Подготовка к сочинению-рассуждению 9.3: «Что такое нравственный выбор?»
Цели и задачи
- Цель: научиться строить логически выверенное сочинение-рассуждение на морально-этическую тему в соответствии с критериями ОГЭ.
- Задачи: актуализировать знания о структуре сочинения-рассуждения (тезис, аргументы, вывод).
- Задачи: отработать навык подбора аргументов из текста и жизненного опыта.
- Задачи: развить умение редактировать собственный текст и предупреждать типичные речевые ошибки.
- Задачи: воспитывать ответственное отношение к совершаемому выбору через анализ литературных произведений.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к моральным категориям.
- Развитие критического мышления и способности к самоанализу.
- Повышение учебной мотивации через понимание практической значимости работы для сдачи экзамена.
Метапредметные
- Умение структурировать информацию и строить логическое рассуждение.
- Навыки смыслового чтения и извлечения необходимых аргументов из текста.
- Способность к самоконтролю и коррекции собственной деятельности.
Предметные
- Знание композиции сочинения-рассуждения 9.3.
- Умение формулировать определение этического понятия и комментировать его.
- Владение навыками использования речевых клише и вводных слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подобрать текст для анализа (например, фрагмент из В. Распутина или А. Алексина), содержащий ситуацию выбора.
- Распечатать рабочие листы с критериями оценивания ОГЭ 9.3 (по 1 шт. на каждого ученика).
- Подготовить карточки с типичными речевыми ошибками для этапа редактирования.
- Вывести на экран слайд с композиционной схемой сочинения-рассуждения.
- Подготовить орфографические словари (5-6 шт. на класс).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сфокусировать внимание на значимости предстоящей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем подготовку к самому ответственному этапу года — ОГЭ. Но наше занятие не просто тренировка навыка. Мы будем говорить о том, что сопровождает человека всю жизнь. Посмотрите на слайд: там цитата Ж.П. Сартра: "Человек — это его выбор". Как вы понимаете эти слова в контексте нашего экзаменационного сочинения?» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу. Отвечают: «Это значит, что наши поступки определяют нашу личность. В сочинении 9.3 нам нужно будет объяснить, как герой проявляет себя через выбор между добром и злом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Сегодня мы не просто пишем текст, мы учимся доказывать свою позицию по теме "Нравственный выбор".»
Этап 2. Объявление темы и обсуждение её границ (5 мин)
Цель этапа: определить семантическое поле понятия и границы темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Запишите тему: "Что такое нравственный выбор?". Давайте обсудим границы темы. Любой ли выбор является нравственным? Если я выбираю, какой йогурт купить на завтрак, это нравственный выбор?» | Ученики смеются, отвечают: «Нет, это бытовой выбор. Нравственный выбор всегда связан с совестью, с тем, как наш поступок повлияет на других людей». |
3 мин | «Совершенно верно. Примените приём "Ассоциативный ряд". Какие слова-спутники возникают у вас при слове "нравственный"? Запишите их в тетрадь.» | Ученики записывают: совесть, долг, ответственность, добро, бескорыстие, честность. Озвучивают свои варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили, что нравственный выбор — это решение, основанное на моральных ценностях. Теперь перейдем к материалу.»
Этап 3. Систематизация собранного материала (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: отобрать ключевые аргументы из прочитанного текста и жизненного опыта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Обратимся к тексту, который вы прочитали дома. Вспомните эпизод, где герой стоит перед дилеммой. Используем приём "Толстые вопросы". Почему герой поступил именно так? Какие последствия имел его выбор для окружающих?» | Ученики анализируют текст: «Герой решил помочь другу, хотя рисковал собственной репутацией. Это выбор в пользу верности и дружбы. Последствием стало сохранение их отношений, но конфликт с учителем». |
3 мин | «Теперь подберите второй аргумент — из жизни или литературы. Какие произведения приходят на ум, когда мы говорим о выборе между спасением себя и спасением другого?» | Ученики предлагают варианты: «Капитанская дочка» (Петр Гринев), «Судьба человека» (Андрей Соколов), примеры волонтерства из новостей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас готов фундамент — примеры. Теперь нужно облечь их в правильную форму.»
Этап 4. Работа над языковыми средствами и композицией (8 мин)
Цель этапа: вооружить учеников речевыми клише и отработать структуру вступления и заключения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на рабочие листы. Там приведены клише. Для вступления: "Я считаю, что...", "По моему мнению...". Для связки: "Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту...". Для заключения: "Таким образом...", "В заключение хочется сказать...". Давайте попробуем сформулировать определение нравственного выбора, используя приём "ПОПС-формула".» | Ученики пробуют формулировать: «Я считаю, что нравственный выбор — это... Потому что... Я могу подтвердить это примером... Исходя из этого, я делаю вывод...» |
4 мин | «Обсудим заключение. Оно не должно быть просто повтором тезиса. Это призыв или обобщение. Как закончить сочинение, чтобы оно звучало убедительно?» | Ученики предлагают: «Можно закончить мыслью о том, что от выбора каждого из нас зависит будущее общества». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Помните: вступление и заключение — это рамка вашего текста. Они должны быть соразмерны.»
Этап 5. Предупреждение типичных ошибок (5 мин)
Цель этапа: проанализировать и исправить речевые и логические ошибки на примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «На доске три предложения из работ прошлого года с ошибками. 1) "Герой совершил поступок, который был очень героический". 2) "Автор пишет про выбор, и я тоже согласен с автором". 3) "В тексте говорится о добре, потому что выбор — это плохо". Найдите ошибки.» | Ученики находят ошибки: 1) Тавтология (плеоназм). 2) Речевая недостаточность и бедность словаря. 3) Нарушение логической связи. Исправляют их в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Следите за тем, чтобы ваши мысли не "прыгали", а логически вытекали одна из другой.»
Этап 6. Самостоятельная подготовка черновика (7 мин)
Цель этапа: первичная фиксация текста сочинения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Теперь самое важное. У вас есть 7 минут, чтобы набросать черновик вступления и первого аргумента. Не бойтесь зачеркивать. Главное — поймать мысль. Используйте словари, если сомневаетесь в написании.» | Ученики работают индивидуально, пишут черновики. Учитель проходит по рядам, дает индивидуальные консультации тихим голосом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время вышло. Давайте послушаем, что у нас получается.»
Этап 7. Озвучивание и комментирование (5 мин)
Цель этапа: получить обратную связь и соотнести свою работу с критериями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Кто готов прочитать свое вступление? Катя, пожалуйста. Остальные слушаем и оцениваем по приёму "Две звезды и пожелание": отметьте два удачных момента и дайте один совет.» | Катя читает вступление. Ученики комментируют: «Мне понравилось, как точно дано определение. Вторая звезда — за использование цитаты. Совет: сделай переход к аргументу более плавным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отличная работа. Теперь у вас есть 2 минуты, чтобы отредактировать свои тексты с учетом услышанного.»
Этап 8. Редактирование и проверка (2 мин)
Цель этапа: финальная проверка грамотности и логики перед сдачей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Проверьте знаки препинания при вводных словах и в сложных предложениях. Посмотрите на свои черновики свежим взглядом. Всё ли понятно?» | Ученики проверяют тексты, исправляют ошибки, сверяются со словарями. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — дано верное определение, приведены 2 аргумента (из текста и жизни), соблюдена композиция, нет логических и речевых ошибок.
- «4» — определение дано, приведены 2 аргумента, но допущено 1-2 речевых или логических ошибки, или аргумент из жизни слабо связан с тезисом.
- «3» — тезис сформулирован нечетко, приведен только 1 аргумент, нарушена структура абзацного членения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап работы над сочинением сегодня был самым продуктивным для тебя? | Осознание наиболее эффективных способов деятельности. |
В чем ты чувствуешь затруднение при подборе второго аргумента? | Выявление дефицита читательского или жизненного опыта. |
Какую речевую ошибку ты сегодня нашел и исправил у себя? | Формирование навыка самокоррекции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы увидели, что сочинение — это не просто набор слов, а строгая конструкция, где каждая деталь важна. Нравственный выбор — тема сложная, но вы справились с ней, проявив зрелость мыслей. Помните, что на экзамене у вас будет больше времени, но алгоритм останется тем же. На следующем уроке мы разберем тему "Доброта". Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать чистовик сочинения | Переписать отредактированный черновик в тетрадь для творческих работ. |
Средний (повышающий) | Поиск аргументов | Подобрать по 2 литературных примера к темам «Сострадание» и «Материнская любовь». |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Написать эссе на тему «Почему современному подростку сложно сделать нравственный выбор?» (150-200 слов). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Из скольких абзацев минимум должно состоять ваше сочинение?» (Ответ: 4 абзаца).