Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения (ССП)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выполнять полный синтаксический и пунктуационный разбор ССП в соответствии с требованиями углубленного курса В.В. Бабайцевой, безошибочно определяя смысловые отношения между частями и обосновывая постановку знаков препинания (включая трудные случаи).
- Образовательная задача: систематизировать знания о средствах связи и смысловых отношениях в ССП, освоить алгоритм разбора.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа и пунктуационную зоркость, необходимые для успешного выполнения заданий ОГЭ (задания 2, 3, 5).
- Воспитательная задача: формировать культуру научного мышления и ответственное отношение к подготовке к итоговой аттестации.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как основной содержательной основы самоидентификации.
- Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории (подготовка к ОГЭ).
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии.
- Способность классифицировать сложные синтаксические явления.
- Навык смыслового чтения теоретических текстов лингвистического содержания.
Предметные
- Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора ССП.
- Уметь различать типы сочинительных союзов (соединительные, разделительные, противительные, сопоставительные, пояснительные, присоединительные).
- Владеть навыком построения схем ССП и объяснения условий отсутствия запятой перед союзом 'и'.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование навыков самоанализа на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике «Теория» В.В. Бабайцевой; структурирование знаний.
Коммуникативные УУД
- Владение устной и письменной речью; умение аргументировать свою позицию при разборе предложения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с примерами ССП из произведений классической литературы.
- Распечатать рабочие листы с алгоритмом разбора ССП (по Бабайцевой) — 25 шт.
- Подготовить карточки для приёма «Верно — неверно» (по 2 на парту).
- Проверить работу интерактивной доски и доступ к онлайн-тренажёру ОГЭ.
- Выписать на доску контрольное предложение для проблемной ситуации: «В начале мая уже гремели первые грозы и вовсю цвела черемуха».
- Открыть учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы» на параграфе о ССП.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, актуализировать значимость темы для успешной сдачи ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы с вами выступаем в роли лингвистов-экспертов. Знаете ли вы, что синтаксический разбор — это вершина изучения грамматики? В КИМах ОГЭ задания на пунктуационный анализ ССП считаются одними из самых коварных. Сегодня мы научимся видеть структуру предложения так, как её описывает Вера Васильевна Бабайцева в своём учебнике для углубленного изучения. Это поможет нам не только получить заветные баллы, но и сделать нашу речь по-настоящему взрослой и грамотной. Вы готовы к штурму синтаксических вершин?» | Настраиваются на работу, проверяют наличие учебников «Теория» и рабочих тетрадей. Отвечают на приветствие учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вижу ваш боевой настрой. Начнём с разминки для ума».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить теоретические основы ССП, необходимые для разбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: «Я буду читать утверждения, основанные на параграфах учебника Бабайцевой. Если вы согласны — поднимаете зелёную карточку, если нет — красную. 1. ССП — это предложение, части которого связаны сочинительными союзами. 2. Между частями ССП всегда ставится запятая. 3. Союзы "однако" и "зато" относятся к противительным. 4. В ССП части всегда равноправны не только грамматически, но и по смыслу. 5. Бабайцева выделяет пояснительные союзы как отдельную группу сочинительных союзов». | Учащиеся реагируют карточками. При неверных ответах (пункты 2 и 4) дают пояснения: «Запятая не ставится, если есть общий второстепенный член», «По смыслу одна часть может дополнять другую, хотя грамматически они независимы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили теорию. Но умеем ли мы применять её на практике, когда предложение кажется простым?»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: создать ситуацию затруднения, мотивирующую к изучению алгоритма разбора.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель указывает на доску: «Посмотрите на предложение: "В начале мая уже гремели первые грозы и вовсю цвела черемуха". Запишите его. А теперь вопрос: нужна ли здесь запятая перед союзом И? Обсудите в парах 30 секунд (приём Think-Pair-Share). Почему возник спор? Как нам доказать свою правоту эксперту ОГЭ?» | Записывают предложение. Обсуждают в парах. Высказывают разные мнения: одни хотят поставить запятую, так как это ССП, другие замечают общий член «В начале мая». Приходят к выводу, что нужен чёткий алгоритм доказательства. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы не гадать, нам нужен строгий порядок действий — синтаксический и пунктуационный разбор. Это и есть тема нашего урока».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить алгоритм разбора по учебнику и составить опорную схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Откройте учебник "Теория" В.В. Бабайцевой на странице с описанием синтаксического разбора ССП. Давайте изучим его методом "Инсерт" (чтение с пометками). Отметьте галочкой то, что вам уже знакомо, и знаком вопроса — то, что является новым или сложным. Обратите внимание на пункт о смысловых отношениях — в углубленном курсе это критически важно». | Читают текст учебника, делают пометки карандашом. Выделяют новые термины: «сопоставительные отношения», «присоединительные союзы». |
6 мин | «Давайте вместе составим алгоритм разбора ССП на доске. Что мы указываем сначала? (Характеристику всего предложения). Что потом? (Количество частей, союзы, отношения). Завершаем пунктуационным разбором. Посмотрите на экран — я вывела памятку-схему. Перенесите её в тетради». Учитель комментирует каждый пункт, связывая его с практическими задачами ОГЭ. | Участвуют в эвристической беседе, диктуют пункты алгоритма. Записывают в тетрадь схему разбора. |
Запись в тетрадях (Алгоритм синтаксического разбора ССП)
- Вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
- Грамматические основы, количество частей.
- Средства связи (сочинительный союз, его разряд по Бабайцевой).
- Смысловые отношения между частями (одновременность, последовательность, противопоставление и др.).
- Характеристика каждой части (как простого предложения).
- Схема предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть инструмент. Давайте испытаем его в деле».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм разбора на конкретном примере с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает предложение из пособия Бабайцевой для 9 класса: «То солнце тусклое блестит, то туча чёрная висит». «Кто пойдет к доске и выполнит полный разбор, используя наш новый алгоритм? Нужно не просто расставить знаки, а доказать их наличие или отсутствие, назвав тип союза и отношения». | Один ученик у доски, остальные в тетрадях выполняют разбор. Ученик у доски комментирует: «Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, ССП. Состоит из двух частей. Связано разделительным союзом ТО... ТО. Отношения чередования. Ставим запятую между частями. Схема: [то... ], [то... ]». |
Эталон решения
1. Повеств., невоскл., сложное, ССП.
2. Две части: 1) солнце блестит; 2) туча висит.
3. Средство связи — повторяющийся разделительный союз то... то.
4. Смысловые отношения: чередование явлений.
5. 1-я часть: двусост., распр., полн., неосложн. 2-я часть: двусост., распр., полн., неосложн.
6. Схема: [то — = ], [то — = ].
2. Две части: 1) солнце блестит; 2) туча висит.
3. Средство связи — повторяющийся разделительный союз то... то.
4. Смысловые отношения: чередование явлений.
5. 1-я часть: двусост., распр., полн., неосложн. 2-я часть: двусост., распр., полн., неосложн.
6. Схема: [то — = ], [то — = ].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с классическим случаем. А теперь — уровень профи».
Этап 6. Самостоятельная работа с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы в формате цифрового тестирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель выводит на экран QR-код со ссылкой на интерактивный тест (созданный в LearningApps или Google Forms) на основе заданий ОГЭ и упражнений Бабайцевой. «Ребята, у вас 7 минут. В тесте 5 предложений. Нужно выполнить виртуальный пунктуационный разбор: выбрать верную схему и обосновать постановку знаков. Результаты я увижу в реальном времени на мониторе». | Сканируют код смартфонами (или работают за ноутбуками, если есть мобильный класс). Выполняют задания, анализируют структуру ССП, выбирают правильные ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Система показывает, что 85% класса справились с заданием на "отлично". Типичная ошибка была в предложении с общим обстоятельством — вернёмся к нему на следующем уроке».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень достижения целей, выдать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель применяет приём «Билет на выход»: «На листочках напишите одно самое важное правило разбора ССП, которое вы сегодня осознали. Это ваш пропуск с урока». Параллельно учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на пособии Бабайцевой. | Заполняют «билеты на выход», записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — синтаксический разбор выполнен полностью, верно определены грамматические основы, тип союза и смысловые отношения; схема соответствует структуре; пунктуация объяснена без ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в характеристике предложения или 1 неточность в схеме при верной пунктуации.
- «3» — верно выделены грамматические основы, но допущены ошибки в определении типа союза или смысловых отношений; схема содержит ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой пункт алгоритма разбора ССП показался вам самым сложным? | Выявление «зон риска» в понимании структуры предложения. |
Как знание типов союзов по Бабайцевой помогает в пунктуации? | Осознание связи теории (морфологии) и практики (пунктуации). |
Чувствуете ли вы себя увереннее перед заданием 3 ОГЭ? | Психологическая разгрузка и оценка практической пользы урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали большой шаг к успешному экзамену. Мы увидели, что за каждой запятой (или её отсутствием) стоит строгая логика синтаксиса, которую так детально описала Вера Васильевна Бабайцева. Помните: язык — это система, и если вы понимаете её устройство, никакие ловушки ОГЭ вам не страшны. Спасибо за глубокую работу, особенно отмечу сегодня разборы у доски. До встречи на следующем уроке, где мы разберем пунктуационные нюансы в ССП с союзом И!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник «Теория», § о ССП; Упр. из пособия Бабайцевой (8-9 кл.) № 342. | Выписать 3 предложения, подчеркнуть основы, составить схемы. |
Средний (повышающий) | Пособие Бабайцевой (9 кл.), Упр. № 156. | Выполнить полный синтаксический разбор двух ССП с разными типами союзов. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Найти в тексте романа «Герой нашего времени» 3 ССП с сопоставительными отношениями и разобрать их. |
Контрольный вопрос: «В каком случае между частями ССП с союзом И не ставится запятая? Приведите пример из головы».