивают собственную готовность к устному ответу и выбирают посильный уровень поддержки.
- Проявляют уважение к ответам одноклассника и соблюдают правила доброжелательной обратной связи.
- Связывают изучаемую лексику с собственными привычками, учебой и планами.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель повторения грамматических времён и устной тренировки.
- Планируют ответ по последовательности: когда, как часто, что обычно происходит, что происходит сейчас.
- Проверяют наличие подлежащего, вспомогательного глагола и правильной формы смыслового глагола.
- Находят и исправляют ошибки в употреблении окончания -s и формы be + V-ing.
- Оценивают результат по критериям: содержание, грамматика, лексика и понятность речи.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из изображений и подписей к упражнениям.
- Распознают маркеры Present Simple и Present Continuous в предложениях.
- Сопоставляют вопрос, ключевую лексику и подходящую грамматическую форму.
- Преобразуют список действий и опорные слова в связный рассказ.
- Моделируют собственный распорядок дня с помощью временной линии и опорной таблицы.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о распорядке дня и отвечают полными предложениями.
- Распределяют роли в паре: интервьюер, отвечающий, затем меняются ролями.
- Уточняют непонятное высказывание вопросами What time...? и How often...?
- Используют формулы вежливой обратной связи: Your idea is clear. Check the verb form, please.
- Слушают партнёра и фиксируют не менее двух фактов о его распорядке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на экране изображения страниц с упражнениями 4.3–4.4 и разделом 5.1 из предоставленного материала: таблицу How often? What? When? и вопросы о favourite day, weekends, mornings, transport и homework.
- Распечатать карточки с 8 предложениями на выбор Present Simple или Present Continuous — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки для парной работы с вопросами How often do you...? и What are you doing now? — по одной карточке на пару.
- Подготовить два изображения для речевого выхода: утро школьника с регулярными действиями и сцена, где несколько людей выполняют действия сейчас; если изображений нет отдельно, вывести фрагменты предоставленных страниц и предложить представить описанные ситуации.
- Вывесить на доске памятку: Present Simple = routine, habit, fact; Present Continuous = now, at the moment, today; схемы do/does + V и am/is/are + V-ing.
- Подготовить стикеры двух цветов для самооценки: зелёный — уверен, жёлтый — нужна тренировка.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, ноутбук и колонки при необходимости.
- Подготовить лист самооценки с четырьмя пунктами: I can choose the tense; I can ask a question; I can answer in full sentences; I can speak about a picture.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и обозначить практическую цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение двух ситуаций: обычное утро школьника и действие, происходящее сейчас. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о Daily routine. Посмотрите на два изображения: на одном показано то, что человек делает обычно, а на другом — то, что происходит сейчас. Как по-английски объяснить разницу между этими ситуациями?» | Рассматривают изображения и предполагают: «The first picture is about routine», «The second picture is about now». Формулируют тему урока. |
2 мин | Учитель сообщает цель и связь с ОГЭ. «Сегодня мы не просто повторим два времени. Мы потренируемся превращать отдельные слова и изображение в короткий связный ответ. Такой алгоритм помогает на устной части: сначала назвать ситуацию, затем описать действия, а потом добавить детали о себе. Ошибки будем исправлять спокойно, по памятке на доске». | Записывают тему, формулируют ожидаемый результат: «I want to speak about my daily routine», «I want to choose the correct tense». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одна тема может требовать двух времён. Сейчас проверим, какие признаки этих времён уже умеем узнавать».
Этап 2. Актуализация лексики по теме Daily routine (6 мин)
Цель этапа: активизировать лексику из предоставленного материала и подготовить её к использованию в устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит изображение таблицы 4.3 из предоставленного материала. «Посмотрите на три колонки: How often? What? When? Быстро найдите в таблице слова, которые обозначают частотность, действия и время. Я называю русское значение, а вы находите английское слово: просыпаться рано, принимать душ, ловить автобус, делать домашнюю работу, общаться с друзьями, ложиться поздно». | Находят слова и произносят: «wake up early», «have a shower», «catch the bus», «do homework», «hang out with friends», «go to bed late». |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком». «Сначала каждый составьте одно предложение о себе по таблице, затем объединитесь в пары и выберите два наиболее точных предложения. Используйте always, usually, sometimes, rarely, hardly ever или never». | Индивидуально составляют предложения, затем в парах выбирают и произносят два примера: «I usually catch the bus», «I hardly ever go to bed late». |
2 мин | Учитель просит класс восстановить вопрос из упражнения 4.4. «Как спросить партнёра, как часто он завтракает хлопьями? А как спросить, что он делает после школы? Запишите два вопроса на доске вместе со мной». | Формулируют: «How often do you have cereal for breakfast?» и «What do you do after school?». Произносят вопросы хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Лексика уже помогает нам говорить о привычках. Теперь выясним, какие грамматические формы нужны для привычки, а какие — для действия в момент речи».
Этап 3. Повторение и различение Present Simple и Present Continuous (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: систематизировать признаки двух времён и предупредить типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске памятку. «Вспомним два алгоритма. Для Present Simple мы используем V, а с he, she, it добавляем -s; в вопросе используем do или does. Для Present Continuous нужна форма am, is или are и глагол с -ing. Посмотрите на маркеры: usually, every day, on weekdays — это привычка; now, at the moment, today — действие сейчас. Скажите, какое время выберем в предложениях: I usually go to school by bus. Look! I am catching the bus». | Сравнивают предложения, подчёркивают маркеры, объясняют выбор: «usually показывает привычку, поэтому Present Simple»; «Look! показывает действие сейчас, поэтому Present Continuous». |
2 мин | Учитель проводит «Светофор». «Поднимите зелёную карточку, если предложение правильное, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если видите ошибку. I am usually go to school. She go to school every day. They are watching a video now. He does his homework in the evening». После каждого ответа просит объяснить исправление. | Показывают карточки и исправляют: «I usually go to school», «She goes to school every day», «They are watching a video now», «He does his homework in the evening». |
2 мин | Учитель предлагает мини-цепочку вопросов. «What do you usually do in the morning? What are you doing at the moment? Почему в двух вопросах разные вспомогательные глаголы? Объясните партнёру одним предложением». | Отвечают полными фразами: «I usually have breakfast in the morning», «I am sitting and listening at the moment». В парах объясняют различие do/does и am/is/are. |
Запись в тетрадях
- Present Simple: I/you/we/they + V; he/she/it + V-s. Question: Do/Does + subject + V?
- Present Continuous: am/is/are + V-ing. Question: Am/Is/Are + subject + V-ing?
- Present Simple — routine and habits; Present Continuous — actions happening now.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили главный ориентир: привычка или действие сейчас. Теперь применим это правило в коротких заданиях и проверим каждое решение».
Этап 4. Тренировка грамматики в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить выбор времени и образование форм в контексте темы Daily routine.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с предложениями: «1. I usually ___ up at 7 a.m. 2. Look! Kate ___ breakfast now. 3. My brother ___ homework every evening. 4. We ___ watching a video at the moment. 5. She rarely ___ the bus. 6. They ___ dinner now». «Вставьте формы глаголов wake, have, do, watch, catch, have. Сначала подчеркните маркер времени, затем выберите форму». | В парах подчёркивают usually, now, every evening, at the moment, rarely и записывают: «wake», «is having», «does», «are watching», «catches», «are having». |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку. «Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверяйте не только смысл, но и форму: есть ли -s после he/she/it, есть ли be перед -ing? Объясните партнёрам одну найденную ошибку или подтвердите правильность». | Проверяют ответы по памятке, исправляют ошибки, формулируют комментарии: «Catches has -es because the subject is she»; «Are watching needs the verb be». |
2 мин | Учитель просит две пары преобразовать предложения: «Сделайте отрицательным предложение She catches the bus. Теперь задайте общий вопрос к They are having dinner now». | Записывают и произносят: «She doesn’t catch the bus»; «Are they having dinner now?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы потренировали формы и проверили их по алгоритму. Следующий шаг важнее: мы возьмём материал с изображения и превратим его в настоящую беседу».
Этап 5. Работа с изображением и выход в речь (10 мин)
Цель этапа: преобразовать опорные слова и вопросы из предоставленного изображения в связное парное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит изображение упражнения 5.1 с вопросами: What is your favourite day of the week? How do you usually spend your weekends? How do you spend your mornings? How many days a week do you go to school? What means of transport do you use to get to school? «Рассмотрите изображение и выберите любые два вопроса. Подчеркните в каждом вопросе ключевое слово: favourite, usually, mornings, how many days, transport. Подготовьте краткие ответы по образцу материала». | Читают вопросы с изображения, выбирают два и записывают ключевые слова. Составляют ответы: «My favourite day is Saturday because I can sleep late»; «I usually go to school by bus». |
3 мин | Учитель даёт алгоритм «Лестница ответа»: «Сначала ответьте прямо, затем добавьте время или частотность, потом причину или дополнительную деталь. Например: I usually spend my weekends at home. I watch films or read books. Sometimes I meet my friends. Не копируйте образец полностью — замените детали на свои». | По алгоритму расширяют ответы до 2–3 предложений, используют usually, sometimes, in the morning, at weekends, after school. |
4 мин | Учитель организует pair work. «В первой минуте ученик A задаёт два вопроса ученику B, затем меняетесь ролями. После ответа партнёр задаёт один уточняющий вопрос: What time...? или How often...? Слушающий фиксирует два факта о партнёре и отмечает, услышал ли Present Simple». | В парах проводят мини-интервью. Задают вопросы и отвечают полными предложениями. Записывают факты: «Dasha usually has cereal for breakfast», «Ivan goes to school five days a week». Задают уточняющие вопросы и используют Present Simple. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Изображение стало опорой, но ответ уже звучал от вас. Теперь добавим вторую ситуацию — то, что происходит прямо сейчас, — и объединим оба времени в одном рассказе».
Этап 6. Самостоятельная речевая работа по изображениям с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно описать изображение, различая регулярные действия и действия в момент речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения: первое — обычное школьное утро, второе — люди сейчас завтракают, едут или выполняют домашнюю работу. «Сначала назовите, что человек обычно делает, используя Present Simple. Затем опишите, что происходит на картинке сейчас, используя Present Continuous. Подготовьте четыре предложения: два о routine и два о now». | Рассматривают изображения и составляют план: «He usually goes to school by bus»; «He is waiting for the bus now»; «She usually has breakfast at 7 a.m.»; «She is drinking coffee now». |
4 мин | Учитель раздаёт лист самопроверки. «Запишите или проговорите мини-ответ по картинке. Проверьте четыре пункта: я назвал ситуацию; использовал маркер времени; выбрал правильное время; добавил деталь. Затем расскажите ответ партнёру без чтения каждого слова». | Индивидуально готовят ответ из 4–5 предложений, затем рассказывают партнёру. Партнёр отмечает галочками четыре критерия и предлагает одну корректировку. |
2 мин | Учитель приглашает двух добровольцев. «Послушаем два ответа. Класс не просто оценивает, а называет один удачный маркер времени и одну грамматическую форму, которую можно улучшить». | Два ученика описывают изображения. Класс отмечает: «usually is a Present Simple marker», «is waiting is Present Continuous», корректно предлагает исправление при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы прошли полный путь от изображения и отдельных слов к самостоятельной речи. В финале проверим, что каждый умеет выбрать время и назвать следующий шаг для улучшения».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и получить посильное задание для дальнейшей тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход». «На маленьком листке завершите три фразы: Present Simple is used for..., Present Continuous is used for..., One sentence about my routine is...». | Письменно завершают фразы: «Present Simple is used for habits», «Present Continuous is used for actions happening now», «I usually do my homework in the evening». |
1 мин | Учитель просит выбрать стикер. «Зелёный означает: я могу выбрать время и рассказать о распорядке. Жёлтый: я могу говорить, но мне нужна подсказка. На обратной стороне напишите, что именно нужно потренировать». | Выбирают цвет стикера и указывают затруднение: «questions», «he/she/it», «-ing», «speaking from a picture». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Выберите обязательный уровень. Если базовое задание выполняется уверенно, можно добавить повышающий или дополнительный вариант. Важно не переписывать отдельные слова, а составить связную речь». | Записывают домашнее задание и контрольные вопросы, задают уточнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы повторили два времени, потренировались задавать вопросы и сделали выход от изображения к связной речи. Проверьте себя по листу самооценки и выберите домашний уровень, который поможет именно вам».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил не менее 7 из 8 грамматических пунктов, задал и ответил на вопросы в паре, составил связное описание изображения из 4–5 предложений, корректно использовал Present Simple и Present Continuous.
- «4» — ученик правильно выполнил не менее 6 из 8 пунктов, составил высказывание из 3–4 предложений, допустил не более двух грамматических ошибок, не нарушающих понимание.
- «3» — ученик правильно выполнил не менее 4 из 8 пунктов, ответил на вопросы с опорой на карточку и составил не менее 3 понятных предложений, даже если допустил ошибки в окончаниях или вспомогательных глаголах.
- Ниже базового уровня — ученик распознаёт отдельные слова и формы с помощью учителя, но пока не строит самостоятельное высказывание; ему назначается дополнительная тренировка по памятке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как ты определяешь, что в предложении нужен Present Simple? | Проверка понимания значения времени и распознавания маркеров привычки. |
Какой признак помогает выбрать Present Continuous? | Выявление понимания конструкции be + V-ing и значения действия сейчас. |
Что было труднее: выполнить упражнение с пропусками или говорить по изображению? Почему? | Выявление перехода от языковой тренировки к продуктивной речи. |
Какую одну ошибку ты будешь контролировать дома? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы повторили, что Present Simple помогает говорить о привычках и распорядке, а Present Continuous — о том, что происходит сейчас. Вы научились брать слова и вопросы с изображения и превращать их в связный ответ. Особенно внимательно проверяйте формы he, she, it и конструкцию am, is, are + глагол с -ing. Дома продолжите короткую тренировку, а на следующем уроке мы используем этот алгоритм для более продолжительного устного высказывания в формате экзамена».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о своём распорядке дня: 6 предложений в Present Simple с always, usually, sometimes или never и 2 предложения в Present Continuous о действиях, происходящих сейчас. | Закрепляет различие времён и порядок слов; при проверке обратить внимание на окончание -s, do/does и am/is/are. |
Средний (повышающий) | Подготовить устный ответ на 8–10 предложений по одному из вопросов из изображения: How do you spend your mornings? или How do you usually spend your weekends? Добавить не менее двух обстоятельств времени и одну причину. | Развивает связную речь по модели устной части; при проверке смотреть на логичность, полноту ответа и точность времён. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать описание воображаемого изображения «A busy morning»: 3 предложения о том, что герой обычно делает, и 3 предложения о том, что он делает сейчас; затем добавить два вопроса к собеседнику. | Формирует умение самостоятельно переходить от визуальной опоры к речи и комбинировать Present Simple и Present Continuous в одном контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Which tense do we use for habits? What is the form of Present Continuous? How do we ask How часто ты...? in English? Make one sentence about your usual morning and one sentence about what you are doing now».
