Сложносочинённое предложение (ССП): структура, смысловые отношения и пунктуация
Цели и задачи
- Цель: научиться распознавать ССП в тексте, определять смысловые отношения между частями и правильно ставить знаки препинания, в том числе в рамках подготовки к заданию 3 и 5 ОГЭ.
- Образовательные задачи: изучить группы сочинительных союзов, выявить условия постановки запятой и отсутствия знака перед союзом И.
- Развивающие задачи: развивать навыки лингвистического анализа и пунктуационной зоркости.
- Воспитательные задачи: формировать ответственное отношение к подготовке к государственной итоговой аттестации и уверенность в своих силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.
- Умение противостоять стрессовым ситуациям в период подготовки к ОГЭ.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать определение ССП и группы сочинительных союзов (соединительные, разделительные, противительные).
- Уметь отличать ССП от простых предложений с однородными членами.
- Владеть навыком постановки знаков препинания в ССП, включая случаи с общим второстепенным членом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в учебной деятельности.
- Развитие навыков самооценки на основе критерия успешности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения цели.
- Контроль и коррекция в форме сличения способа действия с эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из лингвистического текста.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями в формате ОГЭ (задание 3 — пунктуационный анализ) по количеству учеников.
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (красный, желтый, зеленый).
- Подготовить презентацию со схемами ССП и примерами «ловушек» экзамена.
- Выписать на доску эпиграф к уроку — предложение, являющееся ССП.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой, снять тревожность перед темой, актуальной для ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы приступаем к теме, которая является фундаментом сразу для нескольких заданий ОГЭ. Посмотрите на доску: 'Экзамены приближаются, и уверенность в знаниях становится нашей главной опорой'. Как вы думаете, почему я выбрал именно это предложение?" | Приветствуют учителя. Читают предложение на доске, предполагают, что оно отражает их текущее состояние и содержит грамматическую конструкцию, которую предстоит изучить. |
2 мин | "Верно. Это предложение сложное, части которого равноправны. В КИМах ОГЭ такие конструкции встречаются постоянно. Сегодня мы не просто 'проходим тему', мы учимся не терять баллы на пунктуационном анализе. Наша задача — стать экспертами в сложносочинённых предложениях." | Настраиваются на работу, осознают практическую значимость темы для успешной сдачи экзамена. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили наш вектор движения. Записываем число и тему урока: 'Сложносочинённое предложение'."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить сведения о простых и сложных предложениях, выявить проблему с союзом И.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте проведем блиц-опрос. Чем отличается сложное предложение от простого? Какие союзы мы называем сочинительными? Вспомните три группы: соединительные, противительные, разделительные. Приведите примеры." | Отвечают: "В сложном предложении две и более грамматических основ". Называют союзы: "И, да, тоже (соединительные); а, но, однако (противительные); или, либо (разделительные)". |
3 мин | "А теперь внимание на экран. Даны два предложения: 1) 'В саду пели птицы и цвели яблони'. 2) 'В саду пели птицы, и мы наслаждались их пением'. Почему в первом случае запятая перед И не нужна, а во втором — обязательна? Обсудите в парах 1 минуту." | Работают в парах. Сталкиваются с затруднением: в обоих предложениях союз И соединяет две основы, но в первом есть общее обстоятельство 'В саду'. Пытаются сформулировать правило. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Как видите, союз И — самый коварный на экзамене. Чтобы не ошибиться, нам нужно четко понимать структуру ССП."
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: изучить классификацию ССП и правила пунктуации через системно-деятельностный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Используем приём 'Инсерт'. Перед вами текст с описанием видов ССП. Читаем и ставим пометки: 'V' — знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на смысловые отношения: одновременность, последовательность, противопоставление, чередование." | Читают лингвистический текст, маркируют его. Фиксируют новые сведения о разделительных и противительных отношениях. |
7 мин | "Давайте составим кластер на доске. В центре — ССП. Какие три ветви мы выделим? Правильно, по типам союзов. Теперь самое важное для ОГЭ: правило 'Общего члена'. Если у двух частей ССП есть общий второстепенный член, запятая перед И не ставится. Давайте запишем схему: [Общий член О и О]." | Вместе с учителем рисуют кластер в тетрадях. Записывают примеры ССП с разными смысловыми отношениями и схему исключения для запятой. |
Запись в тетрадях
- ССП — сложное предложение, части которого связаны сочинительными союзами и равноправны.
- Схемы ССП: [ ], и [ ]; [ ], но [ ]; [ ], или [ ].
- Исключение: Запятая перед И НЕ ставится, если есть общий второстепенный член (обстоятельство или дополнение): 'Вчера (общ.) дождь закончился и выглянуло солнце'.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть алгоритм. Сначала ищем основы, потом смотрим на союз, и в последнюю очередь проверяем наличие общего члена."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка определения ССП и постановки знаков препинания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Применим приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Я называю предложение, а вы определяете его тип и объясняете пунктуацию. 1) 'То светило солнце, то шел мелкий дождь'. 2) 'Ветер утих, однако море продолжало бушевать'. Какое здесь смысловое отношение?" | Отвечают: "1) ССП с разделительным союзом, отношения чередования. 2) ССП с противительным союзом, отношения противопоставления. Запятые нужны в обоих случаях". |
3 мин | "Работаем с карточкой №1. Там 5 предложений в формате задания 3 ОГЭ. Ваша задача — расставить цифры, на месте которых должны стоять запятые. Будьте внимательны с однородными членами!" | Выполняют задание на карточках, графически обозначают грамматические основы, чтобы не спутать ССП с простым предложением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что большинство справилось. Главная ловушка — спутать части ССП с однородными сказуемыми. Всегда ищем подлежащее для каждого глагола!"
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы в условиях, приближенных к экзаменационным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сейчас — режим 'реального ОГЭ'. Выполните тест из 4 заданий на рабочих листах. Задания включают пунктуационный анализ и выбор верных характеристик предложения. Время пошло." | Самостоятельно решают тест, работают сосредоточенно, не отвлекаясь. |
2 мин | "Время вышло. Посмотрите на экран — там эталон ответов. Проверьте себя. Если у вас 0 ошибок — поставьте '+', если 1-2 — '?', если больше — '-'. Используйте карточки 'Светофор', чтобы я видел результат." | Сверяют ответы с эталоном. Поднимают карточки: зеленые (всё верно), желтые (есть сомнения), красные (нужна помощь). |
Эталон решения (пример задания)
Задание: Расставьте знаки препинания: [В начале июня (1) жара спала (2) и (3) в лесу стало прохладно].
Решение: 1 — нет (запятая между обстоятельством и подлежащим не нужна); 2 — нет (есть общий второстепенный член 'В начале июня'); 3 — нет. Ответ: нет запятых.
Решение: 1 — нет (запятая между обстоятельством и подлежащим не нужна); 2 — нет (есть общий второстепенный член 'В начале июня'); 3 — нет. Ответ: нет запятых.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Те, у кого красный цвет — не паникуйте. Мы только начали. Главное, что мы нашли 'зону роста'."
Этап 6. Включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: показать роль ССП в тексте и подготовить к написанию сочинения (задание 13.3).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "ССП делают нашу речь богаче и точнее. Попробуйте переделать два простых предложения в одно ССП, используя разные союзы: 'Мы готовились к экзамену. Результаты нас порадовали'. Как изменится смысл?" | Предлагают варианты: "1) Мы готовились к экзамену, и результаты нас порадовали (последовательность). 2) Мы готовились к экзамену, но результаты нас порадовали (звучит странно, лучше: ...но всё равно волновались)". |
3 мин | "Приём 'ПОПС-формула'. Аргументируйте, почему важно правильно ставить запятые в ССП. П — позиция, О — обоснование, П — пример, С — следствие." | Один ученик отвечает: "Я считаю, что пунктуация в ССП важна (П), потому что она помогает понять структуру мысли (О). Например, отсутствие запятой при общем члене показывает связь событий (П). Поэтому знание правил необходимо для грамотности и сдачи ОГЭ (С)". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что ССП — это не только схемы, но и средство выразительности."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, провести самооценку и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наш урок подходит к концу. Заполните короткий 'Билет на выход': 1) Самое важное, что я узнал... 2) В чем я еще сомневаюсь... 3) Моя оценка себе за урок." | Заполняют листки рефлексии, сдают их учителю. |
1 мин | "Запишите домашнее задание. Оно поможет вам закрепить успех. Спасибо за работу, вы сегодня отлично потрудились!" | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно выполнил все задания теста, правильно определил ССП с общим второстепенным членом, аргументировал постановку знаков препинания.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в пунктуационном анализе, при этом теоретический материал усвоен полностью.
- "3" — допущены 3 ошибки, ученик испытывает затруднения в различении ССП и простых предложений с однородными членами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило ССП показалось самым сложным? | Выявление наиболее трудных зон для дальнейшего повторения. |
Сможете ли вы теперь отличить ССП от предложения с однородными членами? | Оценка сформированности базового навыка синтаксического анализа. |
Насколько увереннее вы чувствуете себя перед заданием 3 ОГЭ? | Мониторинг психологического состояния и уровня тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сделали важный шаг к успешному экзамену. Мы приручили сложносочинённое предложение и раскрыли секреты союза И. Помните: любая сложная задача на ОГЭ решается, если разбить её на простые шаги. На следующем уроке мы перейдем к сложноподчинённым предложениям, и там нам очень пригодятся сегодняшние навыки. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выполнить 10 заданий на расстановку знаков препинания в ССП (предложения с союзами И, А, НО, ИЛИ). | Закрепление основного правила постановки запятой в ССП. |
Средний | Найти в художественном тексте 5 ССП с разными смысловыми отношениями и выписать их, составив схемы. | Развитие навыка нахождения конструкций в живом тексте. |
Продвинутый | Составить мини-текст (6-8 предложений) о подготовке к экзаменам, используя минимум 3 ССП, одно из которых — с общим второстепенным членом. | Отработка навыка употребления ССП в собственной письменной речи (подготовка к сочинению). |
