Сложное предложение. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут определять смысловые отношения в ССП (соединительные, разделительные, противительные) и правильно расставлять знаки препинания в них, выполняя задания в формате ОГЭ.
- Образовательная задача: систематизировать знания о структуре ССП и средствах связи в них.
- Развивающая задача: развивать навыки пунктуационного анализа сложного предложения и умение дифференцировать союзы по значению.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ответственного отношения к подготовке к итоговой аттестации (ОГЭ).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе понимания практической значимости темы для успешной сдачи ОГЭ.
- Развитие навыков самооценки и критического мышления при анализе собственных ошибок.
- Готовность к конструктивному диалогу и совместной деятельности в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между частями предложения.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и коррекции деятельности по эталону.
- Коммуникативные: умение аргументированно представлять свою точку зрения и слушать собеседника.
Предметные
- Знать группы сочинительных союзов по значению.
- Уметь определять смысловые отношения между частями ССП (одновременность, последовательность, противопоставление, чередование).
- Владеть навыком постановки знаков препинания в ССП, в том числе в случаях с общим второстепенным членом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между изучением грамматики и качеством письменной речи.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели, соотнесение своих действий с планируемыми результатами.
Познавательные УУД
- Синтез и анализ: выделение грамматических основ и определение границ простых предложений в составе сложного.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в группе, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с заданиями в формате ОГЭ (задание 3 — пунктуационный анализ, задание 5 — орфографический/синтаксический анализ) по 1 на каждого ученика.
- Подготовить три набора карточек разных цветов для приёма «Светофор» (зелёный, жёлтый, красный) по числу учеников.
- Подготовить таблицу-схему «Группы сочинительных союзов» для вывода на экран.
- Распечатать карточки для дифференцированной работы: уровень А (базовый), уровень Б (повышенный) — по 15 шт. каждого вида.
- Проверить работу проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха и актуализировать связь темы с ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы продолжаем покорять вершины синтаксиса. Посмотрите на доску. Там записаны две части предложения: 'Мы усиленно готовимся к экзаменам' и 'Результаты нас обязательно порадуют'. Соедините их так, чтобы получилось одно предложение. Какой союз вы использовали? А если я изменю ситуацию и скажу: 'Мы готовимся, НО страх всё равно присутствует'? Как меняется смысл? Сегодня мы разберемся, как союзы управляют нашими мыслями и почему за неправильную запятую в таких предложениях на ОГЭ снимают баллы." | Ученики предлагают варианты: 'Мы усиленно готовимся к экзаменам, и результаты нас обязательно порадуют' (союз И), 'Мы усиленно готовимся к экзаменам, однако результаты зависят от нас' (союз ОДНАКО). Осознают, что выбор союза меняет смысловые отношения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что простые предложения могут вступать в разные 'отношения'. Сегодня наша задача — научиться их классифицировать."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки ССП и выявить пробелы в знаниях о группах союзов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним теорию. Используем приём 'Верные-неверные утверждения'. Если утверждение верно — хлопок, если нет — тишина. 1. В ССП части равноправны? 2. ССП всегда разделяется запятой? 3. Союзы 'что', 'потому что' — сочинительные? 4. Предложение 'То светило солнце, то шел дождь' — сложносочиненное?" | Ученики реагируют хлопками: 1 — хлопок, 2 — тишина (есть исключения), 3 — тишина (подчинительные), 4 — хлопок. |
2 мин | "Отлично. А теперь проблема. На экране три предложения: 1) 'Не то дым шел от костра, не то туман поднимался над рекой'. 2) 'Солнце село, и в воздухе посвежело'. 3) 'Книга была интересной, зато финал разочаровал'. Можете ли вы сразу назвать группы союзов и смысловые отношения в них? В чем сложность?" | Ученики пытаются определить отношения. Возникает затруднение: путают разделительные и противительные союзы, не могут точно сформулировать значения (одновременность или последовательность). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы не гадать на экзамене, нам нужен четкий алгоритм. Записываем тему урока: 'Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях'."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить классификацию союзов и смысловых отношений через исследовательскую работу с материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Работаем методом 'Мозаика'. Я разделил вас на 3 группы: 'Соединители', 'Разделители' и 'Противники'. Каждая группа получает набор предложений и таблицу. Ваша задача: 1. Выписать союзы. 2. Понять, какое значение они вносят (чередование, противопоставление, перечисление). 3. Подготовить краткую 'шпаргалку' для класса. Пользуйтесь материалом учебника для проверки своих гипотез." | Ученики работают в группах. Группа 'Соединители' анализирует союзы И, ДА(=И), НИ-НИ. Группа 'Разделители' — ТО-ТО, ИЛИ, ЛИБО. Группа 'Противники' — А, НО, ОДНАКО, ЗАТО. Заполняют свои части общей таблицы. |
3 мин | "Представители групп, озвучьте результаты. Выводим на экран итоговую таблицу. Обратите внимание на союз ДА: он может быть и в первой, и в третьей группе. Как их различить? Правильно, по значению. Если ДА = И — это соединительный, если ДА = НО — противительный." | Спикеры групп называют союзы и смысловые отношения. Остальные фиксируют таблицу в тетрадях. Обсуждают многофункциональность союза ДА. |
Запись в тетрадях
- 1. Соединительные (и, да=и, ни...ни, тоже, также) — одновременность, последовательность.
- 2. Разделительные (или, либо, то...то, не то...не то) — чередование, выбор.
- 3. Противительные (а, но, да=но, однако, зато) — противопоставление, сопоставление.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть карта смыслов. Но помните, в ОГЭ есть ловушка: запятая перед И не всегда ставится. Переходим к практике."
Этап 4. Первичное закрепление и работа с ловушками ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: отработать навык определения отношений и разобрать случай с общим второстепенным членом (ОВЧ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Я диктую предложение, вы определяете смысловые отношения и тип союза. 1) 'То падал мелкий дождь, то вдруг выплывало солнце'. 2) 'Окно было открыто, и в комнате пахло сиренью'. 3) 'Всё проходит, да не всё забывается'. Почему в третьем предложении ДА — противительный?" | Ученики: 1) Разделительные, чередование. 2) Соединительные, одновременность. 3) Противительные, противопоставление (можно заменить на НО). |
4 мин | "А теперь внимание на экран: 'В саду пели птицы и цвели яблони'. Почему здесь нет запятой перед И? Это классическая ловушка ОГЭ. Найдите общий элемент. Верно, 'В саду'. Если есть общий второстепенный член, запятая в ССП с одиночным союзом И, ИЛИ, ЛИБО не ставится. Запишите этот пример с восклицательным знаком." | Ученики анализируют предложение, находят ОВЧ ('В саду'). Записывают правило-исключение в тетрадь. Обсуждают, что ОВЧ относится к обеим грамматическим основам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вооружились знаниями. Пришло время проверить себя в условиях, приближенных к экзаменационным."
Этап 5. Дифференцированная самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная отработка темы на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Выберите карточку. Уровень А (базовый): расставить знаки препинания в ССП, подчеркнуть основы и указать тип отношений. Уровень Б (продвинутый): пунктуационный анализ текста в формате задания 3 ОГЭ (расставить цифры на месте запятых), включая предложения с ОВЧ и однородными членами для сравнения. Работаем самостоятельно." | Ученики выбирают уровень и выполняют задания. Уровень А фокусируется на простых ССП. Уровень Б работает с запутанным текстом, где нужно отличить ССП от предложений с однородными членами. |
2 мин | "Время вышло. Возьмите зеленые ручки. На экране — эталон. Сверьтесь. Если у вас нет ошибок — поставьте себе '5' на полях. Если 1–2 ошибки — '4'. Если больше — подчеркните те места, где возникли сомнения." | Ученики проводят самопроверку по эталону, фиксируют результат. Те, кто выбрал уровень Б, обсуждают сложные случаи с ОВЧ. |
Эталон решения (Уровень Б)
Предложение: [Вдали синел лес] (1) и [тянулась узкая просека], (2) но [дойти до нее мы не успели], (3) потому что [начался ливень].
1 — запятая НЕ ставится (ОВЧ 'Вдали'); 2 — запятая ставится (ССП, союз НО); 3 — запятая ставится (СПП, союз ПОТОМУ ЧТО).
1 — запятая НЕ ставится (ОВЧ 'Вдали'); 2 — запятая ставится (ССП, союз НО); 3 — запятая ставится (СПП, союз ПОТОМУ ЧТО).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, над чем еще нужно поработать. Главное — видеть структуру предложения."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Подведем итоги. Используем приём 'Светофор'. Поднимите карточку: Зеленая — 'Я легко различаю типы ССП и знаю, когда ставить запятую'. Желтая — 'Я понимаю тему, но путаюсь в союзах или ОВЧ'. Красная — 'Мне нужна помощь'. Также ответьте на вопрос: какой союз самый 'коварный' и почему?" | Ученики поднимают карточки. Большинство поднимает зеленые и желтые. Отвечают: "Самый коварный — И, потому что с ним может быть общий член", "Союз ДА, так как у него два значения". |
2 мин | "Записываем домашнее задание. Оно также дифференцировано. Обратите внимание на таблицу в дневниках. И помните: знание ССП — это ваш балл в копилку ОГЭ не только в тестах, но и в изложении и сочинении." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена в полном объеме без ошибок; верно определены все грамматические основы и смысловые отношения.
- "4" — допущены 1–2 пунктуационные ошибки или 1 ошибка в определении типа смысловых отношений.
- "3" — работа выполнена более чем наполовину, но допущены 3–4 ошибки в расстановке знаков препинания или анализе структуры предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое условие необходимо, чтобы перед союзом И в ССП не ставилась запятая? | Проверка усвоения самого сложного правила темы (ОВЧ). |
В чем разница между противительными и разделительными союзами? | Проверка понимания смысловых различий между группами союзов. |
Где в КИМ ОГЭ вам встретится сегодняшний материал? | Осознание практической значимости урока для экзамена. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сделали важный шаг к успешному ОГЭ. Мы научились видеть не просто слова, а смысловые связи, которые объединяют наши мысли в сложные конструкции. ССП — это база вашей грамотности. На следующем уроке мы перейдем к еще более сложным 'отношениям' — подчинительным. Всем спасибо за работу, вы — отличная команда!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить упражнение на распределение 10 предложений по трем колонкам (соединительные, разделительные, противительные) с расстановкой знаков препинания. | Закрепление навыка классификации союзов и базовой пунктуации. |
Средний (повышающий) | Найти в тексте любого художественного произведения 5 примеров ССП с разными смысловыми отношениями, выписать их и составить схемы. | Развитие навыка нахождения изученных конструкций в живой речи/литературе. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-рассказ (6–8 предложений) на тему 'Мой путь к ОГЭ', используя только сложносочиненные предложения всех трех групп. | Развитие творческих способностей и умения конструировать ССП в собственном тексте. |
