Практическая работа «Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение прямых строчек»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик по технологической карте безопасно заправит верхнюю и нижнюю нити швейной машины, выполнит на образце не менее трёх прямых строчек и проверит качество работы по заданным критериям.
- Сформировать умение соблюдать последовательность заправки верхней нити и установки шпульки с нижней нитью.
- Научить выполнять прямую строчку с учётом направления шва, длины стежка и положения материала относительно направляющей линии.
- Развивать умения планировать практическую деятельность, работать в паре, находить и исправлять ошибки по образцу.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за безопасность, бережное отношение к оборудованию и уважение к результатам труда одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют ответственное отношение к безопасной работе со швейной машиной и рабочему месту.
- Понимают практическую ценность навыка шитья для ремонта и изготовления изделий.
- Проявляют самостоятельность, аккуратность и готовность доводить практическую работу до результата.
- Осознают значение взаимопомощи и корректной обратной связи при парной работе.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий по технологической карте и контролируют её выполнение.
- Извлекают информацию из схемы, видеодемонстрации и условных обозначений.
- Сравнивают полученную строчку с образцом, выявляют причину дефекта и предлагают способ исправления.
- Распределяют роли в паре, формулируют вопросы и дают аргументированную оценку результата.
- Используют цифровую визуализацию для уточнения последовательности заправки нитей.
Предметные
- Знать назначение катушки, нитепритягивателя, иглы, шпульки, шпульного колпачка и регулятора длины стежка.
- Уметь заправлять верхнюю нить по направляющим машины и устанавливать шпульку с нижней нитью.
- Уметь выполнять прямую строчку на тканевом образце с заданной длиной стежка.
- Уметь начинать и заканчивать строчку закрепкой, не допускать пропусков и неравномерного натяжения нитей.
- Владеть приёмами визуального контроля качества машинной строчки и уборки рабочего места.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость освоения навыка для самостоятельного ухода за одеждой.
- Проявляют осознанное отношение к правилам безопасного поведения в кабинете технологии.
- Оценивают собственную аккуратность и настойчивость при выполнении практической работы.
- Принимают необходимость повторной попытки после обнаружения ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат практической работы.
- Планируют действия по технологической карте перед включением машины.
- Контролируют положение ткани, направление строчки и работу механизмов.
- Сопоставляют результат с критериями, исправляют выявленные недочёты.
- Соблюдают временные ограничения и порядок завершения работы.
Познавательные УУД
- Распознают основные части швейной машины по изображению и реальному образцу.
- Устанавливают причинно-следственные связи между неправильной заправкой и дефектом строчки.
- Моделируют последовательность действий с помощью схемы и технологической карты.
- Анализируют образцы ровной, петляющей и пропускающей строчки.
- Извлекают необходимую информацию из видеофрагмента и инструкции.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли «оператор» и «контролёр» при работе в паре.
- Задают уточняющие вопросы о последовательности заправки нитей.
- Объясняют партнёру причину обнаруженного дефекта без оценочных и обидных высказываний.
- Согласуют действия при смене ролей и совместно проверяют результат.
- Представляют классу краткий вывод о наиболее важном правиле работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить исправные швейные машины по одной на рабочее место или на пару, проверить наличие игл, шпульных колпачков, педалей и защитных устройств.
- Подготовить хлопчатобумажные лоскуты размером примерно 15 × 20 см по два на каждого ученика и запасные образцы для повторной попытки.
- Нарезать хлопчатобумажные нитки двух контрастных цветов: катушечную нить для верхней заправки и нить для заполнения шпулек.
- Распечатать технологические карты с изображением последовательности заправки верхней нити и установки шпульки — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки взаимопроверки — по одной на каждую пару; включить критерии: ровность, длина стежка, закрепка, отсутствие петель и пропусков.
- Подготовить презентацию или короткий видеоматериал с крупным планом заправки машины; проверить проектор, ноутбук и колонки.
- Вывесить на доску памятку по технике безопасности: иглу не трогать при работающей машине, руки держать вне зоны движения иглы, ткань не тянуть.
- Подготовить на каждую парту ножницы, напёрсток при необходимости, линейку, карандаш и контейнер для обрезков нитей.
- Нанести на образцы три направляющие линии: по краю ткани, параллельно краю и с поворотом под прямым углом.
- Подготовить таблицу критериев оценивания и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой обратной связи.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж по безопасности (4 мин)
Цель этапа: организовать рабочие места, актуализировать правила безопасной работы и распределить роли в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и обращается к ученикам: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не только узнаем последовательность действий, но и выполним настоящую практическую работу. Проверьте, есть ли на столе тканевый образец, технологическая карта, ножницы и карандаш. Машины пока не включаем». | Проверяют комплектность рабочего места, располагают инструменты справа, образец и карту — перед собой. |
2 мин | Учитель показывает на доске памятку и говорит: «Назовите правила, которые особенно важны при работе с иглой и движущимися деталями. Верно: не подносим пальцы к игле, не тянем ткань, не заправляем нить при включённой машине. Перед сменой нити и при любой неисправности отключаем машину». | Поднимают карточки «зелёный», если правило понятно, и формулируют ответы: «Не работать с включённой машиной при заправке», «Не тянуть ткань», «Не касаться иглы руками». |
1 мин | Учитель распределяет роли: «В первой части один ученик будет оператором и выполняет действия, второй — контролёром и сверяет каждый шаг с картой. После выполнения первой строчки вы поменяетесь ролями». | В парах распределяют роли и договариваются о порядке смены. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Рабочее место подготовлено, правила безопасности вспомнили. Теперь проверим, какие детали машины помогают нити двигаться правильно, и выясним, почему качество строчки зависит от заправки».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка практической задачи (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о деталях швейной машины и сформулировать критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране фотографию швейной машины с условными обозначениями и спрашивает: «Покажите на своей машине место для катушки, иглу, лапку, шпульку и регулятор длины стежка. Какую работу выполняет шпулька? Что произойдёт, если верхняя нить заправлена неправильно?» | Показывают детали на машине, отвечают: «Шпулька обеспечивает нижнюю нить», «Нить может запутаться, образовать петли или строчка не получится». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала 30 секунд подумайте, какой должна быть качественная прямая строчка. Затем обсудите признаки в паре и назовите два наиболее важных». Учитель фиксирует ответы на доске. | Индивидуально формулируют признаки, обсуждают их в паре и предлагают: «Строчка ровная», «Стежки одинаковые», «Нет пропусков и петель», «В начале и конце есть закрепка». |
1 мин | Учитель формулирует практическую задачу: «Сегодня каждый должен заправить две нити, выполнить три прямые строчки и проверить их по четырём признакам. Если возникнет дефект, мы не будем просто начинать заново, а найдём его причину». | Записывают практическую задачу в технологической карте и готовятся к демонстрации. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, каким должен быть результат. Теперь я покажу последовательность действий крупным планом, а вы будете отмечать её в своих картах».
Этап 3. Демонстрация технологии и работа с цифровым материалом (7 мин)
Цель этапа: показать безопасную последовательность заправки верхней и нижней нитей и предупредить типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает видеодемонстрацию или показывает действия на крупной модели: «Сначала поднимаем иглу и лапку, устанавливаем катушку, проводим нить через верхний нитенаправитель, между дисками натяжения, через нитепритягиватель и к игле. Посмотрите: нить проходит через ушко иглы спереди назад. Видеофрагмент остановлен — назовите следующий шаг». | Сверяют изображение с технологической картой, отмечают этапы цифрами и отвечают: «После нитепритягивателя нить направляют к игле, затем продевают через ушко». |
2 мин | Учитель демонстрирует нижнюю нить: «Шпульку устанавливаем в колпачок так, чтобы нить разматывалась в указанном направлении. Проводим её в прорезь и под пружину натяжения. Не вставляйте шпульку наугад: сначала сравните положение нити со схемой». | Рассматривают шпульку, пальцем по карте прослеживают направление нити, называют последовательность установки. |
2 мин | Учитель показывает запуск: «Поднимите лапку, вытяните концы обеих нитей назад, положите ткань под лапку. Первые стежки выполняем медленно. Закрепку делаем коротким обратным ходом, затем шьём по линии, не тянем материал». Учитель показывает на образце правильную и неправильную строчки. | Наблюдают за демонстрацией, отмечают в карте действия «поднять лапку», «вытянуть нити», «начать медленно», задают вопросы о закрепке и направлении движения ткани. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Последовательность заправки — это алгоритм, в котором нельзя переставлять шаги. Сейчас вы выполните его в парах, а контролёр будет останавливать партнёра, если действие не совпало с картой».
Этап 4. Заправка нитей в парах (8 мин)
Цель этапа: сформировать практический навык заправки верхней и нижней нитей с взаимным контролем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель напоминает: «Машины пока выключены. Оператор выполняет один шаг, контролёр называет его по карте и ставит отметку. Если вы сомневаетесь, остановитесь и поднимите жёлтую карточку — я подойду к паре». | Открывают технологические карты, проверяют положение иглы и лапки, поднимают жёлтые карточки при затруднении. |
4 мин | Учитель подходит к парам и адресно корректирует действия: «Проверьте, прошла ли нить через нитепритягиватель. Посмотрите на схему, не пропущена ли направляющая. Теперь установите шпульку и оставьте свободный конец нити. Не включайте машину, пока контролёр не подтвердит готовность». | Оператор заправляет верхнюю нить и устанавливает шпульку; контролёр сверяет каждый шаг с картой, произносит: «Шаг выполнен», либо указывает на пропуск. |
3 мин | Учитель организует смену ролей: «Теперь поменяйтесь местами. Второй оператор выполняет заправку по карте, а первый контролёр проверяет порядок и готовность машины к строчке». Учитель выборочно проверяет машины и разрешает включение только после осмотра. | Меняются ролями, повторяют заправку, получают разрешение учителя, вытягивают концы нитей назад и готовят ткань. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Обе нити заправлены, пары проверили последовательность. Теперь проверим не скорость, а качество движения материала и самой строчки».
Этап 5. Выполнение прямых строчек (10 мин)
Цель этапа: выполнить серию прямых строчек и закрепить навык управления тканью и скоростью машины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт или напоминает образцы с тремя направляющими линиями и говорит: «Первая строчка — вдоль края ткани, вторая — по параллельной линии, третья — с поворотом под прямым углом. Начните с медленной скорости, следите за линией перед лапкой, а не за иглой. В начале и конце каждой строчки выполните закрепку». | Укладывают ткань под лапку, выравнивают край или линию по направляющей, выполняют короткую пробную строчку. |
5 мин | Учитель наблюдает и даёт конкретные реплики: «Не тяните ткань руками — она должна двигаться под лапкой. Уменьшите скорость, если линия уходит в сторону. Проверьте, что лапка опущена. При повороте остановите иглу в ткани, поднимите лапку, поверните образец и продолжите строчку». | Выполняют три строчки на образце, контролируют положение ткани, при повороте оставляют иглу в ткани и меняют направление. |
3 мин | Учитель останавливает работу по сигналу и предлагает взаимную проверку: «Положите образцы рядом. Партнёр отмечает в карточке: ровная ли линия, одинаковы ли стежки, есть ли закрепки, нет ли петель и пропусков. Сначала назовите две сильные стороны, затем один совет». | Обмениваются образцами, заполняют карточки, используют формулировки: «Строчка ровная», «Закрепка выполнена», «Совет: уменьшить скорость на повороте». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Качественная машинная строчка: ровное направление, одинаковая длина стежков, отсутствие петель и пропусков, закрепка в начале и конце. При работе ткань не тянут».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Основная работа выполнена. Теперь важно научиться читать результат: дефект строчки — это подсказка, по которой можно определить ошибку в заправке, натяжении нити или управлении тканью».
Этап 6. Анализ качества и исправление ошибок (7 мин)
Цель этапа: научить выявлять типичные дефекты прямой строчки и выбирать способ коррекции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране три увеличенных образца: петли снизу, пропуски стежков и неровную линию. «Рассмотрите образцы. Подумайте, какая причина возможна в каждом случае: неправильная заправка верхней нити, неверная установка шпульки, слишком высокая скорость или натяжение материала». | В парах соединяют образец с предполагаемой причиной и формулируют: «Петли могут появиться, если верхняя нить пропущена через нитепритягиватель», «Неровная линия связана с управлением тканью». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Диагностическая остановка»: «Не исправляйте сразу. Сначала назовите симптом, затем проверьте заправку, положение шпульки, лапку и натяжение. Только после проверки повторите короткий участок». | Осматривают собственные образцы по алгоритму, отмечают найденную проблему в карточке контроля. |
2 мин | Учитель разрешает корректировку: «Если обнаружили ошибку, отключите машину, поднимите лапку и иглу, исправьте заправку с опорой на карту. Выполните повторную строчку на свободном участке образца». | Безопасно отключают машину, исправляют ошибку, выполняют короткую повторную строчку и сравнивают её с первой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы увидели, что ошибка — не повод отказаться от работы. Если действовать по алгоритму, дефект можно обнаружить, объяснить и исправить».
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить освоенный алгоритм, оценить качество образца и организованно завершить работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: «Отметьте один пункт: зелёный — могу самостоятельно заправить обе нити и выполнить строчку; жёлтый — могу, но иногда пропускаю шаг; красный — мне нужна помощь. Допишите одно правило, которое сегодня оказалось самым важным». | Заполняют самооценку, выбирают цвет и записывают правило: «Перед заправкой машина должна быть выключена» или «Ткань нельзя тянуть». |
1 мин | Учитель предлагает устную рефлексию: «Закончите фразу: “Теперь я умею…”, “Мне нужно потренироваться…”. Назовите один признак качественной строчки». | Формулируют ответы: «Теперь я умею устанавливать шпульку», «Мне нужно потренироваться делать поворот», «Стежки должны быть одинаковыми». |
1 мин | Учитель подводит итог и объявляет домашнее задание: «Отключите машины, уберите нитки и обрезки, верните инструменты на место. Образец положите в папку. Дома выполните задание своего уровня и подготовьте ответ на контрольные вопросы». | Отключают машины, убирают рабочее место, сдают карточки взаимопроверки и образцы, записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы освоили основу машинной работы: правильная заправка нитей и управление тканью. На следующем уроке будем использовать прямую строчку при изготовлении или обработке изделия, поэтому сохраните образцы и свои записи».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и безопасно заправил верхнюю и нижнюю нити, выполнил три прямые строчки с закрепками, строчки ровные, стежки преимущественно одинаковые, пропуски и петли отсутствуют, рабочее место убрано.
- «4» — ученик выполнил все основные действия и три строчки, но допустил одну неточность в направлении, длине стежка или закрепке; ошибку обнаружил и исправил после подсказки.
- «3» — ученик выполнил заправку и не менее двух строчек с существенной помощью учителя или партнёра; имеются неровности, пропуски либо отсутствует одна закрепка, но правила безопасности соблюдены.
- Оценка может быть снижена при нарушении техники безопасности, включении машины во время заправки или оставлении рабочего места без уборки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг заправки верхней нити нельзя пропускать и почему? | Выявление понимания алгоритма и причин появления дефектов строчки. |
Что получилось лучше всего: заправка, выполнение прямой линии или поворот? | Осознание сильных сторон и степени самостоятельности ученика. |
Какой дефект вы обнаружили или могли бы обнаружить по образцу? | Проверка умения анализировать качество практического результата. |
Какое правило безопасности вы будете соблюдать особенно внимательно? | Закрепление ответственного отношения к безопасной работе. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы освоили последовательность заправки верхней и нижней нитей и выполнили первые прямые строчки на швейной машине. Мы убедились, что ровный шов зависит не только от движения ткани, но и от правильной заправки, положения лапки и выбранной скорости. Типичная ошибка — начинать шить, не проверив прохождение нити через все направляющие. На следующем уроке мы применим этот навык при выполнении технологической операции на изделии. Сохраните образцы: они помогут сравнивать качество работы».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить и выучить алгоритм заправки верхней и нижней нитей в 6–8 последовательных шагах; подписать на схеме основные детали машины. | Закрепляет последовательность действий и предметную терминологию; при проверке обратить внимание на правильный порядок шагов. |
Средний (повышающий) | Проанализировать три описания дефектов: петли снизу, пропуски стежков, неровная строчка. Для каждого указать возможную причину и способ исправления. | Развивает умение устанавливать связь между причиной и результатом; при проверке смотреть на конкретность объяснения. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать памятку для начинающего оператора швейной машины: 5 правил безопасности, 5 шагов заправки и 4 признака качественной прямой строчки; оформить в виде схемы или небольшой инфографики. | Формирует умение структурировать информацию и применять ИКТ или графические средства; при проверке оценить точность, последовательность и наглядность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая нить заправляется первой?», «Почему при заправке машина должна быть выключена?», «Что нужно сделать перед началом строчки?», «Назовите два признака качественной прямой строчки», «Как безопасно исправить обнаруженный дефект?»
