Комбинированное использование разных материалов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться выбирать и комбинировать не менее двух разных материалов для создания объёмной композиции, объяснять назначение каждого материала и выполнять изделие по эскизу с соблюдением последовательности работы.
- Познакомить учащихся с особенностями сочетания бумаги, картона, ткани, природных и вторичных материалов в одном изделии.
- Сформировать умение планировать практическую работу по образцу и учебнику, подбирать материалы с учётом их свойств и назначения.
- Развивать наблюдательность, пространственное мышление, мелкую моторику, умение сотрудничать и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать бережное отношение к материалам, аккуратность, самостоятельность и готовность оценивать результат своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезного или декоративного изделия своими руками.
- Осознают ценность бережного расходования материалов и повторного использования подходящих предметов.
- Проявляют самостоятельность при выборе цветового сочетания, деталей и уровня сложности изделия.
- Положительно оценивают собственный вклад в парную или групповую работу.
- Соблюдают правила безопасного поведения при работе с ножницами, клеем и мелкими деталями.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления изделия по иллюстрациям и тексту учебника.
- Сравнивают материалы по прочности, гибкости, фактуре, цвету и способности соединяться с другими материалами.
- Находят необходимую информацию в учебнике, выделяют существенные признаки и используют их при практической работе.
- Сотрудничают в парах, распределяют материалы и формулируют устную оценку результата.
- Осуществляют самоконтроль по чек-листу и вносят коррективы в конструкцию или оформление изделия.
Предметные
- Знают, что комбинированное изделие создаётся с использованием материалов, различающихся свойствами и внешним видом.
- Умеют выбирать не менее двух материалов для одной композиции и объяснять их назначение.
- Умеют выполнять простой эскиз изделия, размечать детали, вырезать их и соединять клеевым или механическим способом.
- Умеют создавать объёмную композицию по образцу или собственному замыслу.
- Владеют приёмами аккуратного нанесения клея, сгибания картона, соединения бумаги с тканью или природным материалом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к выбранному виду творческой работы.
- Понимают значение аккуратности и ответственности за общий результат.
- Осознают, что разные материалы можно использовать творчески и рационально.
- Проявляют готовность принимать помощь и оказывать её одноклассникам.
- Оценивают не только красоту изделия, но и соответствие замыслу и качество выполнения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель практической работы.
- Планируют действия: выбрать материалы, сделать эскиз, подготовить детали, соединить их и оформить изделие.
- Контролируют соблюдение размеров, последовательности и правил безопасности.
- Сравнивают результат с эскизом и чек-листом.
- Обнаруживают недочёты и самостоятельно исправляют их до представления работы.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки, по которым материалы можно сравнивать и сочетать.
- Устанавливают связь между свойством материала и его назначением в изделии.
- Моделируют будущую композицию с помощью эскиза и пробного размещения деталей.
- Классифицируют материалы на основные, вспомогательные и декоративные.
- Извлекают информацию из текста, схемы и иллюстраций учебника.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел в паре и договариваются о выборе материалов.
- Задают уточняющие вопросы о способе соединения деталей.
- Объясняют, почему выбранные материалы подходят друг другу.
- Распределяют обязанности при подготовке общего рабочего места.
- Корректно дают однокласснику совет по принципу «две сильные стороны и одно пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационные изделия или фотографии композиций, в которых сочетаются картон и бумага, ткань и природные материалы, упаковочный материал и нити.
- Разложить на каждую парту безопасные ножницы, клей-карандаш или ПВА с кисточкой, простой карандаш, ластик, линейку и салфетку.
- Подготовить наборы материалов: цветной картон, цветная и гофрированная бумага, кусочки ткани, нитки, шерстяные волокна, сухие листья или семена, чистые фрагменты упаковочного картона.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые — композиция из готовых шаблонов, средние — самостоятельная разметка деталей, повышенные — изделие по собственному эскизу; по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать чек-лист самопроверки по одному экземпляру на каждого ученика и лист оценки для парной проверки по одному на парту.
- Подготовить на доске или экране памятку: «Эскиз — материалы — разметка — вырезание — соединение — оформление — проверка».
- Вывести на экран фотографии материалов крупным планом и таблицу «Свойство материала — возможное применение».
- Подготовить учебник к разделу о работе с различными материалами; заранее выбрать иллюстрации и инструкцию, на которые будет опираться класс.
- Оборудование: компьютер или ноутбук, проектор либо интерактивная доска, магнитная доска, контейнеры для раздаточных материалов, образцы соединений и коробка для обрезков.
- Освободить рабочие поверхности, проверить исправность ножниц и заранее обозначить место для готовых работ и отходов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу и вызвать интерес к созданию изделия из нескольких материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Положите перед собой тетрадь, карандаш и пенал. Ножницы и клей пока не открываем. Сегодня мы будем не просто вырезать детали, а попробуем стать дизайнерами и соединить материалы так, чтобы каждый помогал другому." | Ученики готовят тетради и карандаши, проверяют наличие материалов, отвечают: "Мы будем создавать изделие". |
2 мин | Учитель показывает небольшую композицию из картона, ткани и сухих листьев: "Посмотрите на этот объект. Как вы думаете, почему здесь использованы разные материалы? Что даёт картон, что добавляет ткань, а что — природная деталь? Сегодня нам предстоит выяснить, как сделать такое сочетание прочным, выразительным и аккуратным." | Ученики рассматривают образец, называют материалы и предполагают: "Картон держит форму", "ткань добавляет фактуру", "лист украшает изделие". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что материал выбирают не случайно. Сейчас вспомним свойства знакомых материалов и поймём, какие из них лучше всего соединять между собой."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Материал и свойство» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о свойствах материалов и выявить основу для их осмысленного сочетания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картон, тонкую бумагу, ткань, нитки и сухой лист: "Назовите каждый материал и одно его свойство. Не просто говорите «хороший» или «плохой», а выбирайте точное слово: плотный, гибкий, гладкий, шероховатый, легко рвётся, держит форму." | Ученики называют материалы и свойства: "Картон плотный и держит форму", "бумага лёгкая и легко сгибается", "ткань гибкая", "нитка прочная и тонкая", "лист хрупкий и фактурный". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "За тридцать секунд выберите два материала, которые можно объединить в изделии. Обсудите с соседом, какой материал будет основой, а какой — украшением или дополнительной деталью. Затем две-три пары объяснят свой выбор классу." | Ученики сначала обдумывают вариант, затем обсуждают его в паре и представляют выводы: "Картон и ткань подойдут для открытки, потому что картон — основа, а ткань — украшение"; "Бумагу и нитки можно соединить в аппликации". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что у каждого материала есть свои свойства и назначение. Но одного перечисления недостаточно: нужно научиться превращать выбор материалов в конкретный замысел и изделие."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешной практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два варианта: аккуратную композицию и изделие, где детали плохо приклеены и перегружают основу: "Оба образца сделаны из нескольких материалов. Почему один выглядит цельно, а другой — неудачно? Что нужно учитывать до начала работы?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Ученики сравнивают образцы, находят различия и формулируют: "Нужно подобрать сочетающиеся цвета", "детали должны подходить по размеру", "клей нельзя наносить слишком много", "сначала нужен эскиз". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как создать композицию, в которой разные материалы не спорят друг с другом, а помогают раскрыть замысел? Предложите цель урока, начиная со слов «научиться…»." Учитель уточняет критерии: два или более материала, понятный замысел, аккуратное соединение, самостоятельная проверка. | Ученики предлагают цель: "Научиться создавать композицию из разных материалов". Записывают в тетради тему и четыре критерия результата. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: нам нужно не просто взять разные материалы, а обосновать их сочетание. Теперь обратимся к учебнику и разберём последовательность работы, после чего каждый выберет посильный вариант задания."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (6 мин)
Цель этапа: открыть алгоритм выбора материалов и изготовления комбинированной композиции на основе текста и иллюстраций учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к учебнику: "Откройте материал урока о работе с разными материалами. Рассмотрите иллюстрации и прочитайте инструкцию по изготовлению композиции. Найдите, с чего начинается работа, в какой момент подбираются материалы и когда выполняется окончательное соединение деталей." Учитель предлагает отметить карандашом ключевые действия. | Ученики читают фрагмент учебника, рассматривают иллюстрации, находят и называют последовательность: "Сначала замысел и эскиз, затем выбор материалов, разметка, вырезание, соединение и оформление". |
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу: «Свойство — применение»: «плотный — основа», «гибкий — декоративная деталь», «фактурный — акцент», «тонкий — фон или мелкая деталь». "Проверьте по учебнику, согласуется ли такая подсказка с инструкцией. Почему сухой лист не стоит использовать как основу? Почему ткань иногда лучше приклеивать небольшим количеством клея?" | Ученики соотносят свойства и применение, формулируют вывод: "Лист хрупкий, поэтому его используют как украшение", "ткань может впитывать клей и деформироваться, поэтому клея должно быть немного". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: 1) придумать замысел; 2) сделать эскиз; 3) выбрать материалы и определить их назначение; 4) разметить и вырезать детали; 5) разложить детали без клея; 6) соединить материалы; 7) проверить аккуратность и прочность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм теперь перед нами, а значит, можно переходить от рассуждения к действию. Я раздам карточки трёх уровней, и каждый выберет задание, которое позволит показать свои умения и при этом даст возможность сделать творческий выбор."
Этап 5. Практическая работа по выбору уровня (14 мин)
Цель этапа: изготовить комбинированную композицию, применив алгоритм и соблюдая правила безопасной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки: "Базовый уровень — собрать композицию из готовых шаблонов, используя картон и бумагу. Средний уровень — самостоятельно разметить детали и добавить ткань или нитки. Повышенный уровень — придумать собственный сюжет, например «Осенний парк», «Фантастическое животное» или «Дом будущего», и включить минимум три материала. Выберите уровень честно: важнее качество и объяснение замысла, чем сложность." | Ученики выбирают карточку с учётом своих возможностей, записывают тему композиции и называют партнёру выбранные материалы. |
2 мин | Учитель проводит инструктаж: "Работаем ножницами кольцами вперёд, не оставляем их раскрытыми. Клей наносим тонким слоем на основу или обратную сторону детали. Природные материалы используем только сухие и чистые. Перед приклеиванием разложите все детали без клея и проверьте, помещается ли композиция на основе." | Ученики повторяют правила безопасности, раскладывают материалы, проверяют рабочее место и подготавливают основу. |
3 мин | Учитель предлагает выполнить эскиз: "Нарисуйте маленькую схему будущего изделия. Обозначьте цветом или подписями, где будет картон, где бумага, где ткань, нить или природная деталь. Рядом напишите, зачем нужен каждый материал." Учитель оказывает адресную помощь детям, которым трудно начать. | Ученики выполняют эскиз, подписывают материалы и их назначение; при затруднении используют образец или выбирают готовый шаблон. |
5 мин | Учитель организует основную работу: "Теперь разметьте детали, вырежьте их и сначала выполните сухую сборку. Я подойду к каждой паре и задам два вопроса: какой материал является основой и почему именно этот материал выбран для детали?" Учитель напоминает о рациональном расходовании бумаги и собирает обрезки в отдельный контейнер. | Ученики размечают и вырезают детали, размещают их на основе, объясняют партнёру свой выбор, затем приклеивают или прикрепляют детали. |
2 мин | Учитель проводит промежуточную остановку «Стоп-кадр»: "Поднимите карандаш, если сухая сборка готова. Быстро проверьте три пункта: все ли детали помещаются, не закрывает ли одна деталь другую, достаточно ли двух разных материалов? После проверки продолжайте соединение и оформление." | Ученики останавливают работу, проверяют композицию по трём вопросам, исправляют расположение деталей и завершают приклеивание. |
Дифференциация задания
- Базовый уровень: выполнить композицию из картона и цветной бумаги по готовым шаблонам, изменив цветовое оформление и добавив одну декоративную деталь.
- Средний уровень: самостоятельно разработать расположение деталей и объединить картон, бумагу и ткань либо нитки.
- Повышенный уровень: создать авторскую композицию из трёх или более материалов, передать сюжет или образ и кратко обосновать конструктивный и декоративный выбор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная часть изделия готова. Вы уже увидели, что один и тот же замысел можно выполнить на разных уровнях сложности. Теперь проверим, насколько хорошо разные материалы соединены и какую роль каждый из них играет."
Этап 6. Межпредметная связь и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание свойств материалов через связь технологии с изобразительным искусством и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает готовые работы и спрашивает: "Вспомните, что в изобразительном искусстве цвет, линия и фактура помогают создать образ. Найдите в своей работе главный цвет, контрастную деталь и фактурный элемент. Как природный материал связан с темой окружающего мира?" | Ученики рассматривают свои композиции, называют цветовой акцент и фактурную деталь, формулируют: "Лист показывает связь с осенью", "шероховатый картон делает дом похожим на старую стену". |
3 мин | Учитель организует мини-обсуждение: "По очереди завершите фразу: «Я выбрал этот материал, потому что…». Если материал можно заменить, предложите замену и объясните, что изменится. Например, что произойдёт, если вместо картона взять тонкую бумагу?" | Ученики представляют выбор, предлагают замены и прогнозируют результат: "Основа станет менее прочной", "ткань заменит цветную бумагу, но появится другая фактура". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы связали технологию с цветом, фактурой и наблюдением за природой. Осталось выполнить самостоятельную проверку и получить отзыв партнёра, чтобы увидеть сильные стороны работы и то, что можно улучшить."
Этап 7. Самостоятельная проверка и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: сформировать навык самоконтроля и корректно оценить готовую композицию по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт чек-листы: "Проверьте себя по пяти пунктам: использованы минимум два материала; у каждого материала есть назначение; детали вырезаны аккуратно; соединение прочное; рабочее место убрано. Поставьте плюс, если пункт выполнен, и кружок, если нужна доработка." | Ученики индивидуально заполняют чек-лист, находят один возможный недочёт и при необходимости подклеивают деталь, вытирают излишки клея или убирают обрезки. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Две звезды и пожелание»: "Передайте работу соседу. Назовите две конкретные сильные стороны, например удачное сочетание материалов или аккуратную разметку, и одно доброжелательное пожелание. Не говорите «красиво» без объяснения." | Ученики рассматривают работу партнёра, формулируют отзыв: "Мне понравилось сочетание картона и ткани; детали расположены симметрично; можно аккуратнее приклеить уголок". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проверка показала, что изделие оценивается не только по внешнему виду. Важно, чтобы материал соответствовал назначению, детали были соединены надёжно, а автор мог объяснить свой замысел. Завершим урок короткой рефлексией и ответим на первоначальный вопрос."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить способ действия, оценить собственный результат и определить направление дальнейшего развития.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки «Светофора»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете самостоятельно выбрать материалы и объяснить их назначение; жёлтую — если алгоритм понятен, но нужна помощь с соединением; красную — если пока трудно начать работу. Одним предложением ответьте: «Сегодня я научился…»." | Ученики выбирают цвет карточки и произносят или записывают фразу: "Я научился делать сухую сборку", "Я научился сочетать бумагу и ткань", "Мне нужно потренироваться аккуратно наносить клей". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Перед уходом ответьте: сколько материалов минимум должно быть в комбинированной композиции? Зачем нужен эскиз? Какой материал лучше взять для основы и почему?" | Ученики отвечают: "Минимум два материала", "эскиз помогает спланировать работу", "для основы нужен плотный картон, потому что он держит форму". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прошли весь путь от замысла и выбора материалов до готовой композиции и оценки результата. Сохраните свои работы: на следующем уроке мы сможем сравнить разные способы соединения деталей и обсудить, как сделать изделие ещё более выразительным."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнена композиция из двух или более материалов, замысел понятен и объяснён, детали аккуратно размечены и вырезаны, соединение прочное, работа соответствует эскизу, рабочее место приведено в порядок.
- «4» — использованы не менее двух материалов, основная композиция завершена и соответствует замыслу, но есть один-два небольших недочёта в разметке, приклеивании или оформлении.
- «3» — изделие выполнено частично или с помощью учителя, сочетание материалов недостаточно обосновано, имеются заметные неточности в вырезании или соединении, но общий замысел можно определить.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два или три материала вы использовали и почему выбрали именно их? | Проверка осознанности выбора материалов и понимания связи между свойством и назначением. |
На каком шаге алгоритма вы почувствовали затруднение? | Выявление точек затруднения в планировании, разметке или соединении деталей. |
Что в вашей композиции получилось особенно удачно? | Формирование адекватной самооценки и фиксация успешного опыта. |
Что вы изменили бы, если бы выполняли работу ещё раз? | Развитие навыка оценки результата и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что комбинирование материалов — это осознанный выбор, а не случайное соединение всего, что есть под рукой. Вы научились определять свойства материалов, планировать композицию по эскизу и проверять прочность и аккуратность изделия. Помните о типичной ошибке: не стоит наносить много клея и приклеивать детали до сухой сборки. На следующем уроке мы продолжим развивать конструкторские навыки и попробуем улучшить выразительность и практическую ценность наших изделий."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома два безопасных чистых материала, пригодных для поделки, и составить небольшую таблицу: название материала, два свойства, возможное применение. Выполнить простой эскиз композиции из этих материалов. | Закрепляет умение наблюдать свойства материалов и связывать их с назначением; при проверке обратить внимание на реалистичность выбора и наличие подписей. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую плоскую композицию из картона и ещё одного материала: бумаги, ткани, ниток или природного материала. Выполнить эскиз, использовать сухую сборку и письменно описать четыре шага изготовления. | Закрепляет алгоритм планирования и аккуратного соединения; при проверке оценить наличие эскиза, двух материалов и последовательного описания. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать авторский эскиз объёмного изделия из трёх или более материалов, указать назначение каждой детали и предложить два варианта замены одного материала с прогнозом изменения результата. По желанию изготовить модель. | Развивает проектное и творческое мышление; при проверке обратить внимание на обоснование выбора, целостность замысла и понимание свойств материалов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют комбинированным изделием? Почему сначала выполняют эскиз и сухую сборку? Какой материал лучше выбрать для основы? Какие правила нужно соблюдать при работе с ножницами и клеем?»
