Self-presentation
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут составить устное и письменное сообщение о себе (10–15 предложений), используя лексику по теме «Учёба и работа» и грамматические конструкции to be, have/have got.
- Образовательная задача: Активизировать лексику, связанную с описанием личности, места жительства и рода занятий (first-year student, occupation, subject).
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и умение выделять ключевую информацию из личного письма.
- Воспитательная задача: Формировать готовность к самопрезентации в контексте будущей профессиональной деятельности и международного общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание.
- Регулятивные: умение ставить цели, планировать пути их достижения и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме Self-presentation (occupation, first-year student, subject).
- Уметь использовать глагол to be и конструкции have/have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Уметь составлять личное письмо другу по переписке, соблюдая правила оформления адреса и даты.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы (Chart 1 и Chart 2 из источника) — по 1 набору на парту.
- Подготовить аудиозапись (Track 1, 2) и устройство для воспроизведения.
- Выписать на доску ключевые фразы: study at university, first-year student, occupation, have a penfriend.
- Подготовить раздаточный материал с шаблоном письма для рефлексии.
- Проверить работу проектора для демонстрации структуры письма.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на общение, обозначить важность темы для будущего.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Good morning, class! I'm glad to see you. You are in the 11th grade now, which means soon you will apply for universities or even jobs. The first thing you'll need is to present yourself. Look at the board: 'Self-presentation'. What does it mean to you? Is it just your name, or something more? Let's find out how to make a great first impression in English." | Учащиеся приветствуют учителя, смотрят на доску и высказывают предположения: "It's about our hobbies", "It's about our future job", "It's how we look and speak". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! It's a mix of your background, your current status, and your plans. Today we will build your personal profile."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовую лексику и выявить пробелы в использовании грамматики to be и pronouns.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's check what we already know. Look at the Word List on page 26. I will ask you some questions, try to use these words. What subjects do you study? Do you speak English well? Where do you live?" Учитель следит за правильностью использования местоимений и глагола to be. "Now, look at Task 7 and 8. Can you quickly fill in the gaps? Let's see if you remember the difference between 'their' and 'them' or 'am' and 'are'." | Учащиеся отвечают на вопросы учителя, используя лексику: "I study Math and History", "I live in a flat". Затем индивидуально выполняют задания 7 и 8 из источника, проверяя себя по цепочке. |
Эталон решения (Task 8)
1. is; 2. are / am; 3. is / is; 4. are; 5. is / is; 6. is; 7. is / is; 8. is / is; 9. are / am; 10. are / are.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done. Most of you remember the basics, but I see some confusion with 'have' vs 'have got'. Let's clear that up."
Этап 3. Открытие нового знания: Reading and Grammar (10 мин)
Цель этапа: изучить структуру личного письма и разницу между have/have got через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Open your materials at page 27. We have an email from Danka. She is in England now. Read the email and decide: is she happy there? Why? After reading, look at Task 5 and mark the statements True or False. Pay attention to how she describes her host family and school." | Учащиеся читают текст «An Email from England» про себя, затем выполняют задание на True/False. Отвечают: "Yes, she is happy because she likes the teacher and the sea". |
5 мин | "Now, look at the grammar section on page 31. Listen to the recording (Track 1) and notice how 'have' and 'have got' are used in questions and negatives. Is there a difference in meaning? No, but the structure is different. Let's practice with Task 14b. Ask each other about the items in the box." | Учащиеся слушают аудио, повторяют структуры. Затем в парах задают вопросы: "Have you got a laptop?" — "Yes, I have" / "Do you have a car?" — "No, I don't". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you see that 'have got' is more informal, while 'do you have' is universal. Let's use this to learn about new people."
Этап 4. Первичное закрепление: Pair Work (8 мин)
Цель этапа: отработка навыков запроса информации и заполнения таблиц (Information Gap activity).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "We will do a 'Role Play'. Student A, look at Chart 1 (page 31). Student B, look at Chart 2 (page 32). You have information about Mike, Lucy, Nicole, and Jeff. But your charts are incomplete! Ask your partner questions to fill in the gaps. For example: 'Where does Mike come from?' or 'Has Lucy got any children?'. Go!" | Учащиеся работают в парах, не подглядывая в листки друг друга. Они задают вопросы и вписывают ответы в свои таблицы. Отрабатывают вопросы: "What does he do?", "What is she doing at the moment?", "Has he got a pet?". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great job! You've collected all the data. Now you can describe not only yourself but others too."
Этап 5. Самостоятельная работа и групповое обсуждение (12 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в творческом задании и дискуссии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "It's time for your own self-presentation. Look at Becky's letter on page 35. It's a perfect example. Your task is to write a similar short letter (10 sentences) about yourself. Include your age, occupation, subjects you like, and your hobbies. Use Task 19c as a guide." | Учащиеся самостоятельно пишут черновик письма. Учитель проходит по классу, помогая с лексикой (например, как назвать их будущую профессию). |
5 мин | "Now, let's work in small groups of 4. Look at the list of jobs on page 44 (Task 21b). Discuss: Which jobs are better for men and which for women? Why? Use phrases: 'I think...', 'In my opinion...', 'I disagree because...'." | Групповая работа. Ученики обсуждают гендерные стереотипы в профессиях, используя лексику: lawyer, detective, nurse, firefighter. Представитель группы озвучивает общий вывод. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It was a heated discussion! It's important to know how to express your opinion politely."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Let's summarize. Look at the 'Tick the correct sentence' task on page 30 (Task 13). Let's do it together to see if you can spot the common mistakes. For example, do we say 'I have 29 years old' or 'I am 29 years old'?" | Учащиеся коллективно разбирают типичные ошибки, объясняя правила: "We use 'to be' for age", "We need 's for possession". |
3 мин | "Your homework will be on three levels. Choose one that fits you best. Also, I want you to think: what was the most difficult word today? Write it on a sticker and put it on our 'Word Wall' on your way out." | Учащиеся записывают задание, задают уточняющие вопросы и приклеивают стикеры. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Письмо-самопрезентация содержит 10–12 предложений, лексика по теме использована без ошибок, верно применены конструкции to be и have got, соблюден формат письма.
- "4" — Письмо содержит 8–10 предложений, допущено 1–2 негрубые грамматические или лексические ошибки, формат письма в целом соблюден.
- "3" — Письмо содержит менее 8 предложений, присутствуют значительные ошибки в использовании глаголов to be/have, нарушена структура письма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Can you explain the difference between 'have' and 'have got'? | Проверка понимания грамматического нюанса урока. |
What information is essential for a penfriend letter? | Осознание структуры и содержания самопрезентации. |
Which part of the lesson was the most challenging for you? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you've done a great job presenting yourselves. Remember, in the professional world, your ability to talk about your studies and skills is your 'calling card'. We've started with basics, and next time we will dive deeper into 'Work and Jobs' to talk about your future career paths. See you next lesson!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выполнить упражнение на заполнение пропусков (аналогично Task 8 и 16 из источника) — 10 предложений на to be и Present Simple. | Закрепление грамматической основы. |
Средний | Написать чистовик письма другу (Task 19c), добавив описание своего типичного рабочего дня (используя лексику из Word List на стр. 36). | Развитие навыков связного письменного высказывания. |
Продвинутый | Подготовить устную речь (10–15 предложений) о профессии своей мечты, объясняя, что она включает (involves) и за что вы будете ответственны (responsible for). | Подготовка к монологической речи формата ЕГЭ и профориентация. |
