Сложноподчинённое предложение: закрепление знаний и подготовка к ОГЭ
Цели и задачи
- Цель: закрепить умение идентифицировать СПП, определять виды придаточных и применять правила пунктуации в формате заданий ОГЭ.
- Образовательная задача: совершенствовать навыки пунктуационного анализа сложного предложения и различения союзов и союзных слов.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через классификацию языковых явлений и навык смыслового чтения текстов различных стилей.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к подготовке к государственному экзамену и культуру письменной речи.
- Межпредметная задача: продемонстрировать функционирование СПП в текстах классической литературы и исторических источниках.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание важности грамотной речи как показателя общей культуры личности.
- Умение противостоять стрессовым ситуациям в период подготовки к экзаменам.
- Формирование гражданской идентичности через работу с текстами о выдающихся личностях России.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий.
- Способность классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи.
- Умение работать с информацией, представленной в виде таблиц и схем.
Предметные
- Знать структурные особенности СПП и основные группы придаточных по значению.
- Уметь проводить пунктуационный анализ предложения (задание 3 ОГЭ).
- Владеть навыком конструирования СПП с различными видами связи.
- Уметь отличать союзные слова от союзов при анализе синтаксических конструкций.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (подготовка к ОГЭ).
- Нравственно-этическая ориентация в содержании анализируемых текстов.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит закрепить.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Структурирование знаний о видах придаточных предложений.
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с текстами для лингвистического анализа (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить презентацию с заданиями в формате ОГЭ (задания 3 и 5).
- Подготовить листы самооценки для каждого ученика.
- Оформить на доске схему-напоминание «Союз vs Союзное слово».
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, актуализировать значимость темы для успешной сдачи ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас важный день. Мы продолжаем покорять вершину под названием «Синтаксис». Посмотрите на слайд: там статистика выполнения задания №3 ОГЭ в прошлом году. Как думаете, почему в пунктуации СПП допускается так много ошибок?» | Приветствуют учителя. Анализируют статистику на слайде, высказывают предположения: «Сложно найти границы», «Путаем запятые при стыке союзов». |
2 мин | «Верно. Наша задача сегодня — отшлифовать навыки так, чтобы никакая ловушка составителей КИМов не сбила вас с толку. Запишите тему урока: «Сложноподчинённое предложение: закрепление». Мы не просто повторяем, мы тренируем глаз на формат экзамена». | Записывают дату и тему урока в тетради. Настраиваются на рабочий лад. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прежде чем перейти к практике, давайте проверим наш теоретический багаж. Готовы ли вы к блиц-опросу?»
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Верные-неверные утверждения» (7 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти ключевые признаки СПП и классификацию придаточных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Проведём цифровой диктант. Я читаю утверждение, если вы согласны — ставите 1, если нет — 0. 1) Придаточное всегда стоит после главного. 2) Союзные слова являются членами предложения. 3) Вид придаточного определяется по вопросу от главного слова. 4) Между частями СПП запятая ставится всегда. 5) Слово «который» — это всегда союз». | Слушают учителя, записывают в тетрадях последовательность цифр (код). Самостоятельно анализируют каждое утверждение. |
4 мин | «Сравните ваш код с эталоном на доске: 01110. Поднимите руки, у кого нет ошибок. Давайте разберем «ловушки». Почему «который» — это не союз? В каких случаях придаточное может стоять перед главным? Приведите примеры». | Проверяют свои ответы. Объясняют: «Который — это союзное слово, оно является членом предложения». Приводят примеры СПП с разным расположением частей: «Когда я пришел, все уже началось». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Код ответов: 01110. Краткая заметка: Союзные слова = члены предложения; союзы ≠ члены предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теорию вспомнили отлично. Теперь переходим к работе с текстами, где история и литература помогут нам увидеть красоту сложных конструкций».
Этап 3. Закрепление и применение знаний: межпредметные связи (12 мин)
Цель этапа: отработать навык определения видов придаточных на материале текстов классической литературы и истории.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Раздаю карточки. Перед вами три цитаты. Первая — из письма А.С. Пушкина, вторая — описание Бородинского сражения, третья — из романа Достоевского. Ваша задача в парах: выписать предложения, расставить знаки препинания, построить схемы и определить вид придаточного. Работаем по алгоритму: основа — вопрос — вид». | Работают в парах с раздаточным материалом. Читают тексты, находят границы предложений, задают вопросы от главной части к придаточной. Рисуют схемы [ ], ( ). |
7 мин | Организует проверку. «Давайте проанализируем предложение о Бородино: «Наполеон понимал, что судьба кампании решится в этот день». Какой вопрос задаем? Какой это вид? А теперь внимание на цитату из Пушкина: «Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок». Почему здесь «где» — союзное слово, а придаточное — определительное?» | Представители пар отвечают: «Понимал (что?), что судьба... — изъяснительное». Анализируют пушкинскую строку: «Деревня (какая?), где скучал... — определительное, так как относится к существительному, а «где» заменяет слово «в которой»». |
Эталон решения
1. [Наполеон понимал], (что судьба кампании решится в этот день). — Придаточное изъяснительное.
2. [Деревня, (где скучал Евгений), была прелестный уголок]. — Придаточное определительное.
3. [Если вы хотите познать душу народа], (изучайте его историю). — Придаточное обстоятельственное условия.
2. [Деревня, (где скучал Евгений), была прелестный уголок]. — Придаточное определительное.
3. [Если вы хотите познать душу народа], (изучайте его историю). — Придаточное обстоятельственное условия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились с классикой, а теперь ныряем в «шторм» экзаменационных заданий. Открываем сборники ОГЭ».
Этап 4. Практическая работа в формате ОГЭ (10 мин)
Цель этапа: отработка заданий 3 (пунктуационный анализ) и 5 (синтаксический анализ) КИМ ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «На экране — задание №3. Текст о великом хирурге Пирогове. Расставьте знаки препинания на месте цифр. Особое внимание — цифрам на стыке союзов. Помните правило «то-но-так»? Если после придаточного есть вторая часть союза, запятая на стыке не ставится». | Индивидуально решают задание в тетрадях. Выписывают цифры, на месте которых должны стоять запятые. Вспоминают алгоритм проверки стыка союзов. |
5 мин | «Проверяем. Ответ: 1, 3, 4, 6. Кто объяснит отсутствие запятой на цифре 2? Теперь посмотрите на задание №5: «Предложение 4 — сложноподчинённое с последовательным подчинением». Верно ли это утверждение? Докажите». | Один ученик комментирует: «На цифре 2 запятая не нужна, так как дальше идет «то»». Анализируют структуру предложения 4, рисуют «паровозик» из придаточных, подтверждают или опровергают тип подчинения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Задания ОГЭ требуют не только знаний, но и предельной внимательности. Вы сегодня очень сосредоточены, это радует».
Этап 5. Творческий синтез: лингвистический конструктор (7 мин)
Цель этапа: развитие навыка трансформации простых предложений в СПП для обогащения речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Приём «Конструктор». На слайде два простых предложения: «Учёный долго проводил эксперимент. Результаты превзошли все ожидания». Соедините их в СПП тремя способами, чтобы получились разные виды придаточных (определительное, причины, времени)». | Работают в тетрадях. Пробуют разные союзы: «который», «потому что», «когда». |
4 мин | «Зачитайте ваши варианты. Чей вариант кажется вам наиболее уместным в научном стиле? А в разговорном? Видите, как выбор союза меняет акценты в предложении?» | Зачитывают: 1) «Эксперимент, который проводил ученый...», 2) «Так как ученый долго проводил...», 3) «Когда ученый закончил эксперимент...». Обсуждают стилистическую окраску. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились не только разбирать, но и собирать СПП. Это пригодится вам при написании изложения и сочинения».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и степень готовности к ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Заполните листы самооценки. Отметьте: «Я легко нахожу придаточное», «Я путаюсь в союзных словах», «Я готов к заданию 3». Пока вы заполняете, я пройду и посмотрю ваши результаты». | Заполняют чек-листы, анализируют свои дефициты. Оценивают свою работу на уроке. |
3 мин | «Записываем домашнее задание. Оно будет дифференцированным. И не забудьте: завтра мы переходим к сложным предложениям с разными видами связи. Спасибо за урок!» | Записывают ДЗ в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания цифрового диктанта, правильно определены виды придаточных в 3-х предложениях, верно решено задание 3 ОГЭ без ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в цифровом диктанте, верно определены виды придаточных в 2-х предложениях, в задании 3 ОГЭ пропущена одна запятая.
- «3» — верно выполнена половина цифрового диктанта, определен 1 вид придаточного, в задании ОГЭ допущено более 2-х ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап работы над СПП для тебя сейчас самый «туманный»? | Выявление зон неуверенности для индивидуальной консультации. |
Смог бы ты объяснить соседу разницу между союзом и союзным словом? | Проверка глубины понимания ключевого различия. |
Насколько ты чувствуешь себя увереннее перед заданием 3 ОГЭ после сегодняшнего урока? | Оценка психологического комфорта и эффективности практики. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали большой шаг к успешному экзамену. Сложноподчинённое предложение — это не просто набор правил, это архитектура вашей мысли. Чем сложнее и точнее ваши предложения, тем убедительнее вы выглядите как собеседники и авторы. Если сегодня что-то не получилось — не страшно, у нас есть время. Главное — не бросать начатое. До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 214 из учебника | Списать текст, подчеркнуть основы, определить виды придаточных. |
Средний | Варианты 1-5 (зад. 3) | Выполнить пунктуационный анализ в сборнике ОГЭ (Цыбулько). |
Продвинутый | Мини-эссе «Мой выбор» | Написать текст (7-10 предл.), используя 3 разных вида СПП, на тему будущей профессии. |
Контрольные вопросы перед выходом: 1) На какой вопрос отвечает придаточное определительное? 2) Какое слово всегда является союзным? 3) Где ставится запятая при стыке союзов?