Ағаш бұйымдарын арлеу зане безендиру
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выбрать и обосновать способ отделки изделия из древесины, выполнить эскиз декоративного оформления и назвать не менее трёх правил безопасной работы.
- Познакомить учащихся с назначением отделки древесины и основными способами декорирования: окрашиванием, лакированием, выжиганием, росписью и комбинированием материалов.
- Научить различать защитную и декоративную функции отделки, подбирать материалы и инструменты с учётом свойств древесины и назначения изделия.
- Развивать умение работать в паре, анализировать образцы, создавать эскиз и аргументировать творческое решение.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природному материалу, ответственное соблюдение правил безопасности и эстетическое отношение к результату труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезного и эстетичного изделия из природного материала.
- Понимают ценность аккуратного ручного труда, повторного использования материалов и бережного отношения к древесине.
- Осознают личную ответственность за безопасное обращение с инструментами и материалами.
- Готовы оценивать собственный замысел и уважительно обсуждать идеи одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из образцов, схемы на экране и краткого описания технологических операций.
- Планируют последовательность отделки изделия и соотносят результат с заданными критериями.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, задают вопросы и аргументируют выбор способа декорирования.
- Используют цифровое изображение для сравнения вариантов отделки и корректируют собственный эскиз.
Предметные
- Знать назначение защитной и декоративной отделки древесины.
- Различать окрашивание, лакирование, выжигание, роспись, аппликацию и комбинированную отделку.
- Уметь подбирать способ отделки к назначению и форме изделия.
- Уметь выполнять простой эскиз декора с указанием цвета, узора и последовательности работы.
- Владеть правилами безопасной работы с кистью, краской, наждачной бумагой и электрическим выжигателем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в создание эстетичного изделия и оценивают значимость аккуратности.
- Выбирают вариант оформления, соответствующий собственному замыслу и назначению изделия.
- Проявляют готовность соблюдать правила безопасности даже при выполнении интересного творческого задания.
- Формируют уважительное отношение к результатам труда одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель отделки изделия и составляют план действий из трёх-четырёх шагов.
- Сверяют эскиз с критериями: соответствие назначению, аккуратность, безопасность, оригинальность.
- Осуществляют самопроверку и вносят исправления в композицию, цвет или последовательность операций.
- Оценивают результат по предложенной шкале и формулируют, что следует улучшить.
Познавательные УУД
- Сравнивают образцы отделки по назначению, материалам, внешнему виду и сложности выполнения.
- Классифицируют способы отделки на защитные, декоративные и комбинированные.
- Устанавливают связь между свойствами древесины, выбранным материалом и качеством покрытия.
- Моделируют внешний вид изделия в виде эскиза и объясняют последовательность технологических действий.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: аналитик образца, дизайнер и докладчик.
- Формулируют вопросы о свойствах материалов и правилах безопасной работы.
- Представляют замысел, используют аргументы и принимают уточняющие предложения партнёра.
- Согласовывают решение при расхождении мнений, опираясь на назначение изделия и критерии качества.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить безопасные образцы деревянных изделий с разными видами отделки: окрашивание, лакирование, роспись, выжигание, аппликация.
- Распечатать карточки с описанием способов отделки — по одной на пару, всего 15 карточек, а также карточки для игровой викторины.
- Подготовить для каждой пары лист А4, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или фломастеры и линейку.
- Подготовить небольшие заготовки из древесины или фотографии изделий для творческого задания — по одной на пару.
- Вывести на экран фотографии изделий до и после отделки, таблицу «Способ — материал — результат — безопасность» и критерии эскиза.
- Подготовить слайд с алгоритмом: зачистить поверхность, продумать композицию, выбрать материал, выполнить отделку, проверить качество.
- Приготовить защитные фартуки, салфетки, контейнер для отходов и плакат с правилами безопасной работы.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску; выжигание на уроке не выполнять, если нет оборудованного рабочего места и инструктажа.
- Освободить безопасное пространство для физкультминутки и заранее распределить учащихся по парам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасную рабочую обстановку и вызвать интерес к проблеме выбора отделки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность рабочего места: на столе должны быть тетрадь, карандаш и линейка, а проходы остаются свободными. Сегодня мы будем работать как дизайнеры и технологи, поэтому аккуратность и безопасность будут нашими главными правилами." | Проверяют рабочее место, убирают лишние предметы, садятся по парам. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографии одной деревянной заготовки до и после отделки и говорит: "Посмотрите на эти два изображения. Материал один и тот же, но впечатление совершенно разное. Как вы думаете, что изменило изделие? Сегодня мы выясним, как защитить древесину и превратить обычную заготовку в выразительное изделие." | Рассматривают изображения, предполагают: "Краска", "лак", "узор", "обработка поверхности". Формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что отделка меняет не только внешний вид, но и свойства изделия. Теперь проверим, какие знания о древесине и инструментах помогут нам сделать правильный выбор."
Этап 2. Актуализация знаний. Игровая разминка «Мастерская» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о свойствах древесины, инструментах и правилах безопасной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру "Верю — не верю": "Если утверждение верное, покажите зелёную карточку, если неверное — красную. Древесина имеет волокна. Поверхность перед окрашиванием можно не очищать. Наждачной бумагой работают осторожно, направляя движение вдоль волокон. Лак можно наносить на грязную и влажную поверхность." После каждого ответа просит кратко объяснить решение. | Поднимают карточки и объясняют: "Волокна есть"; "Поверхность нужно очистить"; "Движение вдоль волокон уменьшает царапины"; "Поверхность должна быть сухой и чистой". |
2 мин | Учитель показывает кисть, наждачную бумагу, образец краски и деревянную заготовку: "Назовите предмет и его назначение. Какой инструмент подготовит поверхность, какой нанесёт покрытие, а какой поможет оформить рисунок?" | Соотносят предметы и действия: наждачная бумага — зачистка, кисть — нанесение краски или лака, карандаш — разметка рисунка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что качество отделки начинается с подготовки поверхности и соблюдения безопасности. Но пока мы не ответили на главный вопрос: какой способ выбрать для конкретного изделия?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока, цель и критерии успешного результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три изделия: деревянную подставку, игрушечную фигурку и декоративную панель: "Представьте, что заказчик просит оформить эти изделия. Можно ли покрыть их одинаково? Почему подставке нужна одна отделка, а декоративной панели — другая? Обсудите вопрос в парах одну минуту по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Обсуждают в парах и формулируют: "Способ зависит от назначения, формы и того, как изделие будут использовать". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске цель: "Научиться выбирать способ отделки и создать эскиз декора. Успешный результат должен быть понятным, аккуратным, безопасным и подходящим для изделия. Какие шаги нам понадобятся?" | Предлагают план: изучить способы, сравнить их, выбрать вариант, выполнить эскиз, объяснить решение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто назовём способы отделки, а применим знания в дизайнерском решении. Сначала исследуем свойства каждого способа, затем используем их в творческой работе."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование способов отделки (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о назначении, материалах и особенностях основных способов отделки древесины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует образцы и объясняет: "Отделка бывает защитной и декоративной. Защитная уменьшает воздействие влаги, загрязнения и истирания. Декоративная изменяет цвет, фактуру и композицию. Часто функции соединяются: окрашивание защищает поверхность и создаёт цвет, лак усиливает защиту и подчёркивает рисунок древесины." | Рассматривают образцы, записывают в тетради два назначения отделки и приводят примеры. |
5 мин | Учитель раздаёт парам карточки с описаниями способов и организует мини-исследование: "Прочитайте карточку, рассмотрите соответствующий образец и заполните четыре пункта: материал, внешний результат, преимущество и правило безопасности. Через три минуты каждая пара даст одно сообщение." | В парах изучают карточку, заполняют мини-таблицу. Сообщают: окрашивание — цветное покрытие; лакирование — прозрачный защитный слой; роспись — рисунок кистью; выжигание — тёмный узор специальным инструментом; аппликация — декоративные элементы на поверхности. |
2 мин | Учитель выводит на экран схему: "Сравним результаты. Что общего у всех способов? Чем отличается роспись от лакирования? Почему выжигание нельзя выполнять без специального рабочего места?" | Сравнивают способы, отвечают: "Все изменяют или защищают поверхность"; "роспись создаёт рисунок, лак чаще оставляет поверхность прозрачной"; "выжигатель нагревается и требует особых правил безопасности". |
Запись в тетрадях
Отделка древесины — обработка поверхности для её защиты и улучшения внешнего вида. Основные способы: окрашивание, лакирование, роспись, выжигание, аппликация. Последовательность: подготовить поверхность → выбрать способ и материалы → выполнить декор → проверить качество и безопасность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть карта способов отделки и понимание их назначения. Проверим знания в движении, а затем применим их в собственной дизайнерской работе."
Этап 5. Физкультминутка «Мастерская просыпается» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить работоспособность перед творческой практикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Повторяем движения мастера: потянулись вверх — «достаём материал», плавно провели руками вдоль воображаемой доски — «шлифуем», сделали круги кистями — «окрашиваем», встряхнули кисти — «убираем усталость», глубоко вдохнули и выдохнули. Движения выполняем без резких взмахов и не касаемся соседей." | Выполняют движения по показу учителя, соблюдают дистанцию, возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рабочее место готово, внимание восстановлено, можно переходить от исследования к созданию собственного решения."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Дизайнерский совет» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение выбирать способ отделки в реальной ситуации и аргументировать решение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку-заказ: "Перед вами три ситуации: подставка под горячую кружку, декоративная панель для комнаты, игрушечная деревянная фигурка. Выберите способ отделки, назовите материалы и одно правило безопасности. На подготовку — две минуты. Затем представьте решение как дизайнерский совет." | Пары выбирают вариант и составляют краткий ответ. Например: "Для подставки подойдёт окрашивание с защитным лаком, потому что поверхность будет загрязняться и истираться"; "для панели — роспись или комбинированная отделка". |
2 мин | Учитель проводит быстрые выступления и уточняет: "Что произойдёт, если нанести лак на пыльную поверхность? Почему для игрушки важно выбрать безопасные материалы?" | Представляют решения, отвечают: "Покрытие будет неровным"; "части покрытия могут отслаиваться, а материал должен быть безопасным при контакте с ребёнком". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что выбор отделки связан с назначением изделия. Теперь каждый из вас создаст эскиз, а партнёр поможет проверить, насколько замысел технологичен и безопасен."
Этап 7. Творческое задание в парах «Мастерская декора» (10 мин)
Цель этапа: применить знания при создании эскиза отделки деревянного изделия и разработать последовательность работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране образец эскиза и говорит: "На листе изобразите деревянную заготовку: подставку, брелок, панель или небольшую игрушку. Выберите один основной способ отделки и при необходимости добавьте второй. Подпишите цвет, материал и последовательность операций." | Выбирают изделие и вариант оформления, намечают контур и композицию. |
6 мин | Учитель раздаёт материалы и напоминает: "Работаем аккуратно. Сначала создаём крупные элементы, затем добавляем детали. Не перегружайте рисунок большим количеством цветов. Внизу листа запишите три шага работы и правило безопасности. Я подойду к каждой паре с вопросом: почему этот способ подходит именно вашему изделию?" | Создают эскиз, подписывают материалы и этапы. Обсуждают замысел с партнёром, исправляют несоответствия формы, цвета или назначения. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь эскизами с соседней парой. Запишите две сильные стороны и одно конкретное пожелание: например, уточнить цвет, добавить защитное покрытие или сделать узор крупнее." | Обмениваются эскизами, записывают две сильные стороны и одно пожелание, возвращают работу авторам. |
Критерии эскиза
- Способ отделки соответствует назначению изделия.
- На эскизе видны форма, цвет и декоративный узор.
- Указаны материалы и последовательность минимум из трёх действий.
- Записано правило безопасной работы.
- Композиция аккуратная и содержит собственную творческую идею.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Эскиз превращает идею в план работы. Осталось индивидуально проверить, что каждый из вас понимает назначение способов отделки и может объяснить собственное решение."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и скорректировать ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Выполните три задания: соедините способ с результатом; выберите отделку для деревянной подставки; исправьте ошибку в утверждении «лак наносят на необработанную пыльную поверхность». Работайте самостоятельно." Через три минуты показывает эталон на экране. | Выполняют задания, затем сверяют ответы с эталоном: лак наносят на чистую, сухую и подготовленную поверхность; для подставки подходит защитное покрытие. |
1 мин | Учитель просит показать сигнал светофора: "Зелёный — могу объяснить выбор, жёлтый — нужна подсказка, красный — пока затрудняюсь." | Показывают карточку, отмечают в тетради вопрос, который требуют повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили знания не по памяти, а на применении. Если возникла ошибка, это ориентир для дальнейшей тренировки, а не причина отказываться от замысла."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, зафиксировать личное продвижение и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает билет на выход: "Закончите две фразы: «Для моего изделия я выберу..., потому что...», «Перед отделкой необходимо...». Оцените себя по шкале от 1 до 3: могу назвать, могу выбрать, могу спланировать." | Записывают фразы, называют способ отделки и причину, ставят самооценку. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите дома или в интернете фотографию деревянного изделия с отделкой. Определите способ, его назначение и предложите одно улучшение. Эскиз можно доработать цветом." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как дизайнеры: исследовали материалы, выбирали способ отделки и создали собственный проект. На следующем практическом занятии мы будем переносить продуманный эскиз на деревянную заготовку, соблюдая технологическую последовательность и правила безопасности."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз соответствует назначению изделия, содержит продуманный узор и цветовое решение, указаны материалы и не менее трёх последовательных операций, правило безопасности сформулировано верно; ученик аргументированно защищает замысел.
- «4» — эскиз в целом соответствует назначению, указаны способ отделки и материалы, допущена одна неточность в последовательности или объяснении безопасности.
- «3» — изображение изделия выполнено частично, способ отделки назван верно, но отсутствует обоснование или неполно записана последовательность; после подсказки ученик исправляет работу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой способ отделки вы выбрали и почему он подходит вашему изделию? | Проверка понимания связи между назначением изделия и технологическим решением. |
Какая операция должна выполняться до нанесения краски или лака? | Выявление понимания подготовки поверхности и типичных ошибок. |
Что в вашем эскизе получилось наиболее удачно? | Формирование самооценки и осознание личного результата. |
Что нужно уточнить или потренировать перед практической работой? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что отделка древесины одновременно защищает изделие и делает его выразительным. Вы научились сравнивать окрашивание, лакирование, роспись, выжигание и аппликацию, а затем применили знания в собственном эскизе. Помните о типичной ошибке: нельзя наносить покрытие на неподготовленную, пыльную или влажную поверхность. На следующем уроке мы продолжим работу с заготовкой и проверим, как замысел превращается в качественное изделие."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подобрать описание или фотографию одного деревянного изделия с отделкой. Назвать способ отделки, материал покрытия и две его функции. Доработать эскиз, созданный на уроке. | Закрепляет классификацию способов отделки и умение объяснять их назначение; при проверке смотреть на точность терминов и соответствие эскиза изделию. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу для двух способов отделки: материал, внешний результат, преимущество, ограничение и правило безопасности. Предложить лучший вариант для подставки или декоративной панели. | Развивает анализ и аргументацию; при проверке учитывать полноту сравнения и связь выбора с назначением изделия. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать второй вариант декора для того же изделия, используя другой способ или комбинацию способов. Написать 4–5 предложений о том, какой вариант лучше и почему. | Развивает творческое мышление, проектирование и оценку альтернатив; при проверке смотреть на оригинальность, технологичность и обоснованность решения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Для чего выполняют защитную отделку древесины?», «Почему поверхность необходимо подготовить до нанесения покрытия?», «Как выбрать способ декорирования с учётом назначения изделия?», «Какое правило безопасности вы будете соблюдать при практической работе?»
