Взаимоотношения в семье и обязанности по дому
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут обсудить семейные отношения и распределение домашних обязанностей, используя не менее 8 тематических словосочетаний и 3 грамматические модели для выражения обязанности, совета и личного мнения.
- Актуализировать и расширить лексику по темам «семья», «домашние обязанности» и «взаимопомощь».
- Научить извлекать необходимую информацию из текста учебника и использовать её для построения собственного высказывания.
- Развивать умение аргументировать позицию, сравнивать разные модели распределения обязанностей и участвовать в диалоге на английском языке.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи, ответственность и готовность к сотрудничеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность взаимопомощи, уважения и справедливого распределения домашних обязанностей.
- Проявлять готовность аргументированно высказывать собственную позицию и уважать мнение собеседника.
- Связывать изучение английского языка с жизненными ситуациями, самостоятельностью и подготовкой к взрослой жизни.
- Формировать ответственное отношение к поручениям и совместной деятельности.
Метапредметные
- Извлекать, сопоставлять и структурировать информацию из текста и визуальных материалов учебника.
- Планировать высказывание, выбирать языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей.
- Работать в паре и группе, распределять роли, договариваться и аргументировать решения.
- Осуществлять самооценку по критериям содержания, лексики, грамматики и взаимодействия.
- Использовать английский язык для решения практической коммуникативной задачи.
Предметные
- Знать и употреблять лексику: do the washing-up, do the laundry, take out the rubbish, tidy the room, vacuum the floor, cook meals, walk the dog, do the shopping, share responsibilities, help around the house.
- Уметь понимать основное содержание и детали текста о семейных отношениях и домашних обязанностях.
- Уметь использовать конструкции have to, must, should, be expected to и do not have to для выражения обязанности, совета и отсутствия необходимости.
- Уметь участвовать в диалоге и высказывать мнение по теме, приводя минимум два аргумента.
- Уметь создать краткий семейный план распределения домашних обязанностей и представить его классу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к справедливому распределению обязанностей в семье.
- Осознают личный вклад каждого члена семьи в общее благополучие.
- Соотносят учебную задачу с реальными жизненными потребностями и будущей самостоятельностью.
- Проявляют уважение к различным семейным традициям и моделям взаимодействия.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность работы с текстом, лексикой и речевой задачей.
- Проверяют собственное высказывание по чек-листу и исправляют языковые ошибки.
- Оценивают степень достижения цели и определяют материал, требующий повторения.
Познавательные УУД
- Классифицируют лексику по видам домашних обязанностей.
- Выделяют главную мысль и детали текста, подтверждающие позицию автора.
- Сравнивают значения модальных конструкций и выбирают подходящую модель по контексту.
- Моделируют справедливое распределение обязанностей с учётом времени и возможностей членов семьи.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них в рамках темы.
- Формулируют мнение по модели: I believe that…, because…, for example….
- Распределяют роли в группе и приходят к общему решению.
- Корректно выражают несогласие и предлагают компромисс.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями семейных ситуаций, тематической лексикой и таблицей модальных конструкций.
- Выбрать в учебнике «Спотлайт» 11 класс текст и упражнения урока 13 по теме семейных отношений и домашних обязанностей; конкретные номера заданий сообщаются учителем в соответствии с используемым изданием.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одному комплекту на пару.
- Распечатать три варианта карточек для самостоятельной работы — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить листы для групповой работы с таблицей: Family member / Available time / Responsibilities / Reason.
- Вывесить на доску памятку: have to — необходимость; must — сильная обязанность говорящего; should — совет; do not have to — отсутствие необходимости.
- Подготовить чек-лист взаимопроверки: содержание, тематическая лексика, грамматическая точность, аргументация.
- Организовать таймер на 2, 4 и 6 минут; подготовить маркеры и стикеры.
- Подготовить проектор или интерактивную доску и доску для фиксации ответов учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать личностно значимую проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please prepare your notebooks and your English books. Today we are going to discuss a topic that concerns every family. Do not worry about making mistakes: our aim is to communicate and discover useful language." | Приветствуют учителя, готовят тетради и учебник, записывают дату. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображение семьи и список дел: cooking, cleaning, shopping, looking after a younger child. "Look at the picture. Who usually does these things in a family? Is it fair if only one person does everything? Think for thirty seconds, discuss your idea with a partner, and share one sentence with the class." | Индивидуально формулируют мнение, затем обсуждают его в парах и высказываются: "Everyone should help"; "Parents usually do more, but teenagers can help too". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have ideas about fairness and responsibility. Today we will discover how to speak about duties, advice and family agreements in English."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: повторить известную лексику и выявить языковое затруднение перед изучением нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и определениями. "Match the phrases with their meanings. You have two minutes. Then check your answers with another pair." На карточках: do the laundry, take out the rubbish, tidy the room, do the shopping, walk the dog, vacuum the floor. | Сопоставляют 8 словосочетаний с определениями, сверяют ответы с другой парой и исправляют ошибки. |
3 мин | Учитель записывает на доске: "Teenagers ___ help around the house." и спрашивает: "Which word can we use? What is the difference between must, have to and should?" Учитель фиксирует гипотезы, не сообщая окончательное правило. | Предлагают варианты: "must", "have to", "should"; формулируют предположение о различии: обязанность, внешнее требование, совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name many chores, but we need to choose the correct structure to explain why and how often a person should do them. Let us find the rule in the context."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и спланировать открытие нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три предложения: "You must help your family." "You have to clean your room every Saturday." "You should talk to your parents." "Read the sentences. Do they express exactly the same idea? What is different?" | Сравнивают предложения и отвечают: "The first is a strong obligation, the second is a regular requirement, the third is advice." |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "First, write one question you want to answer today. Then compare it with your partner’s question and agree on one common question for your group." | Записывают вопросы, объединяют их в парах и формулируют общий вопрос: "How can we discuss family duties politely and fairly?" Формулируют цель урока на русском или английском языке. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we need language that helps us speak not only about duties, but also about advice, choice and fairness. We will use the text and your own experience to discover this language."
Этап 4. Открытие нового знания через работу с текстом (10 мин)
Цель этапа: вывести значение и употребление языковых моделей на основе текста учебника и организовать смысловое чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель направляет работу с текстом урока 13 в учебнике: "Look at the title and the illustration. Before reading, predict: what family problem may be discussed? Write one prediction." | Рассматривают заголовок и иллюстрацию, записывают прогноз и формулируют ответы: "The family may argue about chores"; "Teenagers may want more independence". |
4 мин | Учитель предлагает чтение с пометками: "Read the text quickly and mark the sentences which mention a problem, a duty or a solution. Do not translate every word; concentrate on the main idea." | Читают текст, отмечают предложения символами P, D и S, формулируют основную мысль текста одним предложением на английском языке. |
4 мин | Учитель задаёт вопросы: "What is the main disagreement? Which chores are mentioned? What solution is suggested? Find a sentence with have to, must, should or do not have to. What does each structure mean here?" Учитель оформляет на доске таблицу значений. | Находят в тексте подтверждения, отвечают полными фразами и заполняют таблицу: must — strong personal obligation; have to — necessity or rule; should — advice; do not have to — no necessity. |
Запись в тетрадях
- must — сильная обязанность, которую говорящий считает необходимой: You must respect other family members.
- have to — необходимость или установленное правило: I have to do the washing-up on weekdays.
- should — совет или рекомендация: You should share the responsibilities.
- do not have to — отсутствие необходимости: You do not have to do everything alone.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has given us a useful system: we can distinguish a strong obligation, an external necessity, advice and the absence of necessity. Now we will test the system in short situations."
Этап 5. Первичное закрепление и речевая практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить тематическую лексику и научить применять новые конструкции в контролируемой речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с ситуациями: "Your room is very untidy"; "The rubbish must be taken out before dinner"; "Your sister has an exam tomorrow"; "Everyone in the family is busy". "Choose must, have to, should or do not have to and complete one sentence for each situation." | Индивидуально дополняют предложения: "You should tidy your room"; "You have to take out the rubbish"; "She does not have to do the shopping" и т. п. |
4 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Compare your sentences. Explain why you chose the structure. Use the phrase: I chose … because … . Then present one answer to the class." | Сравнивают ответы в парах, объясняют выбор, представляют предложения и задают уточняющие вопросы: "Why did you use should?" — "Because it is advice." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new structures in separate situations. Next, you will use them to solve a realistic family problem and create a fair plan."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и применить его в продуктивном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Choose one card. The basic task is obligatory; the other tasks are available if you are ready. Work independently and use the reminder on the board." Базовое задание: вставить must, have to, should или do not have to в 5 предложений. | Индивидуально вставляют подходящие конструкции и подчёркивают слова, которые помогли сделать выбор. |
3 мин | Учитель предлагает повышенное задание: "Write four sentences about a teenager’s responsibilities at home. Use four different structures and at least four phrases from today’s vocabulary." | Пишут четыре предложения о домашних обязанностях подростка, используя четыре конструкции и не менее четырёх тематических словосочетаний. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку по чек-листу: "Check the choice of modal structure, the word order, the vocabulary and the full stop. Write one star and one useful suggestion." Затем демонстрирует эталон на доске. | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, пишут однокласснику одну сильную сторону и один совет. |
Эталон решения
1. Strong personal obligation: You must respect your family. 2. Regular household requirement: I have to do the laundry on Saturday. 3. Advice: You should talk to your parents. 4. No necessity: We do not have to cook tonight because we are eating out. После модального глагола используется смысловой глагол без частицы to, кроме конструкции have to: must help, should share, have to clean.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked the form and the meaning of the structures individually. Now let us use English to negotiate a solution, not just complete sentences."
Этап 7. Групповое применение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить материал, оценить достижение цели и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает группам ситуацию: "A family has four members. One parent works late, the other studies in the evening, one teenager has sports practice, and a younger child needs help. Create a fair weekly plan for four chores. Use at least three modal structures and two reasons." | Распределяют роли, составляют план в таблице и готовят устное представление: "The teenager should walk the dog because…"; "The parents do not have to do all the cleaning." |
2 мин | Учитель просит группы представить по одному решению и организует самооценку: "Show a green, yellow or red card. Green means you can discuss duties confidently, yellow means you need more practice, red means you need help." | Представляют одно решение, поднимают карточку самооценки и называют один освоенный навык. |
1 мин | Учитель проводит билет на выход: "Complete one sentence: Today I discovered that… One expression I can use at home is…" и объявляет домашнее задание. | Заполняют билет на выход и записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how English can help you discuss responsibility without turning a conversation into an argument. You practised duties, advice and fair compromise. At home, notice which expressions can describe your own family routine."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — план распределения обязанностей содержит не менее четырёх конкретных дел, использованы минимум три разные конструкции, не менее восьми тематических словосочетаний, приведены причины, а высказывание понятно и в основном грамматически корректно.
- «4» — план содержит не менее четырёх дел, использованы минимум две конструкции и шесть тематических словосочетаний; есть отдельные грамматические или лексические ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — план содержит не менее трёх дел, использованы минимум две конструкции, но аргументация ограничена и ошибки иногда затрудняют понимание.
- Ниже «3» — задание выполнено фрагментарно: отсутствует распределение обязанностей или почти не использована изученная лексика и грамматика.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую разницу между must, have to и should вы теперь можете объяснить? | Проверка осознания значения новых грамматических конструкций. |
Какие два словосочетания о домашних обязанностях вы сможете использовать в реальной беседе? | Выявление прочности тематической лексики и связи с жизненным опытом. |
Что было труднее: понять текст, выбрать модальный глагол или договориться в группе? | Выявление точки затруднения в учебной деятельности. |
Насколько уверенно вы сейчас можете обсудить справедливое распределение обязанностей? | Субъективная оценка достижения цели и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Today we have learnt to speak about family responsibilities in a more precise and respectful way. Remember that must expresses a strong obligation, have to often describes a rule or necessity, and should gives advice. A common mistake is to use must to; after must we use the infinitive without to. At the next lesson we will continue developing your ability to discuss relationships and support your opinions with examples.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8–10 предложений на выбор must, have to, should и do not have to по теме домашних обязанностей; составить 6 предложений о своей или вымышленной семье, используя изученную лексику. | Закрепляет значение модальных конструкций и порядок слов; при проверке обратить внимание на форму глагола после must и should. |
Средний (повышающий) | Написать связный текст объёмом 100–120 слов «How my family shares responsibilities», используя не менее 8 тематических словосочетаний, четыре разные грамматические конструкции и два аргумента. | Развивает письменную речь, логичность, лексику и умение выражать личное мнение в формате, близком к заданиям старших классов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-проект «A fair family agreement»: создать таблицу еженедельных обязанностей для четырёх членов семьи и записать устное представление на 1–2 минуты, включив минимум пять конструкций обязанности, совета и отсутствия необходимости. | Развивает самостоятельность, функциональную грамотность, навыки планирования и аргументированного устного выступления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какая конструкция выражает совет?», «Как сказать, что человеку не обязательно выполнять действие?», «Какой глагол используется после must?», «Назовите два домашних дела по-английски и составьте с одним из них предложение».
