Лепка из глины: создание декоративной чаши
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик создаст из подготовленной глины небольшую декоративную чашу способом ручной лепки, применит не менее трёх приёмов формообразования и оценит изделие по заданным критериям.
- Научить подготавливать глину к работе, пользоваться приёмами раскатывания, спирального налепа, заглаживания и соединения деталей.
- Развивать пространственное мышление, мелкую моторику, умение планировать последовательность изготовления изделия и корректировать работу.
- Формировать навыки сотрудничества, бережного отношения к природным материалам и уважения к труду народных мастеров.
- Познакомить с взаимосвязью технологии, изобразительного искусства и истории народных промыслов.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию изделия своими руками и осознают ценность ручного труда.
- Понимают необходимость аккуратного и бережного обращения с природным материалом.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно выполненной творческой работы и готовность принимать конструктивные советы.
- Проявляют уважение к культурному наследию и изделиям народных мастеров.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления чаши и сверяют результат с замыслом.
- Извлекают информацию из технологической карты, схемы и образца.
- Сравнивают форму, устойчивость и декоративность изделий, аргументируют собственное мнение.
- Работают в паре, задают уточняющие вопросы и дают доброжелательную обратную связь.
- Используют безопасные приёмы работы с инструментами и организуют рабочее место.
Предметные
- Знать свойства глины: пластичность, способность сохранять форму, необходимость равномерного увлажнения.
- Уметь отщипывать и разминать глину, формировать шар, делать углубление, вытягивать стенки и заглаживать поверхность.
- Уметь соединять детали способом «насечка и шликер» или влажным заглаживанием.
- Создать устойчивую декоративную чашу и украсить её отпечатками, налепами или прорезным орнаментом.
- Соблюдать правила работы с глиной, стеком, водой и салфетками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат и порядок на рабочем месте.
- Связывают изделие с культурой быта и традициями декоративно-прикладного искусства.
- Развивают уверенность в своих творческих возможностях, выбирая посильный вариант оформления.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать устойчивую чашу из глины.
- Планируют действия по технологической карте и распределяют время между этапами.
- Контролируют толщину стенок, устойчивость основания и прочность соединений.
- Находят дефекты, исправляют трещины и оценивают готовое изделие по критериям.
Познавательные УУД
- Наблюдают за свойствами глины и формулируют вывод о влиянии воды на пластичность.
- Сравнивают способы создания формы: из целого куска, жгутами и пластом.
- Моделируют будущую чашу в виде простого эскиза.
- Устанавливают связь между формой изделия, его устойчивостью и назначением.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел в паре и формулируют один совет партнёру.
- Используют в речи слова «основание», «стенка», «край», «налеп», «орнамент».
- Аргументируют выбор декоративного решения и уважительно оценивают работу одноклассника.
- Согласуют действия при взаимопомощи и обращаются к учителю при затруднении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить порции пластичной глины по 150–200 г на каждого ученика и 2–3 небольших запасных порции.
- Разложить на каждую парту дощечку или клеёнку, стакан с небольшим количеством воды, салфетки и стек.
- Подготовить образец чаши, технологическую карту с пятью шагами и фотографии керамических изделий разных форм.
- Распечатать технологические карты по одной на каждого ученика и карточки трёх уровней сложности по одной на ученика.
- Вывести на доску схему: «размять — сформировать основание — поднять стенки — загладить — украсить».
- Подготовить карточки для рефлексии «Я могу…», зелёные, жёлтые и красные сигнальные карточки.
- Организовать на отдельном столе место для готовых изделий с табличками «осторожно, сырая глина».
- Подготовить фартуки или одноразовые накидки, влажные салфетки и контейнер для остатков глины.
- Использовать методические ресурсы: технологическая карта, натуральный образец, визуальная схема приёмов, карточки дифференциации и критерии оценивания.
- Оборудование: интерактивная доска или проектор, документ-камера для показа движений рук, ёмкости с водой и защитные покрытия парт.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, вызвать интерес к глине и сформулировать практическую задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: перед вами дощечка, салфетка и фартук. Сегодня мы будем не рисовать чашу, а создадим её форму своими руками. Работать будем аккуратно, потому что глина любит внимание и терпение." | Надевают фартуки, проверяют рабочее место, называют предметы оборудования. |
2 мин | Учитель показывает образец: "Рассмотрите эту чашу. Как вы думаете, из какого материала она сделана? Для чего человеку может понадобиться такая форма? Что делает чашу устойчивой?" Учитель называет приём «Проблемный вопрос». | Рассматривают образец, предполагают: "Из глины"; "Для хранения мелочей"; "У неё широкое основание". |
1 мин | Учитель формулирует задачу: "Сегодня каждый создаст небольшую декоративную чашу. В конце мы проверим, получилась ли она устойчивой, аккуратной и выразительной." | Принимают цель урока, выбирают мысленный образ будущего изделия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что изделие должно быть не только красивым, но и устойчивым. Теперь проверим, какие свойства глины помогут нам решить эту задачу."
Этап 2. Актуализация знаний и исследование материала (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о свойствах глины и безопасных приёмах работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт маленькие пробные кусочки: "Сначала проведём мини-исследование. Сожмите глину, скатайте шарик, слегка расплющите его. Что происходит с материалом? А что будет, если добавить слишком много воды?" | Разминают пробный кусочек, скатывают шарик, отвечают: "Глина мягкая и принимает форму"; "От лишней воды становится липкой и расползается". |
2 мин | Учитель показывает безопасное движение стеком: "Стек держим от себя, не размахиваем им и не оставляем в воде. Воду берём только кончиком пальца. Сравните сухую трещину и влажную поверхность: чем их можно исправить?" | Показывают жестом безопасное положение стека, называют способы: "Сгладить влажным пальцем, добавить немного глины". |
1 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре»: "За тридцать секунд каждый назовите один признак хорошей глины для лепки, затем сравните ответы с соседом." | Думают индивидуально, обсуждают в паре, формулируют: "Глина должна быть пластичной, но не жидкой". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Глина пластична, но требует умеренного количества воды. Мы готовы выяснить, как превратить бесформенный кусок в устойчивую чашу."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: выявить последовательность изготовления и учесть разные уровни подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три изображения: чашу из целого куска, чашу из жгутов и чашу с налепами. "Какая последовательность нужна во всех вариантах? Что произойдёт, если сразу сделать тонкие высокие стенки?" | Сравнивают изображения, отвечают: "Сначала нужно сделать основание"; "Стенка может упасть или треснуть". |
2 мин | Учитель объясняет выбор: "Сегодня есть три маршрута. Минимальный — простая чаша с гладкими стенками; базовый — чаша с отпечатками или прорезным орнаментом; повышенный — чаша с жгутом, ручкой или рельефным узором. Выберите маршрут, который сможете завершить аккуратно." | Выбирают карточку уровня, делают карандашный эскиз чаши в тетради, отмечают форму и украшение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого будет собственный замысел, но общий технологический путь один. Теперь я покажу движения, которые помогут выполнить его без лишних трещин."
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёмов (8 мин)
Цель этапа: открыть и освоить последовательность ручной лепки чаши.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель под документ-камерой показывает: "Разомнём глину ладонями, чтобы убрать пустоты. Скатаем шар и большим пальцем сделаем углубление, оставляя дно толщиной примерно с палец. Теперь постепенно поднимаем стенки, поворачивая заготовку. Не вытягиваем один участок резко." | Повторяют движения на своих порциях: разминают глину, скатывают шар, делают углубление, поворачивают заготовку. |
2 мин | Учитель демонстрирует заглаживание: "Неровность не растираем сухими руками. Слегка увлажняем палец и ведём им от основания к краю. Край проверяем большим и указательным пальцами. Если появилась трещина, сначала сжимаем её, затем заглаживаем." | Заглаживают внутреннюю и внешнюю поверхности, проверяют край и толщину стенок. |
2 мин | Учитель показывает соединение жгута: "Если вы выбрали повышенный уровень, раскатайте одинаковый жгут, приложите его к краю, сделайте короткие насечки стеком, добавьте каплю шликера и тщательно загладьте место соединения." | Наблюдают, проговаривают алгоритм: "Насечки — шликер — прижать — загладить". |
1 мин | Учитель фиксирует на доске технологическую схему и спрашивает: "Какой шаг нельзя пропустить перед украшением?" | Отвечают: "Нужно проверить устойчивость и загладить поверхность". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Технология лепки чаши: 1) размять глину; 2) сформировать шар и углубление; 3) поднять стенки; 4) загладить поверхность и край; 5) проверить устойчивость; 6) украсить».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главный секрет: форма получается постепенно, а не одним сильным нажатием. Теперь каждый применит алгоритм и создаст собственную основу чаши."
Этап 5. Практическая работа. Создание изделия (12 мин)
Цель этапа: изготовить чашу по выбранному уровню сложности и применить изученные приёмы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Перед началом проверьте эскиз и выберите порядок действий. Я буду подходить к тем, кому нужна помощь. Не добавляйте много воды и не делайте стенки слишком тонкими." | Раскладывают инструменты, сверяют эскиз с технологической картой, начинают разминать глину. |
7 мин | Учитель консультирует дифференцированно: "Для базового уровня сначала сосредоточьтесь на ровном основании и одинаковой высоте стенок. Для повышенного уровня подумайте, как узор будет повторяться по кругу. Если форма осела, поддержите её ладонью изнутри, а не давите снаружи." | Лепят чашу выбранным способом; ученики минимального уровня создают простую форму, базового — добавляют орнамент, повышенного — выполняют жгут, ручку или рельеф. |
3 мин | Учитель проводит промежуточную проверку: "Поднимите чашу на уровень глаз. Проверьте: дно стоит ровно, стенки не имеют крупных трещин, край не острый. Обменяйтесь с соседом одним наблюдением по формуле: «Мне нравится…, советую…»." | Проверяют изделие, обмениваются короткой обратной связью, исправляют один замеченный недостаток. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная форма готова, и вы уже применили технологический алгоритм. Теперь проверим результат как настоящие мастера — сначала самостоятельно, затем глазами партнёра."
Этап 6. Межпредметная связь и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: связать технологию с искусством, математикой и историей культуры через анализ формы и орнамента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения керамических изделий: "В декоративном искусстве орнамент часто повторяется. Где мы встречаем повторяющиеся узоры в математике и окружающем мире? Как можно описать вашу форму словами геометрии?" | Находят повторения на одежде, посуде, архитектуре; называют круг, овал, симметрию, повтор элемента. |
2 мин | Учитель предлагает «Диаграмму Венна» устно: "Сравните вашу чашу с образцом: что у них общее, а чем они различаются?" Учитель напоминает о культурной связи: "Глиняная посуда использовалась людьми с древних времён, потому что глина доступна и после обжига становится прочной." | Сравнивают два изделия, формулируют: "Общее — есть основание и стенки; различие — форма края и орнамент"; связывают работу с историей быта. |
1 мин | Учитель просит закончить фразу: "Чтобы изделие было устойчивым, нужно…" | Отвечают: "Сделать ровное широкое основание и не перегружать одну сторону". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня технология встретилась с искусством, математикой и историей: мы создали форму, использовали повтор и вспомнили, почему керамика важна для культуры. Осталось провести итоговую самопроверку."
Этап 7. Рефлексия, выставка и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить результат, осознать трудности и определить следующий шаг в обучении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Поставьте изделия на общий стол. Возьмите карточку самооценки и отметьте: я умею разминать глину; я умею формировать устойчивое основание; я умею заглаживать край; я умею украшать изделие; я соблюдал порядок и безопасность." | Размещают изделия, заполняют карточку самооценки, используют сигналы зелёный, жёлтый или красный. |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Рассмотрите работу партнёра. Назовите два удачных решения и один совет, который поможет сделать следующую работу лучше. Говорите доброжелательно и конкретно." | Формулируют отзывы: "Мне нравится ровный край и повторяющийся узор; советую чуть шире сделать основание". |
2 мин | Учитель подводит итог: "Ответьте на билет на выход: какой приём оказался самым важным и как вы исправляли трудность? Рабочее место убираем по порядку: остатки глины — в контейнер, стек — на поднос, руки — вытираем салфеткой." | Заполняют билет на выход, сдают его, убирают рабочее место и моют или вытирают руки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прошли путь от куска глины до собственного изделия, научились управлять формой и оценивать результат. Каждый работал на своём уровне, но всем помогали аккуратность и последовательность."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — чаша устойчива, форма целостная, стенки и край аккуратно заглажены, применены не менее трёх изученных приёмов, декоративное решение самостоятельное, рабочее место убрано.
- «4» — изделие в основном устойчиво и завершено, допущены небольшие неровности или одна незаметная трещина, применены не менее двух приёмов, правила безопасности соблюдены.
- «3» — изделие узнаваемо как чаша, но форма недостаточно устойчива или работа не завершена полностью; ученик выполнил основную последовательность с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о свойствах глины? | Выявление понимания связи между пластичностью материала и количеством воды. |
Какой этап лепки получился лучше всего? | Осознание сильных сторон и успешных приёмов. |
Где возникло затруднение и как вы его исправили? | Выявление точек затруднения в технологическом алгоритме. |
Что изменили бы в следующей чаше? | Формирование навыка самооценки и планирования улучшений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что глина позволяет создавать форму постепенно: от разминания и основания к стенкам, краю и орнаменту. Типичная ошибка — добавлять слишком много воды или резко вытягивать стенку, поэтому в следующий раз будем особенно следить за равномерностью формы. Ваши чаши получились разными, и это показывает ценность творческого замысла. На следующем уроке мы рассмотрим способы дальнейшего оформления и подготовки изделия к сушке."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать эскиз ещё одной чаши и подписать пять этапов её изготовления из глины. | Закрепляет технологическую последовательность; при проверке обратить внимание на наличие основания, стенок, края и украшения. |
Средний (повышающий) | Создать дома из безопасного пластилина или солёного теста небольшую чашу с повторяющимся орнаментом; сделать 2–3 фотографии этапов или подготовить словесное описание. | Закрепляет приёмы формообразования, планирование и межпредметную связь с геометрией орнамента. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследовать один традиционный вид керамической посуды любого региона России, подготовить короткое сообщение из 5–7 предложений и эскиз орнамента для собственной чаши. | Развивает исследовательские навыки, интерес к культурному наследию и умение применять сведения в творческом проекте. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие свойства глины помогают лепить? С какого элемента начинается чаша? Как исправить небольшую трещину? Почему основание должно быть ровным и устойчивым? Какие правила безопасности нужно соблюдать при работе со стеком и водой?»
