Машинные двойные швы. Регуляторы швейной машины
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся выбирать двойной машинный шов для обработки ткани, настраивать длину стежка и натяжение верхней нити, а также выполнять образец шва с соблюдением правил безопасной работы.
- Познакомить учащихся с назначением и видами двойных машинных швов, их применением при изготовлении изделий.
- Сформировать умение находить на швейной машине регуляторы длины стежка и натяжения верхней нити и объяснять их назначение.
- Развивать навыки планирования, самоконтроля, работы по технологической карте и аргументированного выбора режима обработки.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за безопасность и бережное отношение к материалам и оборудованию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изготовлению текстильных изделий и понимание практической ценности машинных швов.
- Осознают необходимость соблюдения правил безопасной работы при использовании швейной машины.
- Формируют аккуратность, ответственность и готовность доводить практическую работу до результата.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и качество изготовленного образца.
Метапредметные
- Планируют последовательность выполнения технологической операции по карте и контролируют промежуточный результат.
- Извлекают информацию из учебника, схемы, демонстрации и цифрового изображения устройства машины.
- Сравнивают образцы швов, выявляют причины дефектов и предлагают способы их исправления.
- Взаимодействуют в парах, формулируют вопросы и аргументируют выбор режима работы машины.
Предметные
- Знать назначение двойных машинных швов и области их применения.
- Различать стачной шов вразутюжку и стачной шов в заутюжку как варианты соединения деталей.
- Уметь находить регулятор длины стежка и регулятор натяжения верхней нити.
- Уметь выполнять образец двойного шва на лоскуте ткани по технологической карте.
- Уметь обнаруживать слабую строчку, петляние и неравномерность стежков и объяснять возможную причину дефекта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение точности и аккуратности для качества швейного изделия.
- Проявляют самостоятельность при выборе способа проверки образца.
- Соблюдают нормы безопасного и ответственного поведения в мастерской.
- Оценивают собственную готовность выполнять практическую операцию.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат практической работы.
- Планируют настройку машины и последовательность выполнения шва.
- Сверяют результат с критериями и технологической картой.
- Вносят коррективы при обнаружении дефектов строчки.
Познавательные УУД
- Сравнивают строение и назначение различных двойных швов.
- Устанавливают связь между положением регулятора и качеством строчки.
- Работают с текстом учебника, схемой и таблицей дефектов.
- Моделируют последовательность выполнения машинного шва.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: оператор машины и контролёр безопасности.
- Задают уточняющие вопросы по настройке оборудования.
- Объясняют партнёру найденную причину дефекта.
- Принимают и учитывают аргументированные предложения одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить исправную швейную машину, проверить заправку верхней и нижней нитей, работу регуляторов и наличие защитного кожуха.
- Подготовить лоскуты хлопчатобумажной ткани размером примерно 20 × 10 см — по два на каждого ученика.
- Распечатать технологические карты выполнения двойного шва — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки с изображением дефектов строчки — по одной на парту.
- Подготовить образцы стачного шва вразутюжку и в заутюжку, а также образцы с неправильным натяжением нити.
- Вывести на экран схему швейной машины с выделенными регуляторами длины стежка и натяжения верхней нити.
- Разместить на доске памятку: «Игла — вверх, лапка — вверх, ткань — под лапкой; руки — вдали от иглы».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, короткую демонстрацию движения ткани под лапкой.
- Подготовить ручные иглы, ножницы, сантиметровые ленты, булавки, утюг или гладильную доску при наличии безопасных условий.
- Организовать рабочие места так, чтобы к каждой машине подходила только одна пара учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу, актуализировать практическую значимость темы и обеспечить безопасный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность рабочего места: ткань, нитки, ножницы и тетрадь должны лежать справа от машины, а проходы оставаться свободными. Сегодня мы будем не просто шить, а учиться управлять качеством строчки." | Проверяют рабочее место, убирают лишние предметы, садятся так, чтобы руки не касались иглы и махового колеса. |
2 мин | Учитель показывает два образца: аккуратный двойной шов и строчку с петлянием. "Представьте, что это детали одной вещи. Какой образец выдержит стирку и носку? Что нужно изменить во втором образце? Сегодня мы выясним, как регуляторы машины влияют на результат." | Сравнивают образцы, называют признаки качества: ровная строчка, одинаковые стежки, отсутствие петель и пропусков. Формулируют предположение: "Нужно правильно настроить машину". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что внешний вид строчки зависит не только от умения вести ткань. Теперь вспомним, какие детали машины и правила работы помогут нам получить аккуратный шов."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж по безопасности (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о строении швейной машины, правилах безопасной работы и назначении основных операций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране схему машины и говорит: "По очереди назовите детали, которые участвуют в образовании строчки. Где находятся игла, прижимная лапка, регулятор длины стежка и регулятор натяжения верхней нити? Поднимите руку, если готовы показать их на схеме." | По очереди показывают детали на схеме и отвечают: "Игла прокалывает ткань", "Лапка прижимает ткань", "Регулятор длины изменяет длину стежка". |
3 мин | Учитель проводит мини-викторину "Безопасно — небезопасно": "Можно ли поправлять ткань около иглы во время движения? Можно ли менять положение регулятора при работающей машине? Что делаем перед заправкой нити?" Учитель фиксирует на доске три правила. | Отмечают безопасные и опасные действия, отвечают: "Нельзя подносить пальцы к игле", "Сначала выключить машину", "Поднять иглу и лапку". Записывают три правила в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили устройство машины и правила, которые защищают нас от травм. Теперь выясним, почему для разных тканей и швов требуются разные настройки."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два коротких образца: на одном стежки слишком частые, на другом верхняя нить образует петли снизу. "Почему одинаковая машина дала разный результат? Какие регуляторы могли быть установлены неправильно?" Учитель принимает гипотезы, не сообщая готовый ответ. | Рассматривают образцы в парах, называют гипотезы: "Изменили длину стежка", "Неправильно натянута верхняя нить", "Ткань двигали слишком быстро". |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Закончите фразу: к концу урока я смогу..." На доске записывает общий вариант: «настроить машину и выполнить двойной шов по технологической карте». | Формулируют личные цели: "Научуcь находить регуляторы", "Смогу исправить петляние", "Выполню ровный образец двойного шва". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: качество шва зависит от настройки и последовательности действий. Сначала разберём виды двойных швов и назначение регуляторов, затем проверим знания на практике."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и демонстрация (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о двойных швах и установить связь между регуляторами машины и качеством строчки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме машинных швов: "Найдите описание стачного шва. Прочитайте, как соединяют детали, где располагается припуск и чем отличаются шов вразутюжку и шов в заутюжку. Подчеркните назначение каждого варианта." | Читают фрагмент учебника, выделяют ключевые слова, в парах формулируют различие: "Вразутюжку припуски разложены в разные стороны, в заутюжку припуски направлены в одну сторону". |
3 мин | Учитель показывает образцы и говорит: "Двойной машинный шов получают последовательным выполнением соединительной операции и закрепляющей строчки. Посмотрите на направление срезов и линию отделочной строчки. Где такой шов будет полезен?" | Рассматривают образцы, называют применение: обработка боковых швов, деталей одежды, изделий, которым нужна дополнительная прочность. |
3 мин | Учитель на реальной машине и на схеме показывает регуляторы: "Регулятор длины стежка изменяет размер одного стежка. Регулятор натяжения верхней нити помогает сбалансировать переплетение нитей. При правильной настройке узел переплетения находится внутри ткани, а строчка выглядит одинаково с обеих сторон." Учитель демонстрирует изменение положения регулятора без включения машины. | Называют регуляторы, записывают их назначение, сравнивают три образца и устанавливают соответствие: слишком короткий стежок, петли снизу, ровная строчка. |
Запись в тетрадях
Машинный двойной шов — прочное соединение деталей, выполненное двумя последовательными строчками. Регулятор длины стежка изменяет размер стежка. Регулятор натяжения верхней нити влияет на равномерность переплетения верхней и нижней нитей. Двойной шов вразутюжку имеет припуски, разложенные в разные стороны; в заутюжку — припуски, направленные в одну сторону.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть объяснение, почему образцы различались. Перейдём к безопасной пробе: сначала настроим машину по карте, а затем выполним шов на лоскуте."
Этап 5. Физкультминутка и подготовка к практикуму (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение и подготовить учащихся к безопасной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Перед практической работой сделаем короткую разминку. Встаньте рядом со стулом: расправьте плечи, медленно поднимите и опустите руки, выполните круги кистями, несколько раз сведите и разведите лопатки. Глаза переведите с близкого предмета на дальний." | Выполняют разминку для плеч, кистей и глаз, соблюдая дистанцию между рабочими местами. |
1 мин | Учитель раздаёт технологические карты и уточняет: "В каждой паре один ученик начинает как оператор машины, второй — как контролёр. Через половину времени поменяетесь ролями. Контролёр следит за картой и безопасностью, но не тянет ткань." | Распределяют роли, получают карту и лоскут, проверяют наличие ниток и ножниц. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Разминка закончена, роли распределены, материалы готовы. Выполняем практическую работу строго по карте и останавливаем машину при любом сомнении."
Этап 6. Практическая работа. Первичное закрепление (12 мин)
Цель этапа: закрепить умение настраивать регуляторы и выполнять образец двойного машинного шва с взаимным контролем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует последовательность: "Сложите два лоскута лицевыми сторонами внутрь и совместите срезы. Отметьте линию шва. Установите среднюю длину стежка, проверьте натяжение верхней нити на пробном участке. Перед началом поднимите иглу, заведите ткань под лапку и опустите лапку." | В парах складывают лоскуты, совмещают срезы, отмечают линию, проверяют положение регуляторов и готовность машины. |
6 мин | Учитель организует практикум: "Выполните первую соединительную строчку по намеченной линии. Не тяните ткань, направляйте её ровно. После остановки оцените строчку сверху и снизу, затем выполните вторую строчку для образования двойного шва." Учитель наблюдает, напоминает о безопасности и корректирует посадку. | Оператор выполняет две строчки на лоскуте, контролёр следит за линией, скоростью и безопасностью. Через три минуты меняются ролями. Отмечают на карте выполненные операции. |
3 мин | Учитель предлагает взаимную проверку: "Сравните свой образец с критериями: ровность, одинаковая длина стежков, отсутствие петель и пропусков, закрепка в начале и конце. Если обнаружили дефект, назовите вероятную причину и способ исправления." | Рассматривают образцы партнёров, называют дефекты и способы коррекции: уменьшить или увеличить длину стежка, изменить натяжение верхней нити, повторить строчку на пробном лоскуте. |
Эталон решения
1. Проверить заправку верхней и нижней нитей. 2. Установить среднюю длину стежка и выполнить пробную строчку. 3. При петлянии снизу проверить заправку и постепенно изменить натяжение верхней нити. 4. При слишком частой строчке увеличить длину стежка. 5. При пропусках проверить иглу, её установку и соответствие ткани. 6. Повторить образец после устранения причины и сравнить его с критериями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили двойной шов и увидели, что настройка машины превращает пробу в управляемый технологический процесс. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно может объяснить назначение регуляторов и оценить результат."
Этап 7. Самостоятельная проверка, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание нового материала, организовать самооценку и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран три задания: "1. Соотнесите регулятор и его назначение. 2. Объясните причину петель на нижней стороне ткани. 3. Выберите, какой шов удобнее для припусков, направленных в одну сторону." Учитель даёт время на индивидуальную запись. | Индивидуально записывают ответы: регулятор длины стежка — размер стежка; натяжение — равновесие нитей; петляние — проблема заправки или натяжения; припуски в одну сторону — шов в заутюжку. |
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно назвать оба регулятора и выполнить шов; жёлтую — если нужна консультация; красную — если требуется повторная демонстрация." | Поднимают карточку, фиксируют в тетради, что получилось и какая операция требует повторения. |
3 мин | Учитель организует "Билет на выход": "На маленьком листке завершите две фразы: «Сегодня я научился...» и «Чтобы строчка была качественной, нужно...». Затем запишите домашнее задание и уберите рабочее место." | Заполняют билет на выход, формулируют вывод, убирают нитки и лоскуты, выключают машину по инструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились связывать настройку регуляторов с качеством двойного шва и проверять результат по критериям. На следующем уроке продолжим обработку деталей изделия и будем выбирать технологический способ с учётом свойств ткани."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — образец выполнен полностью по технологической карте, двойной шов ровный, стежки равномерные, закрепки выполнены, регуляторы названы правильно, правила безопасности соблюдены.
- «4» — образец выполнен правильно, но есть одна незначительная неровность или неточность; назначение регуляторов объяснено с небольшой подсказкой.
- «3» — выполнена основная часть операций, но имеются заметные дефекты строчки, нарушена последовательность действий или требуется помощь при объяснении назначения регуляторов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о регуляторе длины стежка и регуляторе натяжения верхней нити? | Проверка осознания назначения регуляторов. |
Какой дефект был обнаружен на вашем образце и как вы его исправили? | Выявление умения анализировать причину ошибки и выбирать коррекцию. |
Какая операция при выполнении двойного шва показалась самой сложной? | Определение точек затруднения для последующей дифференциации. |
Насколько вы готовы самостоятельно выполнить такой шов ещё раз? | Субъективная оценка освоения практического навыка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что аккуратный машинный шов получается благодаря правильной настройке машины, точной разметке и спокойной работе. Особенно важно не тянуть ткань и не приближать пальцы к игле. Если строчка получилась с дефектом, это не повод бросать работу: нужно найти причину и выполнить пробу ещё раз. На следующем уроке мы применим полученный навык при обработке деталей изделия."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить по учебнику определения двойного машинного шва, шва вразутюжку и шва в заутюжку; составить таблицу из двух строк «регулятор — назначение». | Закрепляет термины и умение объяснять назначение регуляторов; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Зарисовать в тетради последовательность выполнения двойного шва в пяти шагах и описать два возможных дефекта строчки с указанием причин. | Развивает алгоритмическое мышление и умение связывать дефект с настройкой машины. |
Продвинутый (дополнительный) | Предложить технологический способ обработки условной детали изделия: выбрать шов вразутюжку или в заутюжку, обосновать выбор и указать, какие регуляторы нужно проверить перед работой. | Формирует умение применять знания в новой ситуации и аргументировать технологическое решение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой регулятор изменяет длину стежка?», «Что необходимо проверить при петлянии нитей?», «Чем отличаются швы вразутюжку и в заутюжку?», «Какие два правила безопасности вы считаете самыми важными?»
