Изготовление открытки в технике киригами
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 40 минут изготовить объёмную открытку в технике киригами по алгоритму, соблюдая правила безопасной работы с ножницами и канцелярским ножом, а также оформить её собственным творческим замыслом.
- Познакомить обучающихся с техникой киригами как способом создания объёмных бумажных конструкций с помощью складывания и разрезания бумаги.
- Сформировать умение читать простую технологическую карту, выполнять разметку, сгиб, надрез и аккуратное раскрытие объёмного элемента.
- Развивать пространственное мышление, точность движений, творческое воображение, умение планировать работу и проверять результат по критериям.
- Воспитывать аккуратность, ответственное отношение к инструментам, готовность создавать подарок своими руками и уважительно оценивать работу одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к творческой преобразующей деятельности и испытывают удовлетворение от самостоятельно созданного изделия.
- Понимают ценность аккуратного ручного труда и подарка, сделанного своими руками.
- Проявляют самостоятельность, терпение и ответственность за безопасность при работе с инструментами.
- Уважительно относятся к творческим замыслам одноклассников и принимают конструктивные рекомендации.
Метапредметные
- Составляют простой план изготовления открытки и соотносят действия с технологической картой.
- Извлекают информацию из изображения, видеодемонстрации, схемы и краткой инструкции.
- Выявляют причину неудачи при раскрытии открытки и предлагают способ исправления.
- Взаимодействуют в паре, формулируют вопрос, объясняют последовательность действий и осуществляют взаимопроверку.
- Используют цифровой ресурс для наблюдения за образцом и сравнивают собственный результат с эталоном.
Предметные
- Знают, что киригами — техника создания бумажных изделий с помощью складывания и разрезания бумаги.
- Умеют выполнять центральный сгиб, симметричные надрезы, сгибание клапанов и аккуратное раскрытие объёмного элемента.
- Умеют изготавливать простую объёмную основу открытки и дополнять её плоскими декоративными деталями.
- Соблюдают правила безопасной работы с ножницами, клеем и канцелярским ножом под контролем учителя.
- Умеют оценивать открытку по критериям: прочность, аккуратность, объёмность, соответствие замыслу и завершённость оформления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изготовления открытки как проявления внимания и доброжелательного отношения к близкому человеку.
- Формируют положительное отношение к ручному труду и стремление доводить начатое изделие до результата.
- Оценивают собственный вклад в общую творческую атмосферу класса.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при обсуждении назначения подарочной открытки.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель — изготовить открытку с объёмным элементом.
- Планируют последовательность действий по технологической карте.
- Контролируют направление сгибов, длину надрезов и аккуратность склеивания.
- Находят ошибку в работе, корректируют её с помощью образца или совета учителя.
- Оценивают результат по предложенным критериям и формулируют, что нужно улучшить.
Познавательные УУД
- Сравнивают плоскую и объёмную открытки, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Моделируют будущую конструкцию из бумажной полоски и объясняют, зачем нужны сгибы и надрезы.
- Устанавливают связь между длиной надреза и высотой объёмного элемента.
- Работают с инструкцией, условными обозначениями и визуальным алгоритмом.
- Формулируют вывод: объём появляется благодаря правильному сочетанию сгибов и разрезов.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы о последовательности действий.
- Обсуждают замысел открытки в паре и предлагают варианты оформления.
- Оказывают однокласснику помощь словами, не выполняя его работу вместо него.
- Аргументированно сообщают, почему считают изделие аккуратным и завершённым.
- Соблюдают правила доброжелательной взаимопроверки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец готовой объёмной открытки киригами и разобранный бумажный макет с видимыми сгибами и надрезами.
- Подготовить презентацию или интерактивный слайд с фотографиями плоской и объёмной открыток, схемой сгибов и пошаговым алгоритмом.
- Подготовить короткий видеофрагмент или анимацию, показывающую раскрытие киригами-открытки; проверить воспроизведение заранее.
- Распечатать технологические карты с шестью шагами — по одной на каждого ученика, всего по числу детей в классе.
- Распечатать карточки «Помоги мастеру» с изображениями правильного и ошибочного сгиба — по одной на парту.
- Подготовить цветную бумагу для основы открытки формата А5, декоративную бумагу, белые листы для пробного макета и цветные карандаши.
- Подготовить ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, простые карандаши, линейки, ластики и салфетки — по одному комплекту на ученика.
- Канцелярский нож использовать только учителю или заранее подготовить безопасные прорези на демонстрационном образце; детям предложить выполнять надрезы ножницами.
- Вывести на доску или экран правила безопасности, алгоритм изготовления и критерии оценивания; приготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки.
- Подготовить цифровой таймер, проектор, ноутбук или интерактивную доску, колонки для видеодемонстрации и место для выставки готовых открыток.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить обучающихся на активную, безопасную и продуктивную работу, вызвать интерес к созданию подарка своими руками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: цветная бумага, ножницы, карандаш, линейка, клей и салфетка. Инструменты пока лежат справа и не используются. Сегодня мы будем работать как настоящие бумажные мастера: сначала исследуем секрет объёма, а затем создадим открытку своими руками." | Проверяют материалы, раскладывают их по местам, отвечают: "Мы готовы к работе". |
2 мин | Учитель показывает закрытую плоскую открытку и медленно раскрывает её: "Посмотрите внимательно: снаружи открытка плоская, а внутри появляется объёмная деталь. Как бумага смогла превратиться в конструкцию? Сегодня нам предстоит разгадать эту тайну. Приём называется «Крючок»: сначала наблюдаем, затем задаём вопросы и проверяем гипотезу на практике." | Рассматривают образец, предполагают: "Бумагу согнули", "В ней сделали надрезы", "Некоторые части приклеили". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили главные признаки будущей работы: сгиб, надрез и объём. Теперь проверим, какие приёмы работы с бумагой вы уже умеете выполнять и где может возникнуть затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний и исследование проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки работы с бумагой и создать проблемную ситуацию, в которой дети обнаружат необходимость точной разметки и симметрии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальную беседу с опорой на экран: "Вспомним, какие действия мы выполняем с бумагой. Что означает сложить лист пополам? Для чего нужна разметка? Как проверить, что две стороны совпали? Какие инструменты помогают нам работать точнее?" | Отвечают: "Сгибаем по линии", "Отмечаем места карандашом", "Совмещаем края", "Используем линейку". |
3 мин | Учитель раздаёт на парту две бумажные полоски: одну с симметричными надрезами, другую с надрезами разной длины. "Выполните мини-исследование: согните обе полоски и попробуйте раскрыть их. Что произошло? Почему одна конструкция выглядит устойчивой, а другая перекосилась? Приём называется «Исследовательский метод»: наблюдаем, сравниваем и формулируем вывод." | В парах сгибают полоски, сравнивают результат и формулируют: "При одинаковых надрезах конструкция симметричная", "Если надрезы разной длины, объёмный элемент перекошен". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили причину затруднения: объём сам по себе не появляется, его создают точные сгибы и надрезы. Теперь сформулируем тему, цель и план нашего урока."
Этап 3. Постановка темы, цели и плана действий (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока, учебную цель и последовательность изготовления открытки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения киригами и спрашивает: "Как можно назвать технику, в которой бумагу складывают и разрезают, чтобы получить объём? Посмотрите на слово на экране — «киригами». Какую тему запишем? Чему мы должны научиться к концу урока?" | Формулируют тему: "Изготовление открытки в технике киригами". Предлагают цель: "Научиться делать объёмную открытку из бумаги". |
2 мин | Учитель вывешивает перепутанные карточки алгоритма: «оформить», «согнуть», «разметить», «проверить безопасность», «сделать надрезы», «раскрыть и проверить». "Восстановите порядок действий. Почему нельзя начинать с украшения?" | Восстанавливают план: 1) подготовить место и вспомнить безопасность; 2) разметить; 3) согнуть; 4) выполнить надрезы; 5) раскрыть и сформировать объём; 6) оформить и проверить. Объясняют: "Сначала нужно сделать основу, а потом украшать". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, план составлен. Сейчас мы вместе откроем способ создания объёмного элемента и зафиксируем его так, чтобы каждый смог повторить действия самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания и моделирование (7 мин)
Цель этапа: совместно открыть и зафиксировать алгоритм изготовления простого объёмного элемента киригами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на крупном листе: "Сначала берём основу открытки формата А5 и складываем её пополам цветной стороной наружу. Затем на линии сгиба отмечаем два коротких отрезка одинаковой длины. Надрезы выполняем перпендикулярно сгибу, не выходя за отмеченные точки. Посмотрите: ножницы движутся медленно, пальцы находятся в стороне от линии резания." | Следят за демонстрацией, показывают пальцами направление сгиба и надрезов, называют правила: "Режем по разметке", "Не торопимся", "Не направляем ножницы на себя". |
2 мин | Учитель выполняет моделирование: "Теперь осторожно раскрываем лист. Надрезанную часть выталкиваем внутрь и сгибаем по другой линии. Получилась площадка для объёмной детали. Это и есть модель будущей конструкции. Если площадка не выходит, не тянем бумагу, а ещё раз проглаживаем сгиб." | Повторяют действия на белом пробном листе: складывают, делают два симметричных надреза, раскрывают и формируют площадку. |
2 мин | Учитель показывает технологическую карту и объясняет: "На карте шесть шагов. После каждого шага ставьте маленькую отметку карандашом. Если возникла трудность, поднимите жёлтую карточку; если всё получается — зелёную. Сначала попробуйте найти решение сами, затем спросите соседа и только потом обращайтесь ко мне." | Рассматривают карту, находят на ней сгиб, линию надреза и стрелку раскрытия, поднимают сигнальные карточки для проверки понимания. |
Запись в тетрадях
- Киригами — техника создания объёмных изделий из бумаги с помощью складывания и разрезания.
- Алгоритм: разметить — согнуть — выполнить симметричные надрезы — раскрыть — сформировать объём — оформить.
- Вывод: точность разметки и симметрия надрезов помогают получить устойчивую объёмную конструкцию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ создания объёма: два точных надреза и правильное раскрытие. Теперь проверим этот способ в небольшой тренировке, а затем перенесём его на настоящую открытку."
Этап 5. Физкультминутка и гимнастика для рук (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, подготовить кисти и пальцы к аккуратной практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Перед точной работой дадим отдых глазам и пальцам. Посмотрите вдаль, затем на кончик карандаша, повторите три раза. Теперь представим, что мы расправляем бумагу: мягко сжимаем и разжимаем пальцы, вращаем кистями, показываем ножницы двумя пальцами, но настоящие инструменты пока не берём. Выполняем движения спокойно и без резких взмахов." | Выполняют гимнастику для глаз, сжимают и разжимают пальцы, вращают кистями, повторяют движения за учителем, готовят рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки готовы к точным движениям, а рабочее место остаётся безопасным. Переходим к главной практической части — изготовлению основы открытки."
Этап 6. Практическая работа по технологической карте (12 мин)
Цель этапа: сформировать умение применять новый способ действия при изготовлении объёмной основы открытки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает правила: "Ножницы передаём кольцами вперёд, не оставляем раскрытыми, не подносим к лицу. Клей наносим тонким слоем, лишний клей убираем салфеткой. Рабочее место не загромождаем. Канцелярским ножом дети не пользуются: при необходимости надрез делает только учитель." | Называют по одному правилу, проверяют, что ножницы закрыты, клей закрыт, бумага лежит ровно. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Шаг первый — возьмите цветной лист А5 и сложите его пополам. Совместите углы, прогладьте сгиб. Шаг второй — по линии сгиба отметьте два отрезка одинаковой длины. Я пройду по рядам и проверю разметку до выполнения надрезов." | Складывают лист, совмещают края, проглаживают сгиб, отмечают два одинаковых отрезка и показывают разметку учителю или соседу. |
4 мин | Учитель демонстрирует продолжение: "Шаг третий — сделайте два надреза по разметке. Не режьте дальше отметки. Шаг четвёртый — раскройте лист и осторожно вытолкните площадку внутрь. Работайте медленно: киригами любит точность, а не скорость." | Выполняют два надреза ножницами, раскрывают лист, формируют внутреннюю площадку, при затруднении поднимают жёлтую карточку и называют проблему. |
3 мин | Учитель организует взаимопомощь: "Приём «Мастерская помощи»: сначала покажите соседу место затруднения и объясните, на каком шаге остановились. Сосед не забирает работу, а подсказывает только следующее действие. Затем приклейте к площадке простую деталь: сердечко, подарок, цветок или воздушный шар." | Объясняют партнёру затруднение, помогают по алгоритму, приклеивают одну объёмную или плоскую деталь, следят за тем, чтобы она не мешала закрыванию открытки. |
Эталон выполнения
1. Сложить лист А5 пополам и тщательно совместить края. 2. Нанести две симметричные отметки на линии сгиба. 3. Выполнить два надреза одинаковой длины. 4. Раскрыть лист и продавить надрезанную площадку внутрь. 5. Согнуть площадку по новой линии, чтобы она стала опорой. 6. Проверить: открытка закрывается, площадка не рвётся и раскрывается вместе с листом. 7. Приклеить декоративную деталь и добавить поздравительную надпись.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная конструкция готова. Вы применили новый способ действия и убедились, что симметричные надрезы создают устойчивый объём. Теперь каждый самостоятельно проверит свою работу по эталону и добавит творческое оформление."
Этап 7. Самостоятельная работа, творческое задание и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельность выполнения алгоритма и предоставить возможность творческого выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор: "Теперь добавьте открытке индивидуальность. Выберите один вариант: поздравление внутри, рамку по краю или композицию из двух-трёх плоских деталей. Можно придумать короткую фразу: «Для тебя!», «С праздником!», «Пусть мечты сбываются!». Помните: украшение не должно закрывать сгиб и мешать открытке закрываться." | Выбирают вариант оформления, вырезают простые детали, приклеивают их, записывают короткое поздравление или пожелание. |
2 мин | Учитель выводит критерии на экран: "Проверьте себя по пяти вопросам: есть ли объёмная площадка; симметричны ли надрезы; открывается и закрывается ли открытка; аккуратно ли приклеены детали; есть ли творческое оформление. Поставьте рядом с каждым пунктом знак плюс или точку, которую нужно исправить." | Индивидуально проверяют открытку по пяти критериям, исправляют один обнаруженный недостаток, затем обмениваются открытками с соседом и называют две сильные стороны работы партнёра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто повторили образец, а внесли собственную идею. Осталось показать, чему мы научились, оценить достижение цели и аккуратно завершить работу."
Этап 8. Рефлексия, выставка и уборка рабочего места (2 мин)
Цель этапа: оценить результат, соотнести его с целью урока, организовать рефлексию и безопасно завершить практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель организует мини-выставку: "Поставьте открытки на край стола так, чтобы был виден объём. Посмотрите на работы класса и найдите открытку, в которой особенно хорошо видна симметрия. Что помогло получить объём? Какой шаг был самым важным?" | Показывают открытки, отвечают: "Нужно точно сложить лист", "Надрезы должны быть одинаковыми", "Важно аккуратно раскрыть площадку". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я могу изготовить основу по алгоритму. Жёлтая: мне нужна небольшая помощь с надрезами или оформлением. Красная: мне нужно ещё раз разобрать последовательность. После сигнала соберите обрезки, закройте клей, передайте ножницы кольцами вперёд и протрите стол." | Поднимают карточку самооценки, называют один освоенный приём, убирают бумажные обрезки, закрывают клей, складывают инструменты и протирают рабочее место. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — открытка изготовлена по алгоритму; объёмный элемент устойчивый и симметричный; надрезы аккуратные; открытка свободно открывается и закрывается; оформление оригинальное, рабочее место убрано.
- «4» — открытка изготовлена правильно, объём сохраняется, но есть одна небольшая неточность в разметке, сгибе или оформлении; правила безопасности соблюдены.
- «3» — объёмный элемент получен с помощью учителя, есть заметные неточности или недостаточно завершено оформление, но основная конструкция и назначение открытки понятны.
- При взаимопроверке учитываются только доброжелательные и конкретные комментарии: две сильные стороны работы и одно посильное пожелание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о технике киригами? | Выявление понимания основного понятия и способа создания объёма. |
Какие два действия помогли превратить плоский лист в объёмную конструкцию? | Проверка осознания связи между сгибом, надрезом и объёмом. |
На каком шаге вам понадобилась помощь и как вы исправили затруднение? | Выявление точек затруднения в алгоритме и способов коррекции. |
Что вы изменили бы в своей открытке при следующем изготовлении? | Формирование навыка самооценки и планирования улучшений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что из плоского листа можно создать объёмную конструкцию, если точно выполнить сгибы и надрезы. Самой частой ошибкой бывает спешка: из-за неё надрезы становятся разной длины или бумага рвётся. Вы научились работать по технологической карте, помогать друг другу и добавлять собственный творческий замысел. На следующем уроке мы продолжим создавать изделия из бумаги и попробуем усложнить конструкцию открытки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть готовую открытку дома, устно повторить шесть шагов изготовления киригами и придумать короткое поздравление из 1–2 предложений для получателя открытки. | Закрепляет последовательность действий и понимание назначения изделия; при проверке обратить внимание на правильное употребление слов «сгиб», «надрез», «объём». |
Средний (повышающий) | Изготовить дома небольшой бумажный макет объёмного элемента из листа, используя два симметричных надреза, и оформить его простым узором без сложных вырезов. | Закрепляет точность разметки, симметрию и безопасные приёмы работы с ножницами; проверить, открывается ли макет и сохраняет ли форму. |
Продвинутый (дополнительный) | Спроектировать на черновике новый вариант киригами-открытки: нарисовать внешний вид, отметить место сгиба, предполагаемые надрезы и декоративные детали, не выполняя сложные прорези без разрешения взрослого. | Развивает моделирование, пространственное мышление и планирование изделия; при проверке обратить внимание на понятность схемы и соответствие деталей принципу раскрытия. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое киригами? Какие два действия создают объём? Почему надрезы должны быть симметричными? Какое правило безопасности с ножницами вы считаете самым важным?»
