Жанры научного стиля: тезисы, конспект, реферат
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать тезисы, конспект и реферат по цели, структуре и степени переработки исходного текста, а также составлять краткий конспект и 3–4 тезиса по учебно-научному тексту.
- Определить признаки научного стиля и установить, для каких учебных и практических задач используются тезисы, конспект и реферат.
- Освоить алгоритм смыслового чтения: выделять микротемы, ключевые слова, основную и дополнительную информацию.
- Развивать умение сжимать исходный текст без искажения его содержания и проверять соответствие результата жанровым требованиям.
- Формировать ответственное отношение к письменной речи и снизить тревожность перед заданиями ОГЭ, связанными с пониманием и переработкой текста.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают практическую ценность умения кратко и точно перерабатывать информацию для учёбы, экзамена и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют ответственность за точность передачи чужой мысли и понимают недопустимость искажения содержания источника.
- Развивают уверенность в выполнении заданий на смысловое чтение и письменное высказывание.
- Оценивают собственный прогресс и формулируют личную цель совершенствования письменной речи.
Метапредметные
- Выделяют главную и второстепенную информацию, устанавливают смысловые связи между частями текста.
- Планируют последовательность работы с учебно-научным текстом и осуществляют самопроверку по критериям.
- Сотрудничают в паре, аргументируют выбор жанра и корректно оценивают результат одноклассника.
- Используют таблицу признаков для классификации жанров и преобразуют сплошной текст в краткую запись.
Предметные
- Знать определения и основные признаки тезисов, конспекта и реферата.
- Уметь различать жанры научного стиля по цели, объёму, структуре и степени самостоятельности автора.
- Уметь выделять микротемы исходного текста и формулировать к ним краткие тезисы.
- Уметь составлять простой конспект учебно-научного текста, сохраняя ключевую информацию и логическую последовательность.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения работать с научной информацией для подготовки к ОГЭ и дальнейшего обучения.
- Осознают необходимость точности, добросовестности и самостоятельности при передаче содержания источника.
- Формируют положительное отношение к преодолению затруднений в работе с объёмным текстом.
- Оценивают собственную готовность применять изученный алгоритм в новой ситуации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации и планируют этапы работы с текстом.
- Сверяют собственный конспект с критериями полноты, точности и логичности.
- Обнаруживают пропуски или искажения информации и вносят необходимые исправления.
- Осуществляют итоговую самооценку по листу самооценки и формулируют следующий шаг.
Познавательные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Извлекают из текста ключевые сведения и распределяют их по микротемам.
- Сравнивают тезисы, конспект и реферат по заданным параметрам.
- Преобразуют информацию из сплошного текста в план и краткие записи.
- Строят рассуждение о выборе жанра и аргументируют его примерами из текста.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы к исходному тексту и уточняют смысл непонятных положений.
- Работают в парах по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Представляют результат работы и объясняют, почему запись соответствует определённому жанру.
- При взаимопроверке используют корректные формулировки и критерии, а не субъективные оценки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебно-научный текст объёмом 180–220 слов о роли чтения или цифровой грамотности, разделённый на 3–4 смысловые части.
- Распечатать текст и задания к нему по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх типов: «тезисы», «конспект», «реферат» — по одной карточке на пару.
- Вывести на доску или экран сравнительную таблицу с параметрами: цель, объём, структура, степень переработки текста.
- Подготовить памятку «Как составить конспект»: прочитать, выделить микротемы, записать ключевые слова, оформить пункты, проверить полноту.
- Распечатать лист самооценки по одному на каждого ученика и карточки взаимопроверки по одной на пару.
- Подготовить маркеры, стикеры трёх цветов и таймер на 2–4 минуты.
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской; заранее открыть слайд с исходным текстом и таблицей признаков.
- Записать на доске проблемный вопрос: «Можно ли одну и ту же информацию оформить как тезисы, конспект и реферат?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы для ОГЭ и дальнейшего обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, наличие тетради, ручки и раздаточного материала. Сегодня мы будем не просто изучать термины, а учиться быстро превращать большой текст в понятную рабочую запись." | Проверяют готовность к уроку, кладут перед собой тетрадь и раздаточный лист. |
3 мин | Учитель показывает на экране три записи об одной теме: несколько коротких утверждений, структурированный список и связный текст с указанием источника. "Представьте, что завтра вам нужно подготовить сообщение и повторить материал перед ОГЭ. Какая запись удобнее для запоминания, какая — для быстрого повторения, а какая — для передачи содержания другому человеку? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ в паре и поделитесь выводом." | Сравнивают три записи, обсуждают в парах и формулируют предположения: "Первая похожа на тезисы, вторая — на конспект, третья — на реферат". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что один и тот же материал можно оформить по-разному. Сегодня мы выясним, чем отличаются эти жанры и как выбирать подходящий способ записи информации."
Этап 2. Актуализация знаний о научном стиле (6 мин)
Цель этапа: актуализировать признаки научного стиля и умения выделять основную информацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Кластер»: "В центре доски записано выражение «Научный стиль». Назовите признаки, которые мы уже изучали. Вспомните, какие слова, конструкции и способы изложения помогают автору точно передать информацию." Учитель фиксирует ответы: точность, логичность, объективность, термины, определения, причинно-следственные связи. | Называют и объясняют признаки: "термины", "логичное изложение", "точные формулировки", "отсутствие разговорной эмоциональности", "определения и классификации". |
3 мин | Учитель раздаёт короткий фрагмент: "Чтение — это процесс восприятия и осмысления письменной информации. Оно расширяет словарный запас, развивает память и помогает человеку самостоятельно получать знания." "Подчеркните одной чертой ключевые слова, двумя — предложение, выражающее основную мысль. Как можно было бы записать этот фрагмент кратко?" | Подчёркивают ключевые слова и основную мысль, предлагают запись: "Чтение — восприятие и осмысление письменной информации; оно расширяет словарный запас, развивает память и помогает получать знания самостоятельно". |
