Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению
Цели и задачи
- Цель: Научиться применять основные приёмы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) для написания изложения в соответствии с критериями ОГЭ.
- Образовательная задача: Систематизировать знания о видах речевой деятельности и отработать алгоритм работы с прослушанным текстом.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение выделять микротемы и отсеивать второстепенную информацию.
- Воспитательная задача: Формировать психологическую устойчивость перед экзаменационными испытаниями и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных и публицистических текстов.
- Снижение уровня экзаменационной тревожности через понимание четких алгоритмов действий.
Метапредметные
- Умение адекватно воспринимать информацию, транслируемую в устной и письменной форме.
- Способность извлекать основную мысль из текста и структурировать её.
- Владение навыками самоконтроля и коррекции собственной деятельности при работе с черновиком.
Предметные
- Знание четырех видов речевой деятельности и их взаимосвязи.
- Умение применять на практике три приёма сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.
- Владение навыком написания сжатого изложения объемом не менее 70 слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью подготовки к ОГЭ и будущим профессиональным выбором).
- Нравственно-этическая ориентация при анализе содержания текстов.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Планирование этапов работы с текстом изложения.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Синтез — составление целого из частей (сжатого текста из исходного).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника (и аудиозапись текста).
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Интеграция в группу сверстников при обсуждении вариантов сжатия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись текста из открытого банка ФИПИ (например, текст о роли матери или о дружбе).
- Распечатать памятки «Приёмы сжатия текста» по количеству учеников в классе.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Критерии оценивания изложения (ИК1-ИК3)», «Примеры сжатия предложений».
- Распечатать рабочие листы с текстом-тренажёром для этапа первичного закрепления.
- Проверить исправность акустической системы для воспроизведения аудио.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: Настроить учащихся на рабочий лад, актуализировать значимость темы в контексте подготовки к ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас необычный урок. Мы не просто изучаем теорию, мы сегодня — архитекторы текста. Скажите, кто из вас уже заглядывал в демоверсию ОГЭ по русскому языку? Какое задание стоит под номером один?» Учитель улыбается, создавая доверительную атмосферу. | Ученики приветствуют учителя. Отвечают: «Первое задание — это сжатое изложение». Настраиваются на серьезную работу. |
2 мин | «Верно. Изложение — это 7 первичных баллов. Это фундамент вашей оценки. Но многие боятся его, потому что не знают, как правильно "выжимать воду" из текста, не теряя смысла. Сегодня мы освоим этот навык. Готовы стать мастерами лаконичности?» | Ученики кивают, открывают тетради, записывают дату и тему урока: «Виды речевой деятельности. Сжатое изложение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно. Чтобы успешно написать изложение, нам нужно вспомнить, как мы вообще работаем с информацией. Переходим к видам речевой деятельности».
Этап 2. Актуализация знаний. Виды речевой деятельности (5 мин)
Цель этапа: Повторить теоретические основы речевой деятельности, необходимые для понимания процесса написания изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на экран. Здесь представлены четыре иконки: ухо, рот, книга и ручка. Какие виды речевой деятельности они символизируют? Давайте составим схему в тетрадях. Какие из них мы используем на экзамене во время первого задания?» Учитель рисует на доске основу кластера. | Ученики называют: «Слушание (аудирование), говорение, чтение, письмо». Делают записи в тетрадях. Отвечают: «На изложении мы используем слушание и письмо». |
2 мин | «Абсолютно верно. Но есть секрет: чтобы хорошо написать, нужно сначала хорошо услышать и понять. Изложение — это синтез слушания и письма. Почему оно называется "сжатым"? В чем главная сложность, как вы думаете?» | Ученики предполагают: «Нужно оставить только главное», «Сложно запомнить всё сразу», «Нужно сократить текст, но не исказить мысли автора». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы точно определили проблему. Нам нужно сжать текст, сохранив все микротемы. А как это сделать технически — узнаем прямо сейчас».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания. Приёмы сжатия текста (12 мин)
Цель этапа: Познакомить учащихся с тремя основными приёмами сжатия текста и алгоритмом их применения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Существует три кита, на которых держится сжатие текста. Первый — Исключение. Что мы можем выкинуть из текста безболезненно? Приведите примеры. Посмотрите на слайд: "На лугу росли цветы: красные маки, синие васильки, желтые одуванчики". Как сжать?» | Ученики предлагают: «На лугу росли цветы». Понимают, что можно исключить однородные члены, вводные слова, повторы, пояснения. |
4 мин | «Второй кит — Обобщение. Это когда мы заменяем частное общим. Например: "Мальчики и девочки, мужчины и женщины вышли на площадь". Как скажем короче? Запишите определение обобщения в тетрадь.» | Ученики отвечают: «Люди вышли на площадь». Записывают: «Обобщение — замена ряда частных понятий одним обобщающим словом или словосочетанием». |
4 мин | «Третий кит — Упрощение. Это работа с грамматикой. Мы заменяем сложные предложения простыми, причастные обороты — местоимениями. Посмотрите: "Те, кто искренне любит свою Родину, всегда готовы к подвигу". Упростите!» | Ученики предлагают: «Патриоты готовы к подвигу». Записывают примеры упрощения в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Приёмы сжатия текста:
- 1. Исключение (повторов, деталей, вводных слов).
- 2. Обобщение (замена однородных членов обобщающим словом).
- 3. Упрощение (слияние предложений, замена прямой речи косвенной).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у вас есть инструменты. Но инструменты без практики — просто груз. Давайте попробуем применить их к реальному тексту».
Этап 4. Первичное закрепление. Практикум (8 мин)
Цель этапа: Отработать навыки сжатия на уровне отдельных предложений и абзацев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Раздаю вам карточки. Задание №1: перед вами абзац из текста о дружбе. В нем 45 слов. Ваша задача, работая в парах, применить приём исключения и обобщения, чтобы осталось не более 20 слов. Время пошло — 3 минуты!» Учитель включает таймер на экране. | Ученики в парах читают текст, зачеркивают лишнее, перефразируют. Активно обсуждают, какие слова являются ключевыми, а какие — второстепенными. |
4 мин | «Стоп! Давайте послушаем варианты. Пара с третьей парты, зачитайте ваш результат. Какой приём вы использовали?» Учитель корректирует ответы, обращая внимание на сохранение логики. | Представители пар зачитывают сжатые варианты. Например: «Настоящая дружба основана на доверии и бескорыстии, она помогает человеку в трудные минуты». Указывают приёмы: «Мы исключили эпитеты и упростили предложение». |
Эталон решения (пример для карточки)
Исходный текст: «Настоящая, искренняя дружба — это великий дар, который дается не каждому. Она строится на глубоком доверии, полном отсутствии корысти и готовности всегда прийти на помощь другу в любой, даже самой сложной ситуации».
Сжатый текст: «Искренняя дружба — редкий дар. Она основана на доверии, бескорыстии и готовности помочь другу».
Сжатый текст: «Искренняя дружба — редкий дар. Она основана на доверии, бескорыстии и готовности помочь другу».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились в парах. А теперь — индивидуальное испытание, максимально приближенное к ОГЭ».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: Проверить умение самостоятельно применять приёмы сжатия и соотносить результат с критериями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Сейчас я включу аудиозапись одного абзаца. Вы слушаете его один раз, делаете пометки, а затем записываете его сжатый вариант. Помните: нужно сохранить главную мысль. Приступаем.» Учитель включает аудиозапись. | Ученики внимательно слушают, делают краткие записи в черновиках (ключевые слова). Затем самостоятельно пишут сжатый вариант текста. |
2 мин | «Теперь посмотрите на экран. Там представлен эталон и критерии. Оцените себя: удалось ли вам передать основную мысль? Использовали ли вы хотя бы один приём сжатия? Нет ли речевых ошибок?» | Ученики сравнивают свой текст с эталоном на слайде, проводят самооценку, подчеркивают в своих работах приёмы сжатия, которые им удалось применить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Если ваш текст понятен и короче исходного — вы на верном пути. Главное — практика».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: Обобщить полученный опыт, зафиксировать новые знания и выдать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Поднимите руку, кто сегодня почувствовал, что изложение — это не страшно, а алгоритмично? Что было самым трудным? На столах у вас лежат стикеры: зеленый — всё понял, желтый — остались вопросы, красный — трудно. Приклейте их на край парты.» | Ученики анализируют свою деятельность, поднимают руки, делятся впечатлениями. Наклеивают стикеры соответствующего цвета. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, в зависимости от того, насколько уверенно вы себя чувствуете. Спасибо за работу, вы сегодня были очень продуктивны!» | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик верно передал основное содержание текста, отразив все микротемы; применил не менее 2-х приёмов сжатия на протяжении всего текста; объем текста более 70 слов; отсутствуют логические и речевые ошибки.
- «4» — Ученик передал основное содержание, но упустил 1 микротему ИЛИ применил только 1 приём сжатия; отсутствуют грубые ошибки.
- «3» — Ученик передал содержание в упрощенном виде, микротемы отражены не полностью; приёмы сжатия использованы вяло; объем близок к минимальному (70 слов).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой приём сжатия показался вам самым простым в применении? | Выявление наиболее усвоенного способа работы с текстом. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно выделить микротемы в тексте? | Проверка готовности к самостоятельной аналитической работе. |
Что нужно сделать в первую очередь, когда диктор закончил читать текст? | Закрепление алгоритма действий на экзамене. |
Завершающее слово учителя
«
Ребята, сегодня мы сделали большой шаг к успешной сдаче ОГЭ. Помните, что сжатое изложение — это не просто сокращение слов, это умение видеть суть вещей. Этот навык пригодится вам не только на экзамене, но и в жизни: в вузе на лекциях, в бизнесе при составлении отчетов. Не бойтесь чистого листа, теперь у вас есть чёткие инструменты: исключайте лишнее, обобщайте частное и упрощайте сложное. На следующем уроке мы попробуем написать полное изложение по аудиозаписи ФИПИ. До встречи!
»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника № 142 | Прочитать текст и письменно ответить на вопрос: «О чем этот текст?», сформулировав 3 микротемы. |
Средний (повышающий) | Работа с текстом на карточке | Применить ко второму абзацу текста о дружбе все три приёма сжатия и записать результат. |
Продвинутый (дополнительный) | Тренажёр ОГЭ онлайн | Зайти на сайт «Решу ОГЭ», прослушать любое изложение и написать его сжатый вариант, прислав учителю на почту. |
Контрольный вопрос: Назовите три способа сжатия текста, которые мы сегодня изучили?