Тема урока: One big happy family! (Семья и друзья)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать внешность и характер членов семьи, используя продвинутую лексику (C1 level) и сложные грамматические структуры, в формате подготовки к устной части ЕГЭ (задание 4).
- Образовательная задача: расширить лексический запас по теме «Appearance and Personality» за пределы базового уровня (tall, slim, funny) до уровня Upper-Intermediate/Advanced.
- Развивающая задача: развивать навыки критического анализа визуальной информации и умение аргументированно сравнивать объекты.
- Воспитательная задача: формировать ценностное отношение к семейным связям и уважение к индивидуальности каждого человека.
- Методическая задача: интегрировать ИКТ-технологии для визуализации лексических связей.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
- Осознание важности семьи в жизни человека и общества.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение классифицировать информацию и строить логическое рассуждение.
- Навыки использования информационно-коммуникационных технологий для решения учебных задач.
Предметные
- Знать и уметь использовать в речи сложные прилагательные для описания внешности (well-built, lanky, fair-complexioned) и характера (charismatic, introverted, reliable).
- Уметь различать и правильно употреблять вопросы «What does he look like?» и «What is he like?».
- Владеть навыком построения монологического высказывания-сравнения на основе визуальных опор.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация в контексте семейных ценностей.
- Формирование личного смысла учения (подготовка к экзаменам через интересную тему).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Самоконтроль и коррекция в процессе парной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и цифровых ресурсов.
- Синтез — составление целого из частей (построение описания персонажа).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с использованием скриншота страницы 10 учебника (Uncle Harry, Aunt Pam, Cousin Robbie).
- Создать QR-код для доступа к интерактивной доске (Padlet или Miro) или облаку слов (Mentimeter).
- Распечатать карточки для игры «Alias: Family Edition» (1 комплект на парту).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для воспроизведения трека к упр. 1.
- Подготовить «Exit Tickets» (небольшие листки бумаги для рефлексии).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и активизировать внимание учащихся через «ностальгический крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Good morning, everyone! Look at the screen, please. Does this page look familiar to you? Yes, it's from a primary school textbook. Look at Uncle Harry, Aunt Pam, and Robbie. They look so simple, don't they? Back then, you only needed words like 'tall' or 'slim'. But you are in the 11th grade now. If you describe a person like this in your EGE exam, will you get a high score? Probably not. Today, we are going to 'upgrade' these characters and your vocabulary to a professional level."» | Смотрят на экран, узнают персонажей из младших классов, улыбаются. Отвечают на вопрос учителя о достаточности базовой лексики для 11 класса: «"No, it's too basic," "We need more complex words."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly. We've grown up, and our English should grow up too. Let's see what we remember and what we can improve."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые структуры и выявить потребность в расширении словаря.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Let's listen to the audio for Exercise 1 just to refresh our memory. Repeat the words after the speaker. Pay attention to the categories: physical appearance and personality traits."» Включает аудиозапись. | Слушают аудио, хором повторяют: «"tall, slim, fair hair, funny, short, dark hair, kind, friendly."» |
3 мин | «"Now, look at Exercise 2. Work in pairs for one minute. Ask and answer about Robbie using the model. But here is a challenge: try to add one more detail that is NOT in the book based on his picture."» | Работают в парах (Chit-Chat). Один спрашивает: «"What does Robbie look like?"», второй отвечает: «"He's tall and slim, he's got dark hair AND he's wearing a striped sweater."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done. You remembered the basics. But 'slim' and 'funny' are just the tip of the iceberg. Let's dive deeper."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и «Открытие» нового знания (10 мин)
Цель этапа: через ИКТ-инструмент провести мозговой штурм и «открыть» синонимы высокого уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Take out your smartphones and scan this QR-code. You will see a Word Cloud task. I've put our basic words there: TALL, SLIM, KIND, FUNNY. Your task is to submit at least two synonyms for each that would suit an 11th-grader's vocabulary. Use your intuition or online dictionaries if needed."» Выводит на экран растущее облако слов Mentimeter. | Сканируют код, вводят слова. На экране появляются: «"lanky, towering, slender, lean, benevolent, compassionate, witty, hilarious."» Обсуждают значения новых слов. |
5 мин | «"Look at the screen. We have a great list now! Let's categorize them. Which words describe 'build', which describe 'height', and which are about 'temperament'? Let's look at Aunt Pam. Instead of just 'kind', could we say she looks 'approachable' or 'warm-hearted'? Why?"» Учитель фиксирует классификацию на доске. | Анализируют облако слов, соотносят их с картинками из учебника. Предлагают варианты: «"Uncle Harry looks distinguished with his glasses," "Robbie seems energetic and outgoing."» |
Запись в тетрадях
- Appearance: lanky (long-limbed), slender (gracefully thin), fair-complexioned.
- Personality: witty (cleverly funny), benevolent (kind and helpful), charismatic.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now our characters are not just cartoons, they are personalities. Let's put this new vocabulary into practice."»
Этап 4. Первичное закрепление и парная работа (10 мин)
Цель этапа: автоматизировать использование новой лексики в речи через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"In pairs, you are going to create a 'Social Media Profile' for one of these three relatives. Use Exercise 3 as a hint, but expand it. You must include: 1) A sophisticated physical description. 2) Three personality traits with examples. 3) Their possible hobby. Use at least 5 new words from our board."» Ходит по классу, помогает с грамматикой. | Работают в парах, пишут краткий профиль. Например: «"Aunt Pam is a slender woman with a warm-hearted nature. She is incredibly compassionate, which is why she works as a nurse. In her free time, she is quite creative..."» |
3 мин | «"Now, present your relative to the class without naming them. Let others guess who it is based on your description."» | Одна пара зачитывает описание, остальные угадывают: «"It's Aunt Pam!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You've managed to turn simple sketches into vivid characters. This is exactly what you need for the speaking part of the exam."»
Этап 5. Включение в систему знаний: Элемент игры и ЕГЭ-практика (10 мин)
Цель этапа: применить знания в формате экзаменационного задания и закрепить через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Let's play a quick game of 'Advanced Alias'. I have cards with family-related adjectives. One person from the pair explains the word without using the root, the other guesses. You have 60 seconds."» Раздает карточки (reliable, stubborn, lanky, etc.). | Активно играют, стараясь быстро объяснить сложные понятия на английском. |
5 мин | «"Final challenge. Look at the two pictures of families on the screen (ICT: выводит фото современной семьи и фото из учебника). This is EGE Speaking Task 4. Compare these two photos. What are the similarities and differences in how people look and what their relationships might be? Give me 2 sentences using 'whereas' or 'while'."» | Индивидуально формулируют ответы. Ответ ученика: «"While the family in the textbook looks like a simplified illustration, the people in the photo appear more diverse and fair-complexioned. Uncle Harry is towering and slim, whereas the father in the second photo is rather well-built."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Perfect use of contrastive structures! You are now ready to handle complex descriptions."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Please fill in your Exit Tickets. Write one 'upgraded' word you learned today and one thing you still find difficult about describing people."» | Заполняют листки, сдают учителю. |
2 мин | «"Your homework is on the board. Choose the level that fits your goals. Thank you for your hard work today!"» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик использует не менее 5 прилагательных уровня B2-C1, не допускает грамматических ошибок в структурах 'look like' vs 'be like', речь беглая и аргументированная.
- «4» — Ученик использует 3-4 новых слова, допускает 1-2 негрубые ошибки, которые не мешают пониманию.
- «3» — Ученик опирается преимущественно на базовую лексику учебника (tall, slim), допускает ошибки в построении вопросов или описаний.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из 'облака' вам запомнилось больше всего и почему? | Проверка эмоциональной привязки к новому материалу. |
Сможете ли вы теперь описать своего друга, не используя слово 'good' или 'nice'? | Осознание практической ценности расширения словаря. |
Какая часть подготовки к ЕГЭ (сравнение фото) показалась самой трудной? | Выявление зон для дальнейшей отработки навыков. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've proved that even a simple primary school page can be a starting point for a serious academic discussion. You've successfully 'upgraded' your language from a child's level to a young adult's level. Remember: in the exam, your task is to show OFF your vocabulary, not just to survive the conversation. Next time, we will talk about family conflicts and how to resolve them using our new 'diplomatic' adjectives. See you!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 1-3, стр. 10 (письменно) | Выписать все слова из упражнения и составить с ними свои 6 предложений о друзьях. |
Средний | Vocabulary Expansion | Найти в словаре и выписать 5 идиом, связанных с описанием характера (e.g., 'a cold fish', 'a heart of gold') и использовать их в кратком эссе о члене семьи. |
Продвинутый | EGE Speaking Task 4 | Записать аудиосообщение (1.5 - 2 мин), сравнивая две фотографии семей (одну из учебника и одну реальную), соблюдая все критерии ЕГЭ. |
