Выполнение проекта «Изделие из древесины». Отделка изделия
Цели и задачи
- Цель урока: за 45 минут выполнить выбранный способ отделки деревянного изделия, соблюдая технологическую последовательность и правила безопасной работы, а затем оценить качество результата по заданным критериям.
- Закрепить умение подготавливать поверхность древесины к отделке: осматривать изделие, устранять неровности, удалять пыль и выбирать подходящий способ нанесения покрытия.
- Сформировать умение выполнять отделку изделия морилкой, краской, воском или водным лаком в соответствии с технологической картой и назначением изделия.
- Развивать навыки планирования, парного взаимодействия, контроля качества и аргументированного выбора материалов.
- Воспитывать аккуратность, ответственное отношение к материалам и инструментам, уважение к результатам собственного и коллективного труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность ручного труда, аккуратности и бережного отношения к природному материалу — древесине.
- Проявлять интерес к созданию полезного и эстетичного изделия, связывая результат работы с потребностями семьи, школы или личного пользования.
- Понимать личную ответственность за соблюдение правил безопасности при работе с инструментами и отделочными материалами.
- Оценивать собственный вклад в парную работу и принимать конструктивные замечания одноклассника.
Метапредметные
- Планировать последовательность отделочных операций, соотносить действия с технологической картой и отведённым временем.
- Находить необходимую информацию на экране, в технологической карте и на этикетке материала, выделяя сведения о назначении и правилах безопасного применения.
- Сотрудничать в паре: распределять обязанности, задавать уточняющие вопросы, аргументированно предлагать способ улучшения изделия.
- Проводить самооценку и взаимную оценку результата по критериям, выявлять недостатки и предлагать способы их исправления.
- Использовать цифровую фотографию изделия для фиксации этапов работы и краткой презентации результата.
Предметные
- Знать назначение отделки древесины и различия между окрашиванием, тонированием, лакированием и обработкой воском.
- Уметь проверять готовность поверхности к отделке, правильно подбирать кисть или губку, наносить покрытие тонким равномерным слоем.
- Уметь соблюдать правила работы с наждачной бумагой, кистью, ёмкостями и водными отделочными материалами.
- Владеть приёмами промежуточного контроля: осмотр поверхности при боковом освещении, проверка равномерности цвета и отсутствие подтёков.
- Уметь представить готовое изделие, назвать выбранный способ отделки и объяснить его соответствие назначению изделия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл практической работы: превращение заготовки в аккуратное и пригодное к использованию изделие.
- Проявляют самостоятельность при выборе декоративного решения в пределах предложенных материалов.
- Соблюдают ответственное отношение к рабочему месту, инструментам и здоровью товарищей.
- Принимают результат работы как основание для дальнейшего совершенствования навыка.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют последовательность отделочных операций.
- Распределяют время между подготовкой поверхности, нанесением покрытия, контролем и уборкой рабочего места.
- Сверяют свои действия с технологической картой и корректируют способ работы при обнаружении подтёков, царапин или непрокрашенных участков.
- Оценивают результат по критериям и фиксируют, что удалось выполнить, а что требует доработки.
Познавательные УУД
- Сравнивают способы отделки древесины по внешнему виду, защитным свойствам, сложности выполнения и назначению изделия.
- Выделяют из технологической карты существенные операции и устанавливают их последовательность.
- Анализируют причины дефектов отделки: толстый слой, грязная поверхность, торопливость или неправильный инструмент.
- Моделируют результат работы, выбирая цвет и фактуру покрытия с учётом формы изделия.
- Используют наблюдение, сравнение и цифровую фотографию как способы фиксации результата.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: исполнитель и контролёр, затем меняются ролями.
- Формулируют вопросы о последовательности операций и правилах безопасной работы.
- Объясняют партнёру причину выбора способа отделки и приводят аргументы.
- Дают корректную обратную связь по модели «две сильные стороны и одно пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить деревянные изделия или заготовки с предварительно выполненной механической обработкой: подставки, брелоки, небольшие коробочки или другие изделия по проекту класса.
- Подготовить технологические карты с одинаковыми этапами: осмотр, шлифование, удаление пыли, пробное нанесение, основное нанесение, контроль, уборка.
- Подготовить водные краски, морилку на водной основе, водный лак или воск, индивидуальные кисти, губки, палочки для перемешивания и одноразовые ёмкости.
- Распечатать памятки по безопасности: по одной на парту и один крупный экземпляр для демонстрации на доске; предусмотреть защитные фартуки или нарукавники.
- Подготовить наждачную бумагу мелкой зернистости, салфетки, ветошь, защитную плёнку для столов и контейнер для использованных материалов — по одному комплекту на рабочую пару.
- Вывести на экран фотографии трёх вариантов отделки одного деревянного изделия и таблицу «Способ — внешний вид — назначение — мера безопасности».
- Подготовить карточки контроля для парной работы: «поверхность чистая», «слой равномерный», «нет подтёков», «инструмент используется правильно», «рабочее место убрано».
- Проверить исправность проектора, ноутбука или интерактивной доски; подготовить планшет или телефон учителя для фотографирования этапов работы без публикации персональных данных.
- Организовать проветривание помещения, проверить наличие аптечки, воды для промывания кожи и исправность рабочих мест.
- Заранее нанести отделочное покрытие на образцы с типичными дефектами: подтёками, непрокрашенным участком и следами пыли, чтобы использовать их для анализа ошибок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по безопасности (5 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу, проверить готовность материалов и сформировать у учащихся понимание практической задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию аккуратно отделанного деревянного изделия: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы завершим важную часть проекта: превратим обработанную деревянную заготовку в готовое изделие. Посмотрите на фотографию и назовите, что изменилось по сравнению с необработанной древесиной. Верно, поверхность стала более выразительной, защищённой и удобной для использования. Наша задача — не просто нанести цвет, а выполнить отделку технологично и безопасно." | Рассматривают фотографию, называют признаки результата: «цвет стал ровнее», «поверхность выглядит гладкой», «изделие защищено от влаги и загрязнения». Формулируют цель: «аккуратно отделать деревянное изделие». |
3 мин | Учитель проверяет рабочие места и проводит инструктаж: "На столе должны находиться только изделие, технологическая карта, салфетка, инструмент и небольшая ёмкость с материалом. Не подносим кисть к лицу, не пробуем материал, не направляем инструмент на товарища. Работаем в проветриваемом помещении, при попадании состава на кожу сразу сообщаем мне и промываем участок водой. Наждачной бумагой работаем от себя, пыль не сдуваем, а удаляем салфеткой. После сигнала кисти и ёмкости остаются на подкладке, а руки вытираются и моются." | Надевают фартуки или нарукавники, проверяют наличие материалов, повторяют правила по цепочке. Показывают жестом «стоп», когда слышат условный сигнал учителя, и называют действие: «положить инструмент, отойти от края стола, дождаться инструкции». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочее место готово, правила безопасности проговорены. Теперь проверим, какие знания помогут нам получить ровное и красивое покрытие, а не испортить уже выполненную работу."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка практической задачи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о свойствах древесины и подготовке поверхности, выявить условия качественной отделки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два образца: один с чистой гладкой поверхностью, второй с пылью и заметными заусенцами: "Работаем приёмом «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала 30 секунд каждый определяет, какой образец готов к отделке и почему. Затем одну минуту обсудите ответ с партнёром. Подумайте, что произойдёт, если нанести покрытие на шероховатую или пыльную поверхность." | Индивидуально рассматривают образцы, затем обсуждают в парах. Формулируют ответы: «к отделке готов первый образец», «пыль приклеится к покрытию», «заусенцы будут заметны и поверхность останется неровной». |
3 мин | Учитель фиксирует на доске кластер «Качественная отделка»: "Назовите условия, которые нужно выполнить до нанесения состава. Я запишу ваши ответы в кластер. Какой инструмент подходит для тонкого равномерного слоя? Почему нельзя набирать на кисть слишком много материала?" | Называют и объясняют: «поверхность нужно зашлифовать и очистить», «нужна сухая заготовка», «кисть должна быть чистой», «лишний материал образует подтёки». Дополняют кластер в тетрадях. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Качественная отделка: гладкая и чистая поверхность; тонкий равномерный слой; правильный инструмент; соблюдение времени высыхания; контроль результата».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что внешний вид изделия зависит не только от выбранного цвета, но и от подготовки поверхности и точности движений. Теперь определим последовательность работы и распределим обязанности в парах."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Планирование работы в парах и демонстрация технологии (7 мин)
Цель этапа: показать безопасную технологию отделки, организовать парную работу и обеспечить осознанный выбор способа покрытия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на образце последовательность операций: "Посмотрите на образец. Сначала я осматриваю поверхность при боковом освещении, затем мелкой наждачной бумагой убираю неровности, двигая рукой вдоль волокон. После этого удаляю пыль сухой салфеткой. На небольшом незаметном участке выполняю пробное нанесение. Только убедившись в результате, наношу покрытие тонким слоем. Кисть веду вдоль волокон, не возвращаюсь много раз к подсыхающему участку и сразу убираю возможный подтёк." | Наблюдают демонстрацию, называют операции в правильном порядке. Показывают рукой направление движения вдоль волокон, отвечают: «сначала подготовить поверхность, затем проверить материал на пробном участке». |
2 мин | Учитель показывает на экране таблицу сравнения: "Краска закрывает рисунок древесины и позволяет получить яркий цвет. Морилка подчёркивает рисунок волокон. Воск сохраняет естественный вид и создаёт мягкий блеск. Водный лак защищает поверхность, но наносится только тонким слоем. Выберите способ с учётом назначения своего изделия и доступного материала." | Рассматривают таблицу, выбирают способ отделки, объясняют партнёру: «для подставки подойдёт лак, потому что поверхность нужно защитить», «для декоративной детали выберу морилку, чтобы сохранить рисунок древесины». |
2 мин | Учитель выдаёт технологические карты и карточки ролей: "В первой части работы один ученик — исполнитель, второй — контролёр по карте. Контролёр не забирает инструмент, а наблюдает, задаёт вопросы и отмечает выполненные операции. После подготовки поверхности вы поменяетесь ролями. Перед началом каждый назовёт партнёру три ближайших действия." | В парах распределяют роли, читают карту, проговаривают план: «осмотреть, зашлифовать, удалить пыль». Контролёр получает карточку критериев, исполнитель проверяет наличие инструмента. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Технологическая последовательность определена, способ отделки выбран, роли распределены. Переходим к основной практической работе: сначала тщательно подготовим поверхность, потому что именно этот этап определяет качество всего покрытия."
Этап 4. Практическая работа: подготовка поверхности (8 мин)
Цель этапа: подготовить деревянное изделие к нанесению отделочного материала, используя безопасные и точные приёмы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт команду: "Начинаем с осмотра. Поднимите изделие под небольшим углом к свету и найдите шероховатые места, царапины или остатки клея. Отметьте их мысленно или лёгким карандашным знаком, если это разрешено технологией. Контролёр по карте задаёт вопрос: «Поверхность ровная, сухая и чистая?»" | Исполнители осматривают изделия при боковом освещении, находят неровности. Контролёры называют обнаруженные участки и отмечают пункт «осмотр выполнен». |
4 мин | Учитель наблюдает и корректирует: "Работаем наждачной бумагой мелкой зернистости, без сильного нажима, вдоль волокон. Не шлифуем одно место слишком долго, чтобы не изменить форму изделия. Если заготовка имеет острый край, обрабатываем его особенно осторожно. Я подхожу к каждой паре и проверяю направление движения и положение рук." | Шлифуют отмеченные участки, удерживая изделие безопасно. Контролёры следят за направлением движения и напоминают: «не дави сильно», «работай вдоль волокон». Затем меняются ролями при необходимости. |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Остановитесь и выполните промежуточный контроль. Удалите пыль салфеткой, не сдувая её. Проведите пальцами только по разрешённой безопасной поверхности и сравните результат с образцом. Если осталась шероховатость, сообщите партнёру и доработайте участок." | Удаляют пыль, сравнивают изделие с образцом, сообщают партнёру о результате. Заполняют в карточке пункты «поверхность гладкая», «пыль удалена», «изделие готово к пробному нанесению». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поверхность подготовлена, а значит, мы создали условия для ровного покрытия. Следующий шаг — пробное нанесение и основная отделка. Помните: лучше нанести два тонких слоя с контролем, чем один толстый слой с подтёками."
Этап 5. Практическая работа: нанесение покрытия и контроль качества (10 мин)
Цель этапа: выполнить выбранный способ отделки тонким равномерным слоем и обнаружить возможные дефекты до завершения работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пробное нанесение на образце: "Наберите на кисть небольшое количество состава и снимите излишек о край ёмкости. Нанесите материал на пробный участок. Посмотрите, как проявляется цвет и не собирается ли состав каплей. Если результат подходит, продолжайте. Если нет, остановитесь и обратитесь ко мне, а не меняйте материал самостоятельно." | Выполняют пробное нанесение на разрешённом участке, сравнивают цвет и равномерность с образцами. Контролёры отмечают результат и сообщают: «цвет подходит», «слой слишком густой», «нужно снять излишек». |
6 мин | Учитель организует практикум и напоминает: "Теперь нанесите покрытие на основную поверхность. Двигайтесь вдоль волокон, распределяйте состав от уже обработанного участка к необработанному, не оставляйте сухих полос. На торцах используйте меньше материала. Я буду фотографировать отдельные этапы только для анализа техники, поэтому работаем спокойно и не закрываем лица инструментами. При обнаружении подтёка сразу разровняйте его чистой кистью, пока состав не начал подсыхать." | Исполнители наносят покрытие тонким слоем, контролёры наблюдают за направлением кисти, количеством состава и отсутствием подтёков. По сигналу учителя меняются ролями на доступном участке изделия. При необходимости исправляют подтёки чистой кистью. |
2 мин | Учитель предлагает цифровую фиксацию: "Положите изделие на обозначенную подложку и осмотрите его с трёх сторон. Один представитель пары может сделать фотографию изделия на планшет или подойти ко мне для снимка. В карточке отметьте: равномерность цвета, отсутствие подтёков, сохранение формы и аккуратность краёв." | Осматривают изделие с разных сторон, заполняют карточку контроля, фотографируют результат с разрешения учителя или передают изделие для фотографирования. Формулируют один вывод: «основной слой нанесён равномерно» или «требуется исправить участок у края». |
Эталон выполнения технологической операции
1. Осмотреть изделие при боковом освещении. 2. Удалить неровности мелкой наждачной бумагой вдоль волокон. 3. Очистить поверхность сухой салфеткой. 4. Проверить материал на пробном участке. 5. Набрать небольшое количество состава на кисть и снять излишек. 6. Нанести покрытие тонким равномерным слоем вдоль волокон. 7. Сразу разровнять подтёк чистой кистью. 8. Оставить изделие на подложке для высыхания и убрать рабочее место.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основное покрытие нанесено, каждая пара провела контроль качества. Теперь посмотрим на результаты друг друга и дадим обратную связь так, чтобы она помогала улучшить изделие, а не просто сообщала «нравится» или «не нравится»."
Этап 6. Парная оценка и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: научить учащихся оценивать изделие по объективным признакам и связывать технологическую операцию со знаниями изобразительного искусства, естествознания и математики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Передайте изделие соседней паре только после того, как покрытие перестанет растекаться. Не трогайте поверхность пальцами. Рассмотрите изделие и назовите две сильные стороны: например, ровный цвет, аккуратный край, сохранённый рисунок волокон. Затем сформулируйте одно пожелание, которое можно выполнить после высыхания. Говорите о работе, а не о личности автора." | Рассматривают изделие соседней пары, заполняют карточку: «сильная сторона 1», «сильная сторона 2», «пожелание». Используют конкретные формулировки: «цвет распределён равномерно», «на торце заметен более толстый слой», «после высыхания стоит слегка прошлифовать участок». |
2 мин | Учитель задаёт межпредметные вопросы: "Почему рисунок волокон древесины виден при использовании морилки, но скрывается краской? Что происходит с материалом при высыхании? Почему тонкий слой обычно высыхает равномернее толстого? Где в математике нам пригодится умение рассчитывать площадь поверхности, которую нужно покрыть?" | Отвечают: «морилка впитывается и подчёркивает волокна, а краска закрывает их», «вода испаряется», «тонкий слой содержит меньше влаги и меньше стекает», «площадь помогает рассчитать количество материала». Формулируют связь с изобразительным искусством, естествознанием и математикой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что отделка соединяет технологию, свойства материалов, цвет и расчёт. Осталось привести рабочие места в порядок, оценить личный результат и зафиксировать, чему нужно научиться дальше."
Этап 7. Уборка рабочего места и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: завершить практическую работу безопасно, осмыслить результат и определить направление дальнейшего улучшения изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию: "По сигналу прекращаем нанесение покрытия. Кисти кладём в предназначенную ёмкость, остатки материала не выливаем в раковину без разрешения, салфетки и загрязнённую ветошь помещаем в отдельный контейнер. Изделие ставим на подложку с именем или условным обозначением пары. Проверьте, что на столе нет капель и обрезков, затем вымойте руки." | Прекращают работу, закрывают ёмкости, размещают инструменты и материалы по местам, протирают рабочую поверхность, ставят изделие на подложку, моют руки. Контролёр проверяет рабочее место по чек-листу. |
3 мин | Учитель раздаёт небольшие листы «Билет на выход»: "Ответьте на три вопроса: что вы сегодня сделали самостоятельно; какой дефект отделки умеете предупредить; что нужно доработать после высыхания? Затем поднимите зелёную карточку, если можете выполнить отделку по карте без помощи, жёлтую — если нужна подсказка, красную — если нужна повторная демонстрация." | Заполняют «Билет на выход», выбирают цвет карточки, формулируют личный вывод: «научился наносить тонкий слой», «пока путаю порядок подготовки поверхности», «нужно потренироваться убирать подтёки». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изделие подготовлено и отделано по технологической карте; покрытие нанесено равномерно, без заметных подтёков и непрокрашенных участков; правила безопасности соблюдены; рабочее место убрано; ученик может объяснить выбор способа отделки и назвать этапы работы.
- «4» — технологическая последовательность в основном соблюдена; изделие имеет 1–2 небольших исправимых недостатка, например незначительную неравномерность слоя; правила безопасности соблюдены, но требовались отдельные напоминания; ученик объясняет способ отделки с небольшой помощью.
- «3» — выполнена основная часть операций, но имеются заметные подтёки, непрокрашенные участки или нарушения последовательности; изделие требует доработки; правила безопасности соблюдены не полностью; ученик называет отдельные этапы только с подсказкой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о подготовке деревянной поверхности к отделке? | Выявление осознания технологической последовательности и значения подготовительного этапа. |
Какой дефект отделки вы сегодня научились предупреждать или исправлять? | Выявление понимания причин дефектов и способов коррекции. |
Какое действие в паре помогло вам выполнить работу качественнее? | Оценка сформированности навыков сотрудничества и взаимного контроля. |
Что вы доработаете после высыхания изделия? | Формирование навыка самооценки, планирования коррекции и ответственности за результат. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы не просто нанесли покрытие на древесину, а прошли полный технологический путь: осмотрели поверхность, подготовили её, выбрали способ отделки, выполнили операцию и проверили результат. Самая частая ошибка — спешка и слишком толстый слой материала, поэтому после высыхания обязательно рассмотрите изделие при хорошем освещении. Спасибо за аккуратность и взаимопомощь в парах. На следующем уроке мы завершим оценку проекта и обсудим, как улучшить конструкцию и декоративное оформление изделия.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать в рабочей тетради последовательность отделки деревянного изделия из 6–8 операций и привести два правила безопасной работы с отделочными материалами. Дома осмотреть высохшее изделие и отметить один участок, который требует контроля. | Закрепляет технологический алгоритм и правила безопасности; при проверке обратить внимание на правильный порядок операций и конкретность формулировок. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу сравнения трёх способов отделки древесины: краска, морилка, воск или водный лак. Для каждого указать внешний вид, защитные свойства и подходящее назначение изделия. | Развивает умение сравнивать материалы и выбирать технологию по назначению; при проверке смотреть на наличие трёх признаков для каждого способа. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз улучшенного декоративного оформления своего изделия: цвет, узор или сочетание двух способов отделки. Подписать, какие материалы понадобятся и в какой последовательности будет выполняться работа. | Развивает проектное и творческое мышление; при проверке обратить внимание на реалистичность замысла, технологическую последовательность и соблюдение безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Почему поверхность древесины нужно очищать перед отделкой? Почему покрытие наносят тонким слоем? Как определить, что изделие требует доработки? Какое правило безопасности вы считаете самым важным сегодня?»
