Текст как единица речи. Признаки и средства связи в тексте
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о признаках текста и средствах связи предложений для успешного выполнения заданий 1, 6 и 7 ОГЭ по русскому языку.
- Образовательная задача: научить выявлять лексические, морфологические и синтаксические средства связи между предложениями в тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и аналитического мышления при работе с экзаменационным материалом.
- Воспитательная задача: снизить уровень экзаменационной тревожности через алгоритмизацию работы с текстом.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных текстов.
- Формирование устойчивой мотивации к подготовке к государственной итоговой аттестации.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Навык смыслового чтения: извлечение главной и второстепенной информации для сжатого изложения.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами (самоконтроль в формате ОГЭ).
Предметные
- Знать основные признаки текста: целостность, связность, завершенность.
- Уметь находить в тексте лексические (повтор, синонимы, антонимы) и грамматические (местоимения, союзы, наречия) средства связи.
- Владеть навыком анализа структуры текста для выполнения задания 7 ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание важности грамотной речи для будущей профессиональной деятельности.
- Смыслообразование: установление связи между учебной деятельностью и жизненным успехом (сдача ОГЭ).
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Структурирование знаний через составление схем и таблиц.
- Синтез: составление целого из частей (восстановление деформированного текста).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстами из открытого банка ФИПИ (задание 6-9) — по 1 на каждого ученика.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Признаки текста», «Средства связи: шпаргалка», «Алгоритм выполнения задания 7 ОГЭ».
- Распечатать чек-листы для самопроверки «Признаки текста» (15 шт. на класс).
- Подготовить интерактивное задание на платформе (или на доске) «Собери текст из фрагментов».
- Открыть учебник на странице с разделом «Текст» (например, учебник под ред. Л.М. Рыбченковой или С.Г. Бархударова).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, актуализировать значимость темы для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня на уроке мы не просто изучаем теорию, мы начинаем собирать баллы для вашего будущего аттестата. Посмотрите на статистику: работа с текстом — это 80% успеха на ОГЭ. Это и изложение, и анализ содержания, и средства связи. Готовы сегодня стать экспертами?» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Проверяют наличие тетрадей и ручек. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Знаете ли вы, что в задании 7 ОГЭ многие теряют балл просто потому, что путают личное местоимение и указательное? Сегодня мы сделаем так, чтобы эта ловушка для вас не сработала. Запишите тему урока: "Текст. Признаки текста и средства связи предложений"». | Записывают тему урока в тетради. Слушают учителя, осознают практическую значимость темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили наш вектор движения. Теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о тексте, чтобы двигаться дальше».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Кластер» (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные характеристики текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель рисует в центре доски овал со словом ТЕКСТ: «Давайте составим кластер. Какие ассоциации и термины у вас возникают, когда мы говорим о тексте как о лингвистическом понятии? Что делает группу предложений текстом?» | Предлагают варианты: «Тема», «Главная мысль», «Заголовок», «Связность», «Абзацы», «Типы речи», «Стили». |
2 мин | Учитель дополняет кластер, структурируя ответы: «Верно. Выделим три кита: Целостность (тема), Связность (логика и грамматика) и Завершенность. Если одного из них нет — перед нами просто набор слов. Посмотрите на слайд №2, там эти признаки зафиксированы официально». | Записывают основные признаки в тетрадь в виде схемы или краткого списка. |
Запись в тетрадях
- Признаки текста:
- 1. Тематическое единство (о чем текст).
- 2. Наличие основной мысли (зачем написан).
- 3. Связность (предложения «цепляются» друг за друга).
- 4. Завершенность (смысловая точка).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С внешними признаками разобрались. Но как именно предложения «цепляются» друг за друга? В этом кроется секрет задания 7 ОГЭ».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и постановка задачи (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую новых знаний о средствах связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два предложения: (1) Наступила осень. (2) Она раскрасила леса в золотой цвет. Вопрос: «С помощью чего связано второе предложение с первым?». Затем дает вторую пару: (1) Мы зашли в сад. (2) В этом саду росли старые яблони. Вопрос: «А здесь?» | Отвечают: «В первом случае местоимение «Она» заменяет «Осень». Во втором — повторяется слово «сад». |
2 мин | Учитель: «Правильно. Но в ОГЭ вас могут спросить: найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи лексического повтора и указательного местоимения. Сможете ли вы быстро отличить формы слова от однокоренных слов? Или частицу от союза? Наша задача сегодня — составить карту средств связи». | Осознают недостаточность знаний для точного анализа в формате экзамена. Формулируют цель: «Изучить виды средств связи предложений». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна. Приступаем к исследованию».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с приемом «Инсерт» (12 мин)
Цель этапа: изучить классификацию средств связи предложений в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает распечатку с теоретическим материалом (таблица «Средства связи»). Приём «Инсерт»: «Читаем текст, ставим пометки: V — уже знал, + — новое для меня, ? — хочу спросить. Особое внимание обратите на разницу между лексическим повтором и формами слова — это самая частая ошибка в 9 классе». | Читают текст, делают пометки карандашом. Работают индивидуально. |
6 мин | Учитель организует обсуждение: «Что оказалось новым? Давайте разберем «формы слова». Если в 1-м предложении «книгу», а во 2-м «книгой» — это форма слова (меняется только окончание). А если «книга» и «книжный» — это однокоренные слова. Запишите в тетрадь три группы средств связи: лексические, морфологические, синтаксические». | Участвуют в обсуждении. Задают вопросы по пометкам «?». Записывают классификацию в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Средства связи предложений:
1. Лексические: лексический повтор, синонимы (в т.ч. контекстные), антонимы, однокоренные слова.
2. Морфологические: личные и указательные местоимения, союзы, частицы, наречия, единство временных форм глагола.
3. Синтаксические: вводные слова, парцелляция, синтаксический параллелизм.
1. Лексические: лексический повтор, синонимы (в т.ч. контекстные), антонимы, однокоренные слова.
2. Морфологические: личные и указательные местоимения, союзы, частицы, наречия, единство временных форм глагола.
3. Синтаксические: вводные слова, парцелляция, синтаксический параллелизм.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у вас есть «инструментарий». Давайте проверим его в деле на реальных текстах ОГЭ».
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: отработать навык нахождения средств связи на коротких фрагментах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель диктует или выводит на экран фрагмент: «(1) В детстве я очень любил читать приключенческие романы. (2) Эти книги открывали мне неведомые миры». Задание: «Найдите средство связи между 1 и 2 предложениями». | Анализируют: «Слово «книги» связано с «романы» (контекстные синонимы) + указательное местоимение «эти». |
4 мин | Учитель дает задание повышенной сложности (приём «Лови ошибку»): «Ученик сказал, что предложения «(1) Учитель вошел в класс. (2) Он начал урок» связаны лексическим повтором. Прав ли он?». | Отвечают: «Нет, он не прав. Здесь личное местоимение «Он» заменяет существительное «Учитель». Это морфологическое средство связи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, вы стали внимательнее. Настало время самостоятельной работы в формате экзамена».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение темы через выполнение типового задания ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает карточки с текстом (из задания 6-9 ОГЭ). Задание: «Среди предложений 12–18 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения». | Самостоятельно читают текст, ищут нужное предложение, записывают номер в тетрадь. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон ответа и объяснение: «Правильный ответ — 15. В 15-м есть местоимение «его» (относится к герою из 14-го) и повтор слова «дорога». Поднимите руки, кто справился?» | Сверяют свой ответ с эталоном. Проводят самоанализ ошибок, если они есть. Поднимают руки. |
Эталон решения
Пример анализа задания 7:
Предложение 14: Мальчик долго смотрел на старую дорогу.
Предложение 15: Его манила эта пыльная дорога в неизвестность.
Связь: Его (личное местоимение, заменяет «мальчик») + дорога (лексический повтор).
Предложение 14: Мальчик долго смотрел на старую дорогу.
Предложение 15: Его манила эта пыльная дорога в неизвестность.
Связь: Его (личное местоимение, заменяет «мальчик») + дорога (лексический повтор).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот балл уже у вас в кармане. Осталось закрепить успех дома».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «Напишите на маленьком листочке: 1. Самое понятное средство связи. 2. То, в чем еще путаюсь. Это ваш пропуск с урока». | Записывают краткие ответы на листочках, сдают учителю. |
2 мин | Учитель комментирует домашнее задание: «Дома вы закрепите теорию. Обратите внимание на творческое задание — оно поможет вам в написании сочинения 13.3». | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены все средства связи в 3-х тренировочных фрагментах, правильно выполнено задание на карточке (формат ОГЭ).
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации средств связи или при определении номера предложения в задании ОГЭ.
- «3» — ученик находит только простейшие средства связи (лексический повтор), затрудняется в определении морфологических средств.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В чем разница между формой слова и лексическим повтором? | Проверка усвоения самого сложного различия для задания 7. |
Какое средство связи вам кажется самым легким для поиска? | Выявление субъективной уверенности ученика. |
Как знание средств связи поможет вам при написании изложения? | Осознание межпредметных (внутрипредметных) связей и структуры текста. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы разобрали «скелет» текста. Понимание того, как строятся связи между мыслями, — это не только залог успеха на ОГЭ, но и признак вашей интеллектуальной зрелости. Чем лучше вы видите эти связи у других авторов, тем логичнее и убедительнее будут ваши собственные сочинения. На следующем уроке мы попрактикуемся в сжатии текста, используя знания о его структуре. Спасибо за работу, вы сегодня отлично потрудились!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, упр. № (по теме «Текст») | Выполнить анализ средств связи в указанном параграфе. |
Средний (повышающий) | Сайт «Решу ОГЭ», раздел «Задание 7» | Решить 5 тренировочных заданий онлайн, выписать номера предложений и средства связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая работа | Написать текст из 5-6 предложений на тему «Выбор профессии», используя минимум 3 разных средства связи (подчеркнуть их). |
Контрольный вопрос: Можно ли считать текстом запись в личном дневнике, если в ней нет заголовка, но есть общая тема и связность? Почему?